吳彩羅

【摘 要】新課程改革的背景下，問題教學法作為一種探究式的方法，被廣大教師普遍采用。由于高中思想政治學科的獨特性，運用問題法進行教學時，科學的問題設(shè)計和有效的提問顯得尤為重要。本文就高中思想政治課運用問題法教學時，科學設(shè)計問題應(yīng)遵循的原則及實現(xiàn)有效提問應(yīng)采取的策略談?wù)勛约旱拇譁\認識。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課;科學設(shè)計問題;有效提問

問題教學法就是在課堂教學中，從學生的認知規(guī)律和實際出發(fā)，科學地設(shè)計問題，巧妙地提出問題，啟發(fā)學生積極思考、勇于探究、敢于提問。高中思想政治學科具有政治性、理論性、時代性較強的特點，運用問題法進行教學，科學設(shè)計問題是基礎(chǔ)，有效提問是關(guān)鍵。

一、科學設(shè)計問題應(yīng)遵循的原則

高中思想政治課教學中，科學的問題設(shè)計應(yīng)該是能夠引起學生關(guān)注、引起學生思維、引起學生認知沖突的問題。這樣的問題設(shè)計應(yīng)該遵循以下原則：

1.趣味性原則

高中思想政治課理論性較強，科學的問題設(shè)計應(yīng)遵循趣味性原則。興趣是最好的老師，，只有學生感興趣，對學生有吸引力的問題，學生才會積極去思考，問題才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。高中思想政治課理論性強，時政味濃，但思想政治的內(nèi)容卻源于生活，因此設(shè)計問題時應(yīng)盡可能回歸生活，貼近生活，選擇學生身邊熟悉的感興趣的例子，讓枯燥的政治理論生活化，趣味化。

2.啟發(fā)性原則

高中思想政治課政治性較強，科學的問題設(shè)計應(yīng)遵循啟發(fā)性原則。抽象的政治理論知識不能靠強行的“灌輸”，問題設(shè)計應(yīng)能調(diào)動學生的學習主動性，啟發(fā)學生積極思維，積極探索，激發(fā)學生主動地去思考抽象的政治理論知識。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，那些和學生已有知識相聯(lián)系但憑借已有知識又不能完全解決的問題（即在最近發(fā)展區(qū)的問題），才最能激發(fā)學生的認知沖突，最具有啟發(fā)性。

3.開放性原則

高中思想政治學科時代性較強，要求科學設(shè)計問題時應(yīng)堅持開放性原則，即問題有多種不同的或有多種可能的解答方案，這種開放性一般表現(xiàn)在四個方面：（1）內(nèi)容的開放性，即問題所涉及的知識應(yīng)當寬廣，不僅限于教材;（2）角度、方式的開放性，要求教師對教學活動的處理時充分運用“變式”，對同一知識點，采取不同的角度、不同方式設(shè)計問題，使問題設(shè)計的角度新穎，方式豐富多彩;（3）答案的開放性，即在給定的條件下，答案不是唯一的，從不同的角度分析會有不同的答案;（4）對社會的開放，問題應(yīng)該具有一定的現(xiàn)實意義，與社會生活、時事熱點有密切聯(lián)系。對社會開放的學習課題最容易引起學生的興趣，可提出一些研究性學習課題。

此外，層次性原則、指向性原則、生成原則、少而精原則等等，都是我們在設(shè)計問題時應(yīng)該注意的。

二、有效提問的策略

問題教學法能否實現(xiàn)預(yù)期的效果，關(guān)鍵還在于提問的策略。關(guān)于有效提問的策略，這里僅從有效提問的教學環(huán)境、問題情境的創(chuàng)設(shè)，提問的時機、總結(jié)反思提問幾個方面來談。

1.創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，培養(yǎng)問題意識。

民主平等的教學氛圍是學生問題意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。高中政治課堂里，學生的民主意識更加強烈。因此，要實現(xiàn)有效的提問，首先，建立平等的師生關(guān)系。教師以平等身份出現(xiàn)，承認學生是教學活動的主體，尊重、愛護學生，幫助學生克服害怕、緊張心理。其次，引導(dǎo)學生平等地審視教材，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于標新立異。再次，培養(yǎng)學生的勇氣，讓學生暢所欲言，充分展示自己的觀點，鼓勵學生從不同的角度去思考問題。最后，還應(yīng)多給予學生成功的體驗，增強學生思維的獨立性和自我效能感。此外，教師優(yōu)美準確的語言、良好的情緒、親切的態(tài)度，都有利于課堂民主、平等、和諧的教學氛圍的形成。

2.巧設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣。

巧設(shè)問題情境激發(fā)學生的興趣和思維，是有效提問的關(guān)鍵。如何巧設(shè)問題情境？第一，科學設(shè)計問題情境。高中思想政治課教學應(yīng)貼近生活實際，問題情境的創(chuàng)設(shè)既要體現(xiàn)教材的重難點知識，又要體現(xiàn)學生的思想、生活和社會實際。第二，站在學生的立場上設(shè)計問題情境。以人為本，從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。第三，問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有針對性和啟發(fā)性。要求教師以實際情境相結(jié)合，能夠激發(fā)學生觀察的興趣，能夠誘導(dǎo)學生產(chǎn)生聯(lián)想。

3.把握提問時機，實現(xiàn)有效提問。

提問是釋疑解惑的重要途徑，把握好提問的最佳時機，就能培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，促進學生分析和解決問題，在有限的時間內(nèi)取得最佳教學效果。首先，教師要有目的、有計劃、有層次地在教學中的重點、難點、學生的興趣點或知識的銜接處、知識易錯處、學生疑難處、知識的發(fā)散處等關(guān)鍵處發(fā)問，步步激疑、導(dǎo)疑、釋疑，于有疑處發(fā)問。其次，教師要能從看似一成不變的形式與內(nèi)容中巧妙地提出問題，激發(fā)興趣，即教師要善于無疑處發(fā)問。再次，教師的提問還應(yīng)把握全局隨機問，教師就要及時、準確地提問，把學生的注意力吸引到課堂話題中來。教師提問后，可以不要求學生立刻回答，或者看到一個問題時，不必立刻發(fā)問，讓學生在靜思中有所感悟、有所得，然后再質(zhì)疑、解疑。

4.總結(jié)反思提問，促進能力提升

教師正確而及時地對學生的回答進行點評，可以讓學生完整而準確地理解知識點，還可以增強學生的自信。評價學生的回答也是幫助學生對知識進行系統(tǒng)和綜合的整理過程，使學生能夠全面地認識和總結(jié)答案的對與錯，加深對知識的掌握，使學生對知識的理解更加明晰化和深入化。因此，評價時要全面、公正，態(tài)度要誠懇、嚴肅認真，對的要采納、肯定、表揚;錯的要及時糾正并給予鼓勵。

三、總結(jié)

科學的問題設(shè)計和有效的提問，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生自主和積極探索的精神，提高了學生運用知識的能力和水平，既符合新課改的要求，又融入了自主、合作、探究。當然，問題設(shè)計的原則和提問的策略選擇必須因時間、學科、內(nèi)容、學生和老師而異，不能生搬硬套而導(dǎo)致教學的教條化。教學有法、教無定法、貴在得法，只有根據(jù)實際情況不斷進行調(diào)整、改進和完善，才能使高中思想政治教學生動活潑、百花齊放，達到創(chuàng)新素質(zhì)教學的目的。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.全日制普通高中思想政治新課程標準[S].北京：人民教育出版社，2004

[2]教育部.素質(zhì)教育觀念學習提要[M].北京：三聯(lián)書店，2001.11

[3]李春麗.新課程標準下思想政治課的問題教學法[J].上海師范大學學報（基礎(chǔ)教育版），2009.3，P58-63

[4]楊芳.新課程背景下高中思想政治課問題教學法實施過程中存在的問題及對策研究[J].知網(wǎng)，碩士學位論文，2012.5，P39

-40

（作者單位：廣東省鶴山市第一中學）