吳彩羅

【摘 要】新課程改革的背景下，問題教學(xué)法作為一種探究式的方法，被廣大教師普遍采用。由于高中思想政治學(xué)科的獨(dú)特性，運(yùn)用問題法進(jìn)行教學(xué)時，科學(xué)的問題設(shè)計和有效的提問顯得尤為重要。本文就高中思想政治課運(yùn)用問題法教學(xué)時，科學(xué)設(shè)計問題應(yīng)遵循的原則及實(shí)現(xiàn)有效提問應(yīng)采取的策略談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課;科學(xué)設(shè)計問題;有效提問

問題教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計問題，巧妙地提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考、勇于探究、敢于提問。高中思想政治學(xué)科具有政治性、理論性、時代性較強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用問題法進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)設(shè)計問題是基礎(chǔ)，有效提問是關(guān)鍵。

一、科學(xué)設(shè)計問題應(yīng)遵循的原則

高中思想政治課教學(xué)中，科學(xué)的問題設(shè)計應(yīng)該是能夠引起學(xué)生關(guān)注、引起學(xué)生思維、引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題。這樣的問題設(shè)計應(yīng)該遵循以下原則：

1.趣味性原則

高中思想政治課理論性較強(qiáng)，科學(xué)的問題設(shè)計應(yīng)遵循趣味性原則。興趣是最好的老師，，只有學(xué)生感興趣，對學(xué)生有吸引力的問題，學(xué)生才會積極去思考，問題才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。高中思想政治課理論性強(qiáng)，時政味濃，但思想政治的內(nèi)容卻源于生活，因此設(shè)計問題時應(yīng)盡可能回歸生活，貼近生活，選擇學(xué)生身邊熟悉的感興趣的例子，讓枯燥的政治理論生活化，趣味化。

2.啟發(fā)性原則

高中思想政治課政治性較強(qiáng)，科學(xué)的問題設(shè)計應(yīng)遵循啟發(fā)性原則。抽象的政治理論知識不能靠強(qiáng)行的“灌輸”，問題設(shè)計應(yīng)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，積極探索，激發(fā)學(xué)生主動地去思考抽象的政治理論知識。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，那些和學(xué)生已有知識相聯(lián)系但憑借已有知識又不能完全解決的問題（即在最近發(fā)展區(qū)的問題），才最能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，最具有啟發(fā)性。

3.開放性原則

高中思想政治學(xué)科時代性較強(qiáng)，要求科學(xué)設(shè)計問題時應(yīng)堅(jiān)持開放性原則，即問題有多種不同的或有多種可能的解答方案，這種開放性一般表現(xiàn)在四個方面：（1）內(nèi)容的開放性，即問題所涉及的知識應(yīng)當(dāng)寬廣，不僅限于教材;（2）角度、方式的開放性，要求教師對教學(xué)活動的處理時充分運(yùn)用“變式”，對同一知識點(diǎn)，采取不同的角度、不同方式設(shè)計問題，使問題設(shè)計的角度新穎，方式豐富多彩;（3）答案的開放性，即在給定的條件下，答案不是唯一的，從不同的角度分析會有不同的答案;（4）對社會的開放，問題應(yīng)該具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，與社會生活、時事熱點(diǎn)有密切聯(lián)系。對社會開放的學(xué)習(xí)課題最容易引起學(xué)生的興趣，可提出一些研究性學(xué)習(xí)課題。

此外，層次性原則、指向性原則、生成原則、少而精原則等等，都是我們在設(shè)計問題時應(yīng)該注意的。

二、有效提問的策略

問題教學(xué)法能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，關(guān)鍵還在于提問的策略。關(guān)于有效提問的策略，這里僅從有效提問的教學(xué)環(huán)境、問題情境的創(chuàng)設(shè)，提問的時機(jī)、總結(jié)反思提問幾個方面來談。

1.創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，培養(yǎng)問題意識。

民主平等的教學(xué)氛圍是學(xué)生問題意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。高中政治課堂里，學(xué)生的民主意識更加強(qiáng)烈。因此，要實(shí)現(xiàn)有效的提問，首先，建立平等的師生關(guān)系。教師以平等身份出現(xiàn)，承認(rèn)學(xué)生是教學(xué)活動的主體，尊重、愛護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生克服害怕、緊張心理。其次，引導(dǎo)學(xué)生平等地審視教材，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異。再次，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生暢所欲言，充分展示自己的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考問題。最后，還應(yīng)多給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和自我效能感。此外，教師優(yōu)美準(zhǔn)確的語言、良好的情緒、親切的態(tài)度，都有利于課堂民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍的形成。

2.巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

巧設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，是有效提問的關(guān)鍵。如何巧設(shè)問題情境？第一，科學(xué)設(shè)計問題情境。高中思想政治課教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，問題情境的創(chuàng)設(shè)既要體現(xiàn)教材的重難點(diǎn)知識，又要體現(xiàn)學(xué)生的思想、生活和社會實(shí)際。第二，站在學(xué)生的立場上設(shè)計問題情境。以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。第三，問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有針對性和啟發(fā)性。要求教師以實(shí)際情境相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，能夠誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。

3.把握提問時機(jī)，實(shí)現(xiàn)有效提問。

提問是釋疑解惑的重要途徑，把握好提問的最佳時機(jī)，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生分析和解決問題，在有限的時間內(nèi)取得最佳教學(xué)效果。首先，教師要有目的、有計劃、有層次地在教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的興趣點(diǎn)或知識的銜接處、知識易錯處、學(xué)生疑難處、知識的發(fā)散處等關(guān)鍵處發(fā)問，步步激疑、導(dǎo)疑、釋疑，于有疑處發(fā)問。其次，教師要能從看似一成不變的形式與內(nèi)容中巧妙地提出問題，激發(fā)興趣，即教師要善于無疑處發(fā)問。再次，教師的提問還應(yīng)把握全局隨機(jī)問，教師就要及時、準(zhǔn)確地提問，把學(xué)生的注意力吸引到課堂話題中來。教師提問后，可以不要求學(xué)生立刻回答，或者看到一個問題時，不必立刻發(fā)問，讓學(xué)生在靜思中有所感悟、有所得，然后再質(zhì)疑、解疑。

4.總結(jié)反思提問，促進(jìn)能力提升

教師正確而及時地對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，可以讓學(xué)生完整而準(zhǔn)確地理解知識點(diǎn)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信。評價學(xué)生的回答也是幫助學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)和綜合的整理過程，使學(xué)生能夠全面地認(rèn)識和總結(jié)答案的對與錯，加深對知識的掌握，使學(xué)生對知識的理解更加明晰化和深入化。因此，評價時要全面、公正，態(tài)度要誠懇、嚴(yán)肅認(rèn)真，對的要采納、肯定、表揚(yáng);錯的要及時糾正并給予鼓勵。

三、總結(jié)

科學(xué)的問題設(shè)計和有效的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主和積極探索的精神，提高了學(xué)生運(yùn)用知識的能力和水平，既符合新課改的要求，又融入了自主、合作、探究。當(dāng)然，問題設(shè)計的原則和提問的策略選擇必須因時間、學(xué)科、內(nèi)容、學(xué)生和老師而異，不能生搬硬套而導(dǎo)致教學(xué)的教條化。教學(xué)有法、教無定法、貴在得法，只有根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)和完善，才能使高中思想政治教學(xué)生動活潑、百花齊放，達(dá)到創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)的目的。

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（作者單位：廣東省鶴山市第一中學(xué)）