吳志華

【摘 要】 隨著時代的進步與科技的發(fā)展，在教育工作中，做好對學(xué)生的教育工作顯得尤為重要，但是隨著近年來課改風(fēng)吹的愈來愈烈，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然遭到了時代的淘汰，合作學(xué)習(xí)的方法在教學(xué)工作中凸顯出其不可替代的優(yōu)勢。本文簡要分析高中物理合作學(xué)習(xí)法。

【關(guān)鍵詞】高中;物理;合作;學(xué)習(xí);分析

合作學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生以小組為單位，小組成員互相合作，完成學(xué)習(xí)新知識的任務(wù)，是以小組所有成員成績達標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，而非組內(nèi)某個成員達標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)。教師組織合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的討論、交流，合作完成某項試驗或任務(wù)，更加調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、物理傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

（一）教學(xué)目標(biāo)過于統(tǒng)一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師作為教的主體面對的是整個班級的學(xué)生，作為學(xué)的主體，不管是從個人的學(xué)歷能力，理解能力還是基礎(chǔ)程度來說，學(xué)生存在著差異，在課堂上教師的教學(xué)工作沒有因為某個學(xué)生的程度高而加快了教學(xué)進度，也沒有因為某個學(xué)生的程度低而減慢了教學(xué)進度。所以，教學(xué)目標(biāo)過于統(tǒng)一，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中差距越來越大。

（二）填鴨式教學(xué)，學(xué)生積極性不高

作為物理這種實驗課程較多的學(xué)科，在接觸某些新知識的時候，需要通過實驗的方式，讓學(xué)生明白其中所存在的道理，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，實驗課上通常是老師做實驗，學(xué)生在臺下觀察，然后引導(dǎo)出新知識供學(xué)生識記，這在很大程度上阻礙了學(xué)生動手能力的發(fā)展，作為高中生處在對新鮮事物充滿好奇的青春期，在實驗課上，不能動手實驗，將打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能更加深入的去理解整個學(xué)習(xí)的過程。

二、高中物理合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）合作學(xué)習(xí)法彌補了因?qū)W生差異難以教學(xué)的不足

通過合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)，很大程度的彌補了教師難以向眾多學(xué)生教學(xué)的不足，在上文中提到，在一個完整地班級中，學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)程度和基礎(chǔ)都是不同的，單憑教師在臺上講解，無法滿足眾多學(xué)生的需求，通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以使程度較好的同學(xué)帶動程度較差的同學(xué)學(xué)習(xí)，又因為合作學(xué)習(xí)法是以小組達標(biāo)為評判的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生間的互動會因此增加。

（二）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

物理知識的學(xué)習(xí)，大都是通過驗證試驗證明某個定理，這些定理對于高中生來說較為抽象，只有通過實驗的方式，才能使其明白其中的道理。這就要求小組成員在試驗前預(yù)習(xí)內(nèi)容，在實驗過程中進行小組內(nèi)相互討論。有了小組成員的互相合作，就不需要教師在實驗的過程中灌輸式的教育，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展了學(xué)生的動手能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神以及競爭意識

在合作學(xué)習(xí)的過程中，除了讓學(xué)生了解和吸收新知識以外，更重要的是教會學(xué)生如何做人，作為高中生，在這個年齡段，其人格還具有較高的可塑性，通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神，明白互幫互助的道理，同時，小組之間互相競爭，也培養(yǎng)了他們的競爭意識。

三、高中物理合作學(xué)習(xí)的缺點

（一）學(xué)生自制力差

作為高中生基本上處在一個青春叛逆期，在小組學(xué)習(xí)的過程中，雖然做到了合作交流，但是學(xué)習(xí)成果有可能不夠明顯。課堂上看似熱鬧非凡，大家積極動手，熱烈討論，但是真正動手研究的學(xué)生占了少數(shù)，嬉戲打鬧和旁觀看熱鬧的學(xué)生居多，這樣就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下。

（二）教師撒手不管，導(dǎo)致學(xué)生成績下降

所謂的合作學(xué)習(xí)的方法，并不是讓老師撒手不管，把一切交給學(xué)生自己揣摩研究，其實在整個學(xué)習(xí)的過程中，還是要依靠教師的指引。當(dāng)合作學(xué)習(xí)法開始實施后，有些教師將一些不具有合作意義的課題或者是學(xué)生無法自己探究的問題交給學(xué)生自己研究，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)到新知識。

四、在高中物理合作學(xué)習(xí)中的注意事項

（一）合理分組

1.如何分組是決定整個小組學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)該先將學(xué)生分為幾類，做到平均分組，保證組內(nèi)成員既有程度較好的學(xué)生也有程度不好的學(xué)生，這樣將學(xué)生均衡的分開，才能起到互相帶動的作用，一旦小組內(nèi)全是程度較好或者程度較差的學(xué)生，就不利于合作交流的進行，只有平均分配，注意小組結(jié)構(gòu)的合理性才能利于學(xué)生的優(yōu)勢互補，同樣也為公平競爭打下基礎(chǔ)。

2.男女搭配動態(tài)小組，這樣分組能夠保持學(xué)生對小組的新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，周期性的使小組內(nèi)發(fā)生一些動態(tài)變化，轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，改變學(xué)生在小組內(nèi)的長期地位，換句話說就是不要讓某些學(xué)生長期處在控制位，也不要讓某些學(xué)生長期處在尾位，為學(xué)生的發(fā)展提供均等的機會。

（二）建立長期的小組活動秩序

小組的活躍并不一定代表組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛好，同時，小組的活躍也給教師控制課堂秩序帶來了一定的困難，這就要求教師要建立一套長期的小組活動秩序，規(guī)定出誰是小組長，誰是記錄員，誰是發(fā)言人，這樣有利于維護好課堂秩序，每個人各司其責(zé)，不會出現(xiàn)混亂。

（三）及時評價小組的成績，制定獎懲制度

在小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該制定獎懲制度，對表現(xiàn)積極的小組或者組內(nèi)成員進行獎勵，對表現(xiàn)不積極的小組或者組內(nèi)成員作出適當(dāng)?shù)膽土P，這樣才有利于帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，維護教學(xué)秩序。

結(jié)語

物理合作學(xué)習(xí)的方法具有其他學(xué)習(xí)方法不可比擬的優(yōu)勢，同樣也有自身的缺點，只有學(xué)生和教師共同努力，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的最大作用，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，同樣培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。

【參考文獻】

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[3]唐軍.“程序教學(xué)法”在高中物理合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2013

（作者單位：江蘇省金壇市第四中學(xué)）