鄧紅紅

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展也迎來鼎盛的時(shí)代，在職業(yè)教育中，突出對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，而在新型的人才要求中，學(xué)生也要掌握基本的英語技能，才能在人才中脫穎而出。本文主要從五個(gè)方面出發(fā)，首先探討中職英語教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的必要性，其次對(duì)于微課的定義以及制作的方法進(jìn)行介紹，再次總結(jié)微課的特點(diǎn)，最后，就微課在中職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討，并探討在引進(jìn)微課教學(xué)中應(yīng)注意的問題，以利于我國中職英語教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課應(yīng)用;中職英語;有效性探析

在信息化快速發(fā)展的時(shí)代，微時(shí)代漸漸走進(jìn)了人們的生活，在職業(yè)教育逐漸得到社會(huì)的關(guān)注時(shí)，提高職業(yè)教育的課堂教學(xué)的有效性成為了學(xué)校和教師的目標(biāo)。在中職英語教學(xué)中，存在著很嚴(yán)重的問題，課堂教學(xué)效率低下，通過引入微課的教學(xué)方法，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到改觀，大大提高了中職英語教學(xué)水平的提高，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

1.微課的定義及制作方法

微課是一種新型的教學(xué)方式，微課的定義是由美國的學(xué)者最先提出，在中國是胡軼生先生首次提出。微課主要通過視頻作為傳播的媒介，也包括音頻、演示文稿等其他形式。在教師上課的過程中將教師的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)錄制下來，將其制造為短小的視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

微課的制作方法比較簡單，在教師的授課中，利用錄像機(jī)將整個(gè)教學(xué)過程錄制下來，包括演示文稿的內(nèi)容和教師板書的內(nèi)容，錄制結(jié)束后，可將視頻作為一個(gè)整體，或?qū)⑵浞纸鉃槟骋徽n程內(nèi)容的講解過程，并將其上傳到網(wǎng)上，學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)、題型的講解，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

2.微課的特點(diǎn)

微課教學(xué)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，在應(yīng)用于中職英語教學(xué)中的應(yīng)用過程中有著自身的特點(diǎn)。通過對(duì)錄制視頻的長短進(jìn)行制作，學(xué)生可以選擇完整教學(xué)活動(dòng)的視頻，也可以選擇某一教學(xué)環(huán)節(jié)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，短小的視頻時(shí)長十分鐘左右，其中的教學(xué)內(nèi)容較少，具有短小精悍的特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的不同的需要，可以進(jìn)行自由的選擇，與傳統(tǒng)的課堂相比，可形成完整的小規(guī)模課堂。

微課中可以是對(duì)于某一具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析，使學(xué)生選擇自己掌握得不好的知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于手機(jī)、電腦的使用普遍程度不斷提高，相比于傳統(tǒng)的板書和課本以及輔導(dǎo)書，學(xué)生對(duì)于電子設(shè)備的興趣更高，教師將教學(xué)視頻等微課資料上傳到網(wǎng)上，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自行下載，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不只局限在課堂內(nèi)部，學(xué)生能夠掌握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，隨時(shí)學(xué)習(xí)，保證自己在學(xué)習(xí)的過程中充滿動(dòng)力利于自己學(xué)習(xí)興趣的提高。

3.提高課堂教學(xué)有效性的必要性

職業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的技能，學(xué)生希望在畢業(yè)之后能夠有一技在手，改善自己的就業(yè)情況，中職學(xué)校更關(guān)注對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽略對(duì)學(xué)生文化課的教學(xué)，尤其是英語教學(xué)。在中職教學(xué)中，首先學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不高，認(rèn)為英語在自己將來的職業(yè)生涯中起不到什么作用，所以在課堂上不是很認(rèn)真;其次中職的教師對(duì)于英語教學(xué)的重視程度不夠，教師在英語課堂中，只是進(jìn)行傳統(tǒng)的講解，不重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中只是一味的傳輸，不能意識(shí)到學(xué)生的需求，使學(xué)生感覺英語的課堂無趣，不斷增加對(duì)英語的消極情緒，部分教師也存在職業(yè)教育中的英語學(xué)習(xí)無用的思想，不能端正自己的教學(xué)理念，在課堂中也傳播英語無用的思想，更加降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;最后，教師的授課方式存在很大的問題，在課堂中，教師大多重視對(duì)于語法的講解，為應(yīng)試教育服務(wù)，英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是對(duì)于學(xué)生“聽說讀寫”的訓(xùn)練，學(xué)以致用，使學(xué)生在今后的生活中能夠?qū)⑦\(yùn)用英語進(jìn)行基本的交流，教師和學(xué)生都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的真正的意義。

上述的教學(xué)方法使學(xué)生和教師都很辛苦，但是卻沒有收到相應(yīng)的回報(bào)，是典型的高耗低效的情況，中職英語教師應(yīng)該充分重視學(xué)生英語的教育，使學(xué)生能夠在掌握就業(yè)的技能的同時(shí)，還發(fā)展自身的其他能力。教師在課堂中應(yīng)該對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，考慮到學(xué)生的需求，使英語課堂不再是催眠的課堂，學(xué)生在英語課堂中能夠找到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠積極主動(dòng)的參與到英語學(xué)習(xí)中來，在課堂中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠使教師為每一位學(xué)生服務(wù)，根據(jù)每個(gè)人學(xué)習(xí)的不同的狀態(tài)，學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過微課對(duì)于學(xué)生掌握不熟練的知識(shí)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

學(xué)生在提高自身能力的同時(shí)，教師也能根據(jù)學(xué)生的反饋不斷探討教學(xué)問題，教師通過自己制作微課視頻的同時(shí)，對(duì)于新課程的知識(shí)進(jìn)行梳理，利于教師對(duì)于知識(shí)進(jìn)行更熟練的把握，使教師在意識(shí)到自己的問題之后能夠及時(shí)改正，提高教師的教學(xué)水平，更好地提高課堂的有效性，為學(xué)生服務(wù)。

4.微課在中職英語教學(xué)的應(yīng)用

在現(xiàn)階段中職英語教學(xué)的發(fā)展過程中，提高教學(xué)的有效性是學(xué)校和教師的首要任務(wù)， 將微課引入中職英語的課堂中，能夠充分發(fā)揮其積極作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)于問題的獨(dú)立思考能力，能夠大大提高中職英語教學(xué)課堂的有效性。

4.1課堂教學(xué)

教師對(duì)學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，在復(fù)雜的課本中，學(xué)生可能找不到預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，使學(xué)生不能充分發(fā)揮出預(yù)習(xí)的效果，此時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課的輔導(dǎo)，教師可以通過對(duì)于知識(shí)進(jìn)行理順，將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)聚集為一個(gè)整體，例如教師可以明確表示出每一部分側(cè)重培養(yǎng)的能力，例如“speaking”、“l(fā)istening and speaking”，學(xué)生通過明確的標(biāo)注，能夠使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的能力一目了然，使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中，能夠在各方面進(jìn)行充分的準(zhǔn)備為課堂的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，使其付出能夠得到最大化的效用。課后復(fù)習(xí)，是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必備的流程，學(xué)生在接收新的知識(shí)后，應(yīng)該對(duì)于之前學(xué)過的課程進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，教師通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)新課的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生制作復(fù)習(xí)視頻，使學(xué)生在接收新知識(shí)前能夠?qū)χ皩W(xué)習(xí)的知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能夠在自己的腦海中構(gòu)成一個(gè)完整的框架，鞏固學(xué)習(xí)過的知識(shí)。在鞏固學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，教師可以為新的課程做好鋪墊，使學(xué)生在新舊知識(shí)中能夠自然的過渡，注重知識(shí)的系統(tǒng)性。

在新課程開始前，教師可以通過視頻的播放，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，并在課程的開始，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在后續(xù)的課堂中能夠積極的參與，教師在這過程中，將新課的內(nèi)容導(dǎo)入，使學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的，方便學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。例如可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將每個(gè)單元按照學(xué)習(xí)過程劃分成為好幾個(gè)大層面，在各個(gè)大的層面又進(jìn)行了細(xì)小的劃分，包括word and expressions、notes to the text、organization of the text和listening comprehension以及vocabulary and structure等。這些內(nèi)容拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，擴(kuò)大了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的知識(shí)層面。另外在眾多知名教育出版社的英語教程光碟中增加了諸多新穎的課外內(nèi)容，例如，增加電影片段、英語歌曲、英語詩歌、小組討論、英語寫作等部分，為學(xué)生提供更真實(shí)的英語環(huán)境。

在中職英語的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生存在很多難點(diǎn)，學(xué)生可能對(duì)英語的表達(dá)順序以及語法不了解，造成學(xué)習(xí)過程中的困難，教師可以通過微課教學(xué)，選取教學(xué)中的難點(diǎn)部分，播放視頻，并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生在這種強(qiáng)化的訓(xùn)練下，能夠突破問題的難點(diǎn)，找回學(xué)習(xí)的自信。

在英語課程結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該通過一定的聯(lián)系鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師可以篩選出微課視頻發(fā)送給學(xué)生觀看，視頻中應(yīng)該包括對(duì)于所學(xué)知識(shí)的簡介、相關(guān)領(lǐng)域的拓展知識(shí)、與課堂內(nèi)容相結(jié)合的習(xí)題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂的有效性。

4.2自主學(xué)習(xí)

微課教學(xué)的引入不僅利于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生的自我發(fā)展。學(xué)生除了在課堂上課的時(shí)間外，還有大量的課余時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該充分利用大量的時(shí)間，教師將授課過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及重要的教學(xué)環(huán)節(jié)制作為微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的時(shí)間和地點(diǎn)，自行進(jìn)行下載，對(duì)于自己掌握的不扎實(shí)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，也有利于第二天的學(xué)習(xí)。

與傳統(tǒng)的教材不同，微課具有短小精悍的特點(diǎn)，并且重點(diǎn)突出，學(xué)生在能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)逐個(gè)擊破，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠更有興趣，目的性更強(qiáng)，利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，對(duì)于學(xué)習(xí)接收的快慢程度也不同，學(xué)生通過微課教學(xué)法，能夠?qū)π枰斫獾闹R(shí)點(diǎn)反復(fù)進(jìn)行觀看，學(xué)生也可以調(diào)整語速觀看，增大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。

新教師初次參與實(shí)際的教學(xué)工作，對(duì)于很多內(nèi)容不了解，對(duì)于課本的掌握不夠熟練，在新教師的培訓(xùn)中，可以參考微課視頻，在對(duì)于課程重點(diǎn)內(nèi)容的把握、對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的講解方法，新教師都能夠收獲很多，并在不斷參考的過程中，能夠逐漸養(yǎng)成自己的授課方式和培養(yǎng)自己的能力，構(gòu)建出自己的授課風(fēng)格。微課在中職英語教學(xué)中的引用，還利于新教師的培訓(xùn)，使得新入門的教師能夠高速度、高質(zhì)量的加入到教學(xué)的隊(duì)伍中來，提高教師整體的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更加有效的課堂教學(xué)。

5.微課教學(xué)法應(yīng)該注意的問題

微課教學(xué)雖然具備短小精悍、利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)外，教師還應(yīng)該合理將微課運(yùn)用在教學(xué)過程中，不是盲目的進(jìn)行引用。中職教育主要是為培養(yǎng)學(xué)生的技能，學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間本身就比較少，教師應(yīng)該合理的把握課堂中利用微課的頻率，不能占用學(xué)生太多的課余時(shí)間，學(xué)生在面對(duì)較多的微課，又面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生產(chǎn)生壓力，對(duì)于學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒，對(duì)于微課的引用反而起到了相反的效果，不利于學(xué)生的發(fā)展。中職生對(duì)于文化知識(shí)的集中時(shí)間相對(duì)較短，教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候應(yīng)該控制時(shí)長，避免設(shè)計(jì)的時(shí)間過長，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中。微課雖然具備培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于一些學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該組織學(xué)生在和諧的氛圍下，可以與學(xué)生一起觀看，并在觀看時(shí)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，與學(xué)生探討學(xué)習(xí)過程中存在的問題，可以使學(xué)生集中注意力，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

6.結(jié)語

隨著科技的高速發(fā)展，使得信息技術(shù)在學(xué)生范圍中得到廣泛的普及，具有光明的發(fā)展前途，在中職英語教學(xué)中引用微課的教學(xué)方法，是現(xiàn)代科技和教育的完美結(jié)合，在教育中探索出了新型的教學(xué)方法。教師和學(xué)校應(yīng)該充分重視中職英語教學(xué)，使學(xué)生在技能培訓(xùn)的同時(shí)，強(qiáng)化自己的英語能力，通過對(duì)于課堂的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠通過對(duì)于微課的運(yùn)用，提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：廣東省科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校）