賈艷華

摘 要：多元智能理論最早由美國哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授提出，他的多元智能理論體系認(rèn)為，任何一個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才，只是在日常的表現(xiàn)方面存在著一定的差異性，這套理論對(duì)于幼兒教育的啟示可謂是極為深遠(yuǎn)，在幼兒教育階段對(duì)于孩子智能要素的開發(fā)和培養(yǎng)非常符合我國現(xiàn)階段素質(zhì)教育的教育理念，結(jié)合多年的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)談一談多元智能理論對(duì)于幼兒教育的啟示。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；多元智能理論；啟示

多元智能理論體系自1983年誕生以來就受到了美國教育界普遍的認(rèn)同和廣泛的接受，近年來這套理論體系傳入中國，也受到了國內(nèi)教育界的普遍推崇，尤其是在幼兒教育領(lǐng)域，引起了極大的轟動(dòng)。這套理論體系強(qiáng)調(diào)智力并不能夠全面地反映出一個(gè)人的真實(shí)能力，而應(yīng)該僅僅作為衡量一個(gè)人能力高低的一個(gè)客觀的條件，真正能夠反映一個(gè)人實(shí)力和能力的條件應(yīng)該是智能因素，而智能因素又是一個(gè)包含著語言、邏輯、空間、肢體動(dòng)作、音樂、人際交往、內(nèi)省以及自然探索八項(xiàng)能力的綜合性因素，這種多元化的智能評(píng)價(jià)能夠較為全面地概括一個(gè)人真實(shí)的能力和實(shí)力，這對(duì)于啟蒙階段的幼兒教育來說可謂是啟發(fā)深刻，作為幼兒教育者我們要對(duì)每一個(gè)幼兒用全面的眼光來進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)，將幼兒身上的獨(dú)有特點(diǎn)充分地挖掘并培養(yǎng)起來，讓幼兒能夠在其最為擅長的智能因素方面有所成就。

一、注重教育的公平性，秉承有教無類的育人原則

民主教育是當(dāng)今社會(huì)的核心教育理念，作為幼兒教育者不應(yīng)該在教育方面有所偏愛，對(duì)于智力水平較高的孩子偏愛有佳，對(duì)于智力水平相對(duì)較差的幼兒就態(tài)度冷淡，這不僅違背了教育公平性的原則，同時(shí)對(duì)于幼兒幼小的心靈也會(huì)造成一定的傷害。同時(shí)作為幼兒教育者也要遵循有教無類的育人原則，平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，深刻反思多元智能理論對(duì)于我們的啟示，相信每一個(gè)幼兒都會(huì)在適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式之下成長為一名優(yōu)秀的人才，要在教育過程中捕捉幼兒身上的閃光點(diǎn)，采取正確的培養(yǎng)方式將孩子們身上的閃光點(diǎn)變成燦爛的光芒。

二、注重差異性原則，開展針對(duì)性教學(xué)

幼兒教育階段注重對(duì)于孩子未來能力的啟發(fā)，而作為教育者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子都會(huì)由于其成長背景的原因而存在著諸多的差異，一味地采取固定的培養(yǎng)和啟蒙方式必然會(huì)扼殺一部分幼兒的潛在能力，讓幼兒得不到應(yīng)有的啟蒙教育，因此，作為教育者應(yīng)該在教育過程中首先尊重幼兒個(gè)體之間的差異，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，要將幼兒培養(yǎng)成為有個(gè)性的人才，而不是千篇一律的人才。

三、關(guān)注幼兒智力發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，深度挖掘幼兒的潛在能力

每個(gè)幼兒都有其獨(dú)有的特長和優(yōu)勢(shì)，作為教育者在教育過程中應(yīng)該以幼兒為中心，根據(jù)每個(gè)幼兒的獨(dú)有特質(zhì)進(jìn)行專屬性的培養(yǎng)和挖掘，讓幼兒的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)能力得到充分的挖掘和培養(yǎng)。而同時(shí)教師也要對(duì)幼兒的其他方面能力進(jìn)行培養(yǎng)和挖掘，讓幼兒能夠成長成為具有獨(dú)有優(yōu)勢(shì)的全方位人才。這就需要教育者在培養(yǎng)的過程中要堅(jiān)持深度挖掘幼兒的智能優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，充分地開發(fā)幼兒的潛在能力，并在教育過程中有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和挖掘，培養(yǎng)幼兒的自尊心和自信心，也要加強(qiáng)與幼兒家長的溝通，讓家長能夠認(rèn)識(shí)到幼兒的智能優(yōu)勢(shì)，并加以充分的培養(yǎng)，讓幼兒能夠在最為合適的培養(yǎng)方式之下茁壯地成長。

總而言之，在幼兒階段貫徹執(zhí)行多元智能理論體系對(duì)于幼兒智能優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的挖掘和培養(yǎng)至關(guān)重要，也對(duì)幼兒的個(gè)性化發(fā)展起著非常關(guān)鍵的決定作用。在教育的過程中教師首先應(yīng)該遵循教育公平性原則，平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，并且要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，制訂有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃來更好地挖掘和培養(yǎng)幼兒的智能優(yōu)勢(shì)，并且要加強(qiáng)其他智能領(lǐng)域的培養(yǎng)，讓幼兒能夠在全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上最大限度地挖掘自身的智能優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

華立.多元智力理論視角下的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究的文獻(xiàn)綜述[J].考試周刊，2011（03）.

·編輯 王團(tuán)蘭