王建華

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要著重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去分析和解決問題，開闊視野，培養(yǎng)思維的敏捷性，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；能力

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，能夠作為解決生活實(shí)際問題的工具。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，如果忽視了對小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生在解決應(yīng)用題時就無法有效界定各種數(shù)量關(guān)系，從而無法解題。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力呢？

一、要結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

小學(xué)生總是以一種好奇的眼光來看待周圍的世界，如果教師能夠利用這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題和方法去觀察生活實(shí)際，學(xué)生就可以品嘗到邏輯思維的甜頭。實(shí)踐檢驗(yàn)真理，真理又運(yùn)用于實(shí)踐中，因此，數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常性地指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中開動腦筋解決問題，獲取新的知識。例如，在學(xué)習(xí)圓周率知識的時候，學(xué)生很難對這一知識進(jìn)行深入理解，教師可以從圓各個部分的名稱出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際測量和計(jì)算中完成對圓周率知識的認(rèn)識，這樣一來，學(xué)生對于圓周率這一數(shù)學(xué)名詞就有比較清晰的印象了。

二、要從感性出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)定律、法則及各種概念也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要方式。小學(xué)生的年齡比較小，也缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的抽象思維能力顯然要差一些，在學(xué)習(xí)起來比較困難。任何事物都是從直觀到抽象的過程，針對學(xué)生抽象思維能力較差的現(xiàn)象，教師在課堂教學(xué)中要運(yùn)用直觀性教學(xué)方法，從直觀到抽象培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。例如，在學(xué)習(xí)角的知識的時候，為了讓學(xué)生正確理解角的概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察關(guān)于角的模型和實(shí)物，可以結(jié)合生活中扇子、剪刀形成的角以及五角星、三角板中的角等等演示來理解角的含義，這樣就很容易理解了。

三、要精心設(shè)計(jì)問題培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

小學(xué)生沒有形成一定的學(xué)習(xí)方法，他們在學(xué)習(xí)的時候隨意性比較大，不善于對自身的思維活動進(jìn)行組織，因此，只會對看到的和想到的進(jìn)行表達(dá)，他們很少深入思考。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先要加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過引導(dǎo)、示范加指導(dǎo)的形式來對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，最重要的是要設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生思維能力有效發(fā)揮。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合生活實(shí)際，從感性出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題，有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。

·編輯 鄭 淼