沈玲玲

語文教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)，大量的詩詞文賦需要積累背誦，那么在新課改的鮮明旗幟下，如何繼承傳統(tǒng)教學(xué)中關(guān)于背誦的有效經(jīng)驗(yàn)，探索創(chuàng)新教學(xué)模式中的背誦方法，就成了語文教育者的研究內(nèi)容，現(xiàn)將自己的一些粗略做法整理如下：

一、課上

1.板書引領(lǐng)法

教師在授課過程中，書寫清晰明確的板書，以板書內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生整體把握背誦內(nèi)容，再化整為零，采取個個擊破的方法，分段分闕來引導(dǎo)學(xué)生背誦。例如，《勸學(xué)》就可以板書梳理內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生逐層逐段來分化背誦，最終達(dá)到全文背誦的目的。

2.幸運(yùn)抽簽法

此方法適用于課前回顧已學(xué)內(nèi)容，對全體學(xué)生而言，每一個人都可能是“幸運(yùn)者”，既可以調(diào)動學(xué)生的背誦熱情，也可以夯實(shí)背誦內(nèi)容?？梢猿槿〔煌膶W(xué)生來背誦同一內(nèi)容，也可以抽取不同的背誦內(nèi)容來指定某個學(xué)生背誦，還可以抽取學(xué)生自己再抽取背誦內(nèi)容進(jìn)行。

3.有獎競猜法

與其讓學(xué)生處于背誦的被動地位，莫不如反其道而行之，采用有獎競猜的方法讓學(xué)生主動進(jìn)行背誦，并依據(jù)背誦內(nèi)容的難易程度賦予不同的獎勵分值。比如詩歌2分，文言文5分等，讓學(xué)生依據(jù)自己的背誦能力來選擇適合自己的背誦內(nèi)容，逐步提升學(xué)生的背誦欲望，進(jìn)而提高背誦效率。

4.教師范背法

“學(xué)高為師，身正為范”，教師是學(xué)生的表率，對于比較長的篇幅，例如，《琵琶行》《長恨歌》《春江花月夜》等，如果教師能夠非常嫻熟并飽含深情地范背一下，不僅可以激發(fā)學(xué)生想要趕超老師的背誦熱情，還可以提高教師自身的魅力，何樂而不為呢？

二、課下

1.提前背誦法

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，對于一些理解起來有一定難度的古詩文，可以課下提前布置給學(xué)生進(jìn)行背誦。比如，《過秦論》，要求背誦4、5、6自然段，而此文較長，對于高一的學(xué)生而言理解起來有一定的難度，所以提前一周時間把背誦布置在課下，不但讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文，而且正式講授的時候大大降低了理解的難度。

2.組內(nèi)承包法

在新課改教學(xué)模式下，采取組內(nèi)承包制，由課代表承包各組語文學(xué)科負(fù)責(zé)人，再由各組語文學(xué)科負(fù)責(zé)人承包組內(nèi)其他成員，利用課余時間（體活課、課間、自習(xí)等）一對一地逐個夯實(shí)背誦，再配合課上的幸運(yùn)抽簽法，古詩文的背誦效率顯著提高。

3.教師抽考法

配合小組的組內(nèi)承包法，為了確保無任何一條“漏網(wǎng)之魚”，也為了督促個別背誦困難或者懶惰成性的學(xué)生，教師還要定期不定時地隨意抽取一部分學(xué)生考查，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，使之良性轉(zhuǎn)化為積極背誦的動力。

4.競賽活動法

為了給予學(xué)生更多的背誦成就感，充分調(diào)動學(xué)生背誦的積極性，還要定期為學(xué)生準(zhǔn)備正式的背誦默寫比賽?？梢允切∫?guī)模的年段比賽，也可以是大規(guī)模的全校比賽；可以是筆試的試卷，也可以是口答的搶答比賽，還可借比賽機(jī)會融入書法競技內(nèi)容。總之，開展豐富多彩的競賽活動，不僅可以提高學(xué)生的背誦效率，還可以讓學(xué)生在背誦中感受快樂，在快樂中夯實(shí)背誦，真可謂是一箭雙雕。

艾賓浩斯曲線說明遺忘是有一定規(guī)律可循的，那么除了以上充分利用課上課下時間調(diào)動學(xué)生背誦外，還要定期對背誦內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化背誦，以確保背誦的準(zhǔn)確性。

以上便是我在實(shí)際教學(xué)中，為了提高背誦效率所采取的一些措施。當(dāng)然不同的背誦內(nèi)容可以選擇不同的背誦方式，甚至可以同時選取多種背誦方式。背誦本身就是一件枯燥乏味的事情，尤其是在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大部分都有“談?wù)b色變”的經(jīng)歷，那么就讓我們一起走進(jìn)快樂的背誦之國，去感受背誦給我們帶來的成就感吧！

·編輯 董慧紅