王錚

摘 要：從問題教學(xué)法的角度來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂研究，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和具有創(chuàng)新精神的綜合型人才有著重要意義。小學(xué)教育，特別是農(nóng)村小學(xué)教育也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。問題與教學(xué)是隨著時(shí)代和教學(xué)不停變化的，通過在農(nóng)村教學(xué)中的實(shí)踐，以“問題”來培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題的能力，在數(shù)學(xué)這門邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科中學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題及如何解決問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題與教學(xué)；培養(yǎng)能力

一、利用問題法改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力就需要教師在教學(xué)過程中實(shí)行問題教學(xué)法來引導(dǎo)，這個(gè)教學(xué)模式最大的變化就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生還像從前一樣只滿足于書本知識，習(xí)慣從前學(xué)習(xí)書本知識那種生搬硬套的模式，“問題”就沒有任何意義了。中國廣大的農(nóng)村地區(qū)特別是西部地區(qū)是非常貧困的，相比起城市和中國東部沿海地區(qū)、中部發(fā)展地區(qū)來說，經(jīng)濟(jì)條件的拮據(jù)造成了教學(xué)條件的艱苦，小學(xué)教學(xué)對于這些地區(qū)來講，在很大程度上是不能以現(xiàn)代的眼光談?wù)摰摹?/p>

在平常的教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師最怕的就是學(xué)生厭學(xué)。究其原因，還是老師沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒有對數(shù)學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識。小學(xué)生的年紀(jì)都還很小，上課的注意力集中不了是可以理解的。傳統(tǒng)的教授方法學(xué)生會感覺很枯燥，上課注意力集中不了多久。這就需要教師利用一些有趣的數(shù)學(xué)小知識把孩子的注意力吸引住。比如，在教學(xué)加減法的時(shí)候，先問問孩子們有沒有辦法將算數(shù)算得又快又好？例如可以把“31+64=？”這樣的問題演化成豎式讓孩子們來算，把個(gè)位和十位拿不同的順序來算，在學(xué)習(xí)中杜絕孩子們常犯的“錯(cuò)位”問題，更教會了他們用“檢驗(yàn)”來保證算數(shù)正確率的方法。這樣的教育方式不僅可以把課堂內(nèi)容變得豐富有趣，而且還可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，一舉兩得。孩子們的注意力都集中課堂上，還愁學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高嗎？

二、在生活中向孩子們提出數(shù)學(xué)問題

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，城市的教學(xué)步伐早已邁向多媒體化、信息化，而農(nóng)村大多數(shù)都還停留于傳統(tǒng)教學(xué)的階段。這樣的教學(xué)模式是我們亟待改變的，也是教育目光的焦點(diǎn)所在。既然硬件設(shè)施的不足難以彌補(bǔ)，那么我們?yōu)檗r(nóng)村孩子營造一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、并利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題的環(huán)境，也未嘗不可。數(shù)學(xué)的應(yīng)用性非常廣泛，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基本上都和實(shí)際生活有關(guān)。比如說，可以開展一個(gè)“幫助媽媽算算賬”的活動(dòng)，請孩子的父母以問題的形式參與進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)中，每天把大概的支出說給孩子，然后讓孩子們?nèi)デ蠼裉斓募彝タ傊С鍪嵌嗌?。這樣，在孩子們學(xué)習(xí)后馬上就可以將這份熱情帶進(jìn)生活中去，在實(shí)際上十分有利于加強(qiáng)孩子們對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。同時(shí)，這也是數(shù)學(xué)這門學(xué)科廣泛性在生活中的表現(xiàn)。

“問題”教學(xué)帶來的不僅是課堂效率的提高，學(xué)生智力的提高，它亦可以幫助老師節(jié)省時(shí)間，轉(zhuǎn)而把課堂內(nèi)容增加?！皢栴}”教學(xué)不僅能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更能提高他們的課堂效率。針對具體問題，找出相應(yīng)的解答方法，這才是教學(xué)方法和模式不斷改變、不斷嘗試的根本目的。數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，隨著時(shí)代的發(fā)展將會更好地結(jié)合教育目標(biāo)，拓展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的更高追求，為社會主義教育事業(yè)增添新的光彩。

三、引發(fā)學(xué)生積極解決問題

問題教學(xué)法是在學(xué)習(xí)之前先提出問題并作出假設(shè)，這不僅是課堂前的積極準(zhǔn)備，它還關(guān)系到課堂的精彩與否、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低和教學(xué)手段多樣化與其他輔助工具的合理組合和運(yùn)用、對教學(xué)結(jié)果的評價(jià)，也關(guān)系到化學(xué)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和國家基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

在真正的學(xué)習(xí)過后還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證的思考，比如說在學(xué)習(xí)數(shù)字計(jì)算的時(shí)候，可以把數(shù)學(xué)家高斯的故事講給孩子們聽，讓他們感受一下創(chuàng)造性“1+2+3+…+99+100”的解答，感悟數(shù)學(xué)之美，綜合全面地培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。任何事物都有利弊，在提高效能、注重公平的前提下，我們也要盡可能地去掃清問題教學(xué)法所涉及不到的邊邊角角，在實(shí)踐中注重高效的質(zhì)量和問題教學(xué)法的乘積運(yùn)用效果。問題法在教學(xué)中的應(yīng)用著實(shí)廣泛，隨著新課改的展開和實(shí)行已經(jīng)逐漸深入到了課堂之中，它的優(yōu)點(diǎn)也日漸凸顯，它是避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端的一種新式教學(xué)方法，也是鼓勵(lì)我們不斷更新教學(xué)模式的內(nèi)涵和動(dòng)力源泉。

農(nóng)村教育是中國教育最需要被關(guān)注和支援的一塊，對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，對待學(xué)生要積極給予設(shè)備、資源上的支持，對待所存在缺陷和非人力資源的不足，要想方設(shè)法向上級進(jìn)行申請和借調(diào)，爭取將課堂效果最大化，這樣才對得起老師的勞動(dòng)成果，才對得起學(xué)生的辛勤求學(xué)。教育要面向未來，面向現(xiàn)代化。我們肩負(fù)著教書育人的重任，就要將這個(gè)概念貫徹落實(shí)在教學(xué)中，努力改變教育現(xiàn)狀，為學(xué)生營造一個(gè)更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

張桂芳.淺析多位數(shù)乘法計(jì)算中的進(jìn)位錯(cuò)誤類型及筆算乘法的教學(xué)層次[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012（23）.

·編輯 薄躍華