吳中美

摘 要：孔子倡導(dǎo)“因材施教”這一教育原則，而因材施教，也成為這位圣人在教育上獲得成功的重要原因之一。社會發(fā)展的今天，在沉重的升學(xué)壓力下，因材施教成了形而上學(xué)，學(xué)校成了生產(chǎn)車間，為了改變這一現(xiàn)象，在因材施教的指導(dǎo)思想之下，開展了分層教學(xué)的課題研究。

關(guān)鍵詞：個體差異；因材施教；分層教學(xué)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的教學(xué)，人人都能獲得必要的教學(xué)，不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。因此，分層教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

為此，我們設(shè)計了以下環(huán)節(jié)來開展分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生成長。

一、學(xué)生方面——理性分組

多數(shù)學(xué)生對于分層教學(xué)是陌生的，是站在主觀情況上思考的，比如，我要進(jìn)最好的一組，老師關(guān)照他們多些；他的家長和老師關(guān)系好，成績不好也分得好；我們是好友要分到一組；我跟他關(guān)系不好不要分到一組；我成績差他們要嫌棄我等等。他們對于分層教學(xué)的不理解，會對分組教學(xué)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響，使分層工作難以開展。因此，將學(xué)生分層，首先要做好思想工作，講清道理，防止學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒影響分層的效果。同時，應(yīng)召開家長會，讓家長理解我們的工作，支持我們的工作，校內(nèi)校外形成合力，進(jìn)而達(dá)到班級整體優(yōu)化。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生報名情況采用水平相近原則，進(jìn)行分組，有個別需要調(diào)整的學(xué)生，師生溝通達(dá)成一致意見后確定分組。然后公布首次分層結(jié)果。1個月后，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。關(guān)注每一個學(xué)生，對于進(jìn)步的學(xué)生及時給予獎勵。發(fā)現(xiàn)拋錨的學(xué)生及時個別談話、開展班會疏通心理問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使所有學(xué)生隨時都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、教師方面——五步分層

1.備課分層

教師在備課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層備課，在設(shè)計學(xué)導(dǎo)文的過程中，應(yīng)根據(jù)大綱要求，一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識；另一方面，要主攻基本目標(biāo)，設(shè)計不同難度的題目，對各層學(xué)生分別提出不同的要求，要求基本目標(biāo)人人過關(guān)。而設(shè)計的學(xué)導(dǎo)文板塊分為：預(yù)習(xí)、提高、考核。

2.授課分層

對學(xué)生實行分層授課。在實際的操作過程中，通過學(xué)導(dǎo)文導(dǎo)，學(xué)生間互動，兵教兵，讓每個層次學(xué)生在課堂上都找到自己的位置，學(xué)有所獲。教師設(shè)計的課堂提問通常面對中等生，利用他們在認(rèn)識上的不完善，把問題展開，進(jìn)行知識的研究。

3.作業(yè)分層

在分層教學(xué)中，作業(yè)的數(shù)量和難度設(shè)置應(yīng)該考慮學(xué)生的心理承受能力和知識實際水平。為此，我們減少了學(xué)困生的作業(yè)量，注意夯實基礎(chǔ)。適當(dāng)增加優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)量，加入中考試題、競賽題。讓他們體驗到挑戰(zhàn)成功的愉快感，使他們不斷得到進(jìn)步。

4.輔導(dǎo)分層

作業(yè)體現(xiàn)了課堂效果，所以對于作業(yè)的個別化輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，每天定時集中處理學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題。個別問題可以采用組間討論、一幫一的方法完成。同時，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性差異，安排有針對性的輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生做正確后應(yīng)及時給予充分的肯定和鼓勵，讓其體驗成功的喜悅，給其自信。

5.評價分層

對于后進(jìn)生我們要用賞識的眼光找他們的閃光點，防止他們自暴自棄。一旦他們有些進(jìn)步就要對他們的進(jìn)步加以肯定與鼓勵。對于中等生則是要激勵“你的努力讓我們看到嶄新的希望！”“太棒了！又有進(jìn)步！期待中……”讓他們感受到老師的目光總是在他們身上，我們對他們充滿期望，讓他們對學(xué)習(xí)充滿斗志。對于優(yōu)生，我們不但要激勵，而且更要嚴(yán)格要求。同時注意他們的情緒，不要讓他們覺得老師只注意中等生，要讓他們感受到：每個學(xué)生都是老師心中獨一無二的寶貝。

總之，教授知識不但要講究“因材施教”，而且也要講究“量體裁衣”。我們通過分層教學(xué)，迎來了新的一輪教學(xué)熱情；通過分層教學(xué)，我們看到了收獲的希望……

參考文獻(xiàn)：

肖成全.有效教學(xué)[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2006.

編輯 董慧紅