徐亞君

摘要：世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士有段名言：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”習(xí)慣對于人的一生都是至關(guān)重要的。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康中也明確指出：“為有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，要幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式?！庇變旱目伤苄院艽?，幼兒時(shí)期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，培養(yǎng)幼兒良好的日常生活習(xí)慣是每一個(gè)幼兒園義不容辭的責(zé)任和頭等重要的大事。

關(guān)鍵詞：幼兒時(shí)期 習(xí)慣培養(yǎng) 實(shí)踐研究

一、觀念引領(lǐng)，使養(yǎng)成教育深入到每位教師和家長的教育理念之中

為了讓教師們能真正規(guī)范地落實(shí)“把幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透到幼兒一日生活中去”，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《上虞市幼兒園一日生活常規(guī)》，制定出了適合我園各年段幼兒的《幼兒園一日生活常規(guī)》評(píng)價(jià)指標(biāo)，對教師進(jìn)行了一系列的觀念培訓(xùn)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對幼兒開展養(yǎng)成教育重要性的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)對幼兒教育的方式方法，使每一位老師做一個(gè)愛孩子、尊重孩子、懂得賞識(shí)和引導(dǎo)孩子的優(yōu)秀教師。2012年以來，我們把養(yǎng)成教育的內(nèi)容具體化、全面化，制定出便于幼兒記憶的《幼兒行為規(guī)范（三字經(jīng)）》并分發(fā)到每一位家長手中，讓家長也認(rèn)識(shí)到孩子養(yǎng)成教育的重要性和家長在孩子養(yǎng)成教育中的示范作用和主導(dǎo)作用，我們還依托家長學(xué)校，邀請專家對家長進(jìn)行家長教育行為的專門培訓(xùn)和具體指導(dǎo)，使家長能更積極主動(dòng)地配合我們幼兒園的工作，參與到幼兒一日常規(guī)和養(yǎng)成教育活動(dòng)中來，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為和生活習(xí)慣。

二、分層施教，將養(yǎng)成教育滲透于幼兒一日常規(guī)之中

我們在把養(yǎng)成教育目標(biāo)具體化、規(guī)范化的同時(shí)，針對我園大、中、小班幼兒的不同特點(diǎn)和具體實(shí)際，制定分層培養(yǎng)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，不斷深化完善。小班年段重點(diǎn)是生活自理能力的培養(yǎng)。我們從洗臉、漱口、吃飯，到午睡、整理床鋪，所有的環(huán)節(jié)都制定了教育目標(biāo)；中班年段重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行禮儀和感恩教育，讓幼兒了解父母、長輩的職業(yè)與自己的關(guān)系，尊重他們的勞動(dòng)，提出每天為家人做一件事，并且在“養(yǎng)成教育評(píng)比欄”對幼兒進(jìn)行評(píng)比，讓幼兒在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體會(huì)、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣；大班年段重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任感和規(guī)則意識(shí)。如開展《我是中國人》活動(dòng)，讓幼兒加深對家與國的理解與認(rèn)識(shí)，從小愛家，愛祖國、愛幼兒園、愛身邊的人，樹立起初步的責(zé)任感與集體榮譽(yù)感。開展“大手牽小手，大班帶小班”活動(dòng)，培養(yǎng)大班幼兒愛護(hù)小弟弟、小妹妹，并主動(dòng)幫助小弟弟、小妹妹，體驗(yàn)幫助他人的快樂。同伴之間要團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓與分享，知道做個(gè)守信用的孩子等等這些良好品質(zhì)，都可以在各種主題活動(dòng)中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

三、寓教于樂，將養(yǎng)成教育滲透到豐富多彩的主題教育活動(dòng)

幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成來源于生活，完善于生活，通過幼兒一日活動(dòng)及特定活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。幼兒的思維既具有直覺行動(dòng)性，又具有具體形象的特點(diǎn)。教師抓住這一特征，結(jié)合教育活動(dòng)，來培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，做到月月有計(jì)劃，周周有活動(dòng)，次次有記錄。針對幼兒在一日活動(dòng)中出現(xiàn)的語言、行為、舉止、儀態(tài)和合作意識(shí)等方面的不良習(xí)慣，我們搜集了大量有利于幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的故事，或者教師與幼兒共同創(chuàng)編、續(xù)編故事。例如，為幫助幼兒學(xué)習(xí)和正確使用文明禮貌用語“請”、“謝謝”、“對不起”、“我來幫你好嗎”等，我們設(shè)計(jì)了以下多個(gè)主題活動(dòng)：通過講《買禮貌》等故事使幼兒懂得講文明有禮貌的重要性，使幼兒知道當(dāng)你得到別人幫助的時(shí)候，如何表達(dá)你的感激；通過“禮儀兒歌比賽”的活動(dòng)，從班里評(píng)選出“文明用語小寶貝”、“文明學(xué)習(xí)小寶貝”、“關(guān)愛老人小寶貝”等，促進(jìn)了幼兒道德價(jià)值的內(nèi)化，使禮儀行為真正成為幼兒內(nèi)部的需要等等；創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境“文明小天使”，設(shè)置紅花評(píng)比欄，對講文明、有禮貌的孩子進(jìn)行及時(shí)的肯定。

四、優(yōu)化環(huán)境，營造幼兒養(yǎng)成教育的濃厚氛圍

環(huán)境對人具有潛移默化的教育作用。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，利用氛圍塑造幼兒性格，具有極強(qiáng)的滲透性。首先，我們從精神環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)他們養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的愿望。例如：通過表演《小貓和小弟》《小豬變干凈了》等故事去感染幼兒，通過演唱一些歌曲讓小朋友知道大家都有一雙手，要學(xué)會(huì)自己的事情自己做；其次，我們從物質(zhì)環(huán)境入手，結(jié)合“生活習(xí)慣”的培養(yǎng)內(nèi)容，在活動(dòng)室為幼兒創(chuàng)設(shè)了能力區(qū)角、娃娃家，配置了供幼兒練習(xí)系鞋帶、穿衣服用的物品等，使幼兒從中受到了積極的、潛移默化的影響。環(huán)境教育法既要注重物質(zhì)環(huán)境的感染又強(qiáng)調(diào)精神環(huán)境的熏陶，還要注意創(chuàng)設(shè)與幼兒年齡想適應(yīng)的環(huán)境。如教師把材料分層次地投放到角區(qū)中，幼兒通過區(qū)角“拼拼擺擺”活動(dòng)，進(jìn)行歸類整理，養(yǎng)成玩具玩完后要放回原處、擺整齊的好習(xí)慣。教師每天用微笑、點(diǎn)頭等親切的舉止表示對幼兒的友好，給幼兒營造溫馨和諧的氛圍，漸漸幼兒就會(huì)從教師行為中受到潛移默化的影響，從而學(xué)會(huì)一些表示友好的語言、動(dòng)作和方式。

五、課題取得的主要成果

1.通過本課題研究，我園幼兒的日常行為和生活習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)

幼兒的文明習(xí)慣也在不知不覺中悄悄的起著變化，以前經(jīng)常能在操場上看到幼兒吃過的早餐袋子、筷子，現(xiàn)在已經(jīng)很難發(fā)現(xiàn)了。走廊上再也找不到家長接送孩子時(shí)亂扔在地上的香煙頭了。每天清晨都能聽到一聲聲稚嫩的“老師早！老師好”。

2.通過本課題研究，我們逐漸發(fā)現(xiàn)了幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的三大規(guī)律

一是趨早性：幼兒的良好行為習(xí)慣萌發(fā)于幼兒期，幼兒生活中良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要越小教育培養(yǎng)越好。

二是漸進(jìn)性：幼兒良好行為習(xí)慣的形成是一個(gè)過程，是循序漸進(jìn)的，內(nèi)容由少到多，要求由低到高逐步積累，逐漸定型。

三是反復(fù)性：幼兒良好行為習(xí)慣在形成過程中常出現(xiàn)反復(fù)，他們的行為起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定，易反復(fù)。

3.通過本課題研究，改變了我園教師的育人觀念和園風(fēng)園貌

教師們在課題研究實(shí)施過程中通過學(xué)習(xí)、討論、嘗試等手段，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的可持續(xù)發(fā)展的教育觀念。在教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，并將教育貫穿一日活動(dòng)的始終。