陳慶杰

摘要：改革開(kāi)放以后，工業(yè)化與城市化的進(jìn)程，催生了特殊的中國(guó)農(nóng)民工群體，他們的子女絕大多數(shù)別無(wú)選擇地留在了農(nóng)村，成為留守一族。由于這些留守兒童在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期遠(yuǎn)離父母，親情缺失，缺乏良好的教育，導(dǎo)致了這些留守兒童沒(méi)有好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，一些人甚至?xí)虼俗呱狭诉`法犯罪的道路。留守兒童出現(xiàn)的這些問(wèn)題，不只讓農(nóng)民工憂心，更讓教育者憂心。它關(guān)系到一代人的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。因此，加強(qiáng)對(duì)留守兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)，自然而然地成為農(nóng)村學(xué)校的重要課題。就如何對(duì)農(nóng)村寄宿制留守兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提出一些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)校 留守兒童 生活習(xí)慣 培養(yǎng)

一、問(wèn)題的提出

隨著我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深入與發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)因忙于外出工作，而無(wú)暇照顧自己的孩子，這些孩子長(zhǎng)期留在農(nóng)村，跟隨祖父母、外祖父母或親朋好友生活，成了“留守兒童”。在對(duì)他們的教育上就出現(xiàn)了某些空白，特別是行為習(xí)慣方面的劣性日漸凸顯。究其家教而言，孩子的父母一方面認(rèn)為自己長(zhǎng)年在外，對(duì)孩子照顧不夠，心存愧疚，一方面是愛(ài)子心切，所以偶爾回來(lái)一次總想盡量滿足孩子的要求，在物質(zhì)要求方面可以說(shuō)是有求必應(yīng)，而對(duì)孩子的一些不良行為習(xí)慣卻忽略糾正或不忍心責(zé)備；而爺爺奶奶們，一則隔代親，二則感覺(jué)孩子這么小父母就不在身邊很可憐，三是農(nóng)村的老年人普遍文化水平不高，他們對(duì)孩子教育的理解只限于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，并且認(rèn)為教育是學(xué)校的事，至于習(xí)慣問(wèn)題，認(rèn)為“樹(shù)大自然直”。因此，許多老人對(duì)孫子輩總是嬌寵、溺愛(ài)，事事包辦，缺乏原則。不少留守兒童因此養(yǎng)成了自私、任性、懶惰、依賴心強(qiáng)、自理能力差、不愛(ài)學(xué)習(xí)、缺乏愛(ài)心、沒(méi)有禮貌等不良習(xí)慣。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制中心小學(xué)，在校生655人，其中留守兒童為342人，占在校學(xué)生數(shù)的52.2%。因此，面對(duì)這些來(lái)自于不同家庭、性格各異、情趣不同的留守兒童，如何使他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，具備相當(dāng)?shù)淖岳砟芰Γ】党砷L(zhǎng)，是我們學(xué)校生活管理的一個(gè)重要課題，也是我校教育質(zhì)量提升的目標(biāo)之一。

二、工作辦法與策略

（一）幫助留守兒童樹(shù)立自信心，讓他們感受到成功的快樂(lè)

孩子們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并不成熟，還沒(méi)有完全的獨(dú)立能力，不能正確地對(duì)待困難和挫折。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自控能力差，再加上家庭環(huán)境的影響，對(duì)他們良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成都有一定的阻礙，或因第一次遠(yuǎn)離父母而膽怯的、或因不會(huì)洗衣物而胡亂應(yīng)付的、有沒(méi)睡在爸媽溫暖的懷抱而躲在被窩里哭泣的、有晚上不敢上廁所而尿床的……可見(jiàn)，學(xué)校的生活管理存在著相當(dāng)?shù)碾y度與復(fù)雜性，特別是低齡寄宿兒童的管理更甚。針對(duì)這些情況，學(xué)校在寄宿生管理上配備了一定的生活指導(dǎo)老師，專門負(fù)責(zé)管理寄宿生和留守兒童的生活，對(duì)學(xué)生作針對(duì)性的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

結(jié)合學(xué)校生活管理的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自信是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的首要條件。學(xué)生的自信是在一次次成功與鼓勵(lì)中逐步形成的，當(dāng)這些家庭中的寵兒離開(kāi)父母的包辦，一切都要從身邊的一件件小事做起，困難已開(kāi)始出現(xiàn)。為了培養(yǎng)孩子們一定的生活自理能力，我們對(duì)他們?cè)谏钪械狞c(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)與贊賞。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要先給予指導(dǎo)與幫助，并手把手地教會(huì)孩子們解決問(wèn)題的途徑和方法。最主要的是要讓他們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化，最終獲得成功，增強(qiáng)信心，使之感受到集體生活的快樂(lè)。

如低年級(jí)學(xué)生剛到校時(shí)成天哭著要找媽媽、晚上不敢上廁所而尿床、自己的衣物不會(huì)洗……學(xué)校了解到這些情況后，首先，在校內(nèi)設(shè)立了“親情電話”，每周輪流讓留守兒童與遠(yuǎn)方的父母通上一次電話，感受親情的關(guān)懷，解決了思親的問(wèn)題；其次，每天晚上就寢前，生活指導(dǎo)老師要督促低齡寄宿生上廁所，半夜巡視宿舍為學(xué)生蓋好被子時(shí)，對(duì)有尿床習(xí)慣的學(xué)生再次督促他們上廁所，解決了尿床的問(wèn)題；每天傍晚休息時(shí)間把幾個(gè)不會(huì)自己洗衣物的學(xué)生召集在一起，開(kāi)展洗衣服比賽，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成浸泡、搓洗、漂洗、擰干、晾曬等過(guò)程，解決了不會(huì)洗衣物的問(wèn)題……

我校還建立了面向全體的全方位成功評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合學(xué)校管理與學(xué)生成長(zhǎng)需要，設(shè)置了多種目標(biāo)；比如禮儀標(biāo)兵、勞動(dòng)標(biāo)兵、守紀(jì)標(biāo)兵、衛(wèi)生標(biāo)兵，等等，并對(duì)各個(gè)目標(biāo)制訂一定的達(dá)標(biāo)要求；開(kāi)學(xué)初，讓學(xué)生們根據(jù)自己的能力與要求自己申報(bào)，可以的單項(xiàng)，更鼓勵(lì)他們申報(bào)多項(xiàng)，讓他們從一開(kāi)始就明確自己的目標(biāo)，然后在老師的指導(dǎo)下努力完成各項(xiàng)任務(wù)與要求從而達(dá)標(biāo)。每一個(gè)月根據(jù)學(xué)生自己選擇的項(xiàng)目，評(píng)價(jià)一次，這樣避免學(xué)生“忘卻”要求，只要能達(dá)到一定程度，就可達(dá)標(biāo)。一學(xué)期下來(lái)，總達(dá)標(biāo)次數(shù)達(dá)到了，給予表彰。達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目足夠了，就參加十佳評(píng)選。在這樣一個(gè)過(guò)程中，既不失大目標(biāo)的達(dá)成，又讓我們的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，這對(duì)他們自信心的建立，是一個(gè)較大的促進(jìn)。

通過(guò)這一系列的培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分讓學(xué)生在樹(shù)立自信心的同時(shí)，經(jīng)過(guò)體驗(yàn)每一次成功所帶來(lái)的快樂(lè)，逐步養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

（二）美化和諧的育人環(huán)境，營(yíng)造愉悅的校園氛圍

環(huán)境是影響孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵，一個(gè)良好的環(huán)境能夠陶冶人的情操，觸動(dòng)人的靈魂。因此，我們盡力為留守兒童營(yíng)造一個(gè)整潔的“家園”，鼓勵(lì)學(xué)生人人動(dòng)手，共同參與。在生活指導(dǎo)老師和班主任的密切配合下，根據(jù)學(xué)生不同年齡段給予不同的勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。低年級(jí)的小學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重生活指導(dǎo)老師的勞動(dòng)，不隨手亂扔果皮，亂脫鞋襪，亂丟衣服，能有序排放自己的生活用品，保持床鋪、地面干干凈凈，并在生活指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)宿舍內(nèi)務(wù)的整理；中高年級(jí)的學(xué)生能在早晨、午休起床后，迅速整理床單、折疊被子、打掃地面，時(shí)刻保持宿舍整潔衛(wèi)生。

培養(yǎng)學(xué)生良好的生活行為習(xí)慣，我們還應(yīng)該通過(guò)藝術(shù)的熏陶，來(lái)感化學(xué)生的心靈。以美誘人，以美感人，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、優(yōu)美的溫馨家園，這樣有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展以及良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成，例如在寢室內(nèi)外墻壁上掛名人名言、偉人畫(huà)像、師生優(yōu)秀手工作品等，讓學(xué)生了解其內(nèi)涵，領(lǐng)略人格之美，激發(fā)敬慕之情，營(yíng)造一片溫馨和諧的氛圍。每個(gè)學(xué)期均開(kāi)展一次溫馨宿舍創(chuàng)建比賽，讓每個(gè)學(xué)生均參與到宿舍文化建設(shè)之中，發(fā)揮他們豐富的想象力，去創(chuàng)造美、欣賞美、體驗(yàn)美。

為了豐富學(xué)生的校園文化生活，對(duì)不用上晚自習(xí)的低年級(jí)學(xué)生，學(xué)校除了安排老師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)功課外，并規(guī)定的時(shí)間段組織孩子們收看有益的動(dòng)畫(huà)片節(jié)目或播放一些愛(ài)國(guó)影片，或者組織開(kāi)展一些小型的文體活動(dòng)，努力營(yíng)造愉悅的校園氛圍。

（三）規(guī)范內(nèi)務(wù)軍事化管理，強(qiáng)化行為常規(guī)訓(xùn)練

小學(xué)生是良好行為習(xí)慣開(kāi)始形成的時(shí)期，我們要善于“導(dǎo)行”，誘導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地加強(qiáng)訓(xùn)練。我校自開(kāi)展“養(yǎng)成教育”特色學(xué)校建設(shè)以來(lái)，充分利用學(xué)生對(duì)軍人崇拜的心理，在學(xué)生宿舍管理開(kāi)展了軍事化訓(xùn)練。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生分層提出相應(yīng)要求：低年級(jí)的小學(xué)生要學(xué)會(huì)一日起居前后的洗漱，能在生活老師的指導(dǎo)下，根據(jù)不同的季節(jié)為自己搭配衣服，每天把自己打扮得漂漂亮亮的。中高年級(jí)的學(xué)生要按照公寓部?jī)?nèi)務(wù)整理的要求來(lái)規(guī)范、約束自己。整體要求在規(guī)范疊好被子的同時(shí)做到“五統(tǒng)一”“三個(gè)一條線”和“四個(gè)無(wú)”，“五統(tǒng)一”即統(tǒng)一的軍用被、統(tǒng)一的軍用床單、統(tǒng)一的枕頭、統(tǒng)一的毛巾、統(tǒng)一的口杯；“三個(gè)一條線”即：床下鞋子擺放呈一條線、毛巾口杯擺放呈一條線、水桶倒扣擺放呈一條線；“四個(gè)無(wú)”即床上平整無(wú)雜物、窗明幾亮無(wú)灰塵、墻上雪白無(wú)腳印、地面干凈無(wú)垃圾。每周開(kāi)展一次“星級(jí)宿舍”“文明宿員”的評(píng)比，每學(xué)期第一周為常規(guī)訓(xùn)練周，并聘請(qǐng)一些退伍軍人作校外輔導(dǎo)員，到校指導(dǎo)學(xué)生疊被子和整理內(nèi)務(wù)，每學(xué)期舉行一次疊被子比賽等，以競(jìng)賽的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生良好行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

在工作中，我們要做到表里如一，言行一致，面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不同情況，要給予及時(shí)的糾正和教育，要求學(xué)生做到的老師首先必須做到，老師要做好學(xué)生的表率，并使之逐漸形成潛移默化的作用。由于小學(xué)生的自控能力差，行為反差大，一個(gè)良好的行為習(xí)慣形成必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練。學(xué)生面對(duì)的環(huán)境是脫離家庭的學(xué)校，很多事情要自己動(dòng)手才能完成，這就需要我們構(gòu)建全方位的管理網(wǎng)絡(luò)，生活指導(dǎo)老師、班主任的耐心指導(dǎo)，才能形成良好的習(xí)慣。

（四）關(guān)注學(xué)生行為變化，努力克服心理障礙

在農(nóng)村寄宿制學(xué)校，由于師資條件等客觀因素的限制，最容易忽視對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注，而留守兒童卻又是心理問(wèn)題的高發(fā)群體。他們的行為習(xí)慣，往往會(huì)受到自己心理因素的影響。如若不了解他們的內(nèi)心世界，不幫助他們消除心理的問(wèn)題，勢(shì)必給行為習(xí)慣的培養(yǎng)形成障礙。

由于他們低齡，而且從不同的生活區(qū)聚攏到陌生的學(xué)校，容易產(chǎn)生恐懼心理，對(duì)周邊的人與事有著本能的戒備，他們會(huì)拒絕參加學(xué)校的各種集體活動(dòng)，把自己封閉在個(gè)人的世界里，這樣他們的行為就容易出現(xiàn)偏差。

對(duì)于這部分兒童，我校在現(xiàn)有的條件下，盡可能采取了相應(yīng)的措施；在輔導(dǎo)上，分兩個(gè)層面進(jìn)行：

1.每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)第一周，把全校的留守兒童集中一起，進(jìn)行必要的培訓(xùn)。比如，想媽媽怎么辦？比如，受到大哥哥大姐姐欺負(fù)了怎么做，等等，既幫助他們面對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，又幫助他們建立必要的安全感。

2.針對(duì)特殊人員的個(gè)別關(guān)注。要求德育辦領(lǐng)導(dǎo)在各時(shí)間段，“碰巧”遇到他們，“隨意”的跟他們聊天，在他們還來(lái)不及戒備，毫無(wú)防范的時(shí)候跟老師對(duì)話，一來(lái)一往之間，他們的戒備心理慢慢就會(huì)消除，隨之產(chǎn)生的會(huì)是些許的自豪。畢竟在孩子們心目中，有個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在跟他們說(shuō)話聊天，這是很受關(guān)注的事兒。

為了跟學(xué)生更好地溝通，我們還針對(duì)一部分特殊的問(wèn)題采取了特殊的手段；比如，要求班主任和主管領(lǐng)導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，為了避免學(xué)生的恐懼，而用電話聯(lián)系的方式扮演不同的角色，跟學(xué)生談話交流，幫助他們解決問(wèn)題。

能把孩子們的心理障礙消除了，打好了心理基礎(chǔ)，其他行為習(xí)慣的培訓(xùn)工作基本上已能順利進(jìn)行。

（五）加強(qiáng)督查，隨時(shí)隨地糾偏

孩子畢竟是孩子，我們不可能憑一早一夕的說(shuō)教間，就能將各種不良行為習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)，他們常常會(huì)無(wú)意或有意的做出一些不符合常規(guī)的事兒，他們的自控力，還不足以能夠“慎獨(dú)”，需要老師和身邊的人督促他們，警醒他們。

為此，我們成立“小紅帽”督察隊(duì)，這是一個(gè)學(xué)生志愿者組織，他們主要針對(duì)課余時(shí)間同學(xué)們的不良行為進(jìn)行勸導(dǎo)。在督查過(guò)程中，我們要求每個(gè)志愿者幫助一位特殊的留守兒童進(jìn)步。確切的說(shuō)是共同進(jìn)步。我們更鼓勵(lì)留守兒童加入“小紅帽”，讓他們?cè)诙綄?dǎo)別人的同時(shí)，能夠自覺(jué)的約束自己的行為，達(dá)到一舉多得的效果。

為了讓班主任更好地了解自己的學(xué)生，及時(shí)糾正班風(fēng)，我們加大了班級(jí)管理力度，建立了“班主任坐班制度”，凡連續(xù)三周沒(méi)獲得流動(dòng)紅旗班級(jí)，要求班主任進(jìn)教室跟班辦公一周，并做好詳細(xì)學(xué)生行為習(xí)慣記錄；這不是懲戒，而是促進(jìn)與提高。同時(shí)要求分管領(lǐng)導(dǎo)召集相關(guān)班級(jí)管理人員（包括班委），對(duì)班級(jí)情況進(jìn)行分析，作出相應(yīng)的整改計(jì)劃。

我們的主管人員身上，隨時(shí)都帶著“整改通知書(shū)”，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，即刻下整改通知，班級(jí)整改之后再反饋。

學(xué)生的違紀(jì)行為糾正，是不能拖延的，能拖延的東西，給孩子們的感覺(jué)就是無(wú)關(guān)緊要的；當(dāng)然，違紀(jì)行為也是不能放任的，一旦放任，就很難扭轉(zhuǎn)。

總之，良好生活習(xí)慣的形成，并非一朝一夕就能形成的，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)研究。本著良好習(xí)慣要反復(fù)抓、抓反復(fù)的原則，堅(jiān)持不懈，持之以恒，家校聯(lián)手，定會(huì)找到行之有效的、培養(yǎng)留守兒童良好生活行為習(xí)慣的方法。