【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是近年來(lái)各大高校非常重視的一門(mén)實(shí)踐類(lèi)課程，本文在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不足，并提出了在大類(lèi)招生背景下“開(kāi)放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】大類(lèi)招生 ?開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?教學(xué)方式

【基金項(xiàng)目】安徽省高等教育振興計(jì)劃項(xiàng)目（2013zdjy125），安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程項(xiàng)目（2013zy052），安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程項(xiàng)目（2013tszy25）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0238-01

1.研究背景

大類(lèi)招生近幾年一些高校在進(jìn)行高考本科批次招生的時(shí)候，提出來(lái)的一種全新培養(yǎng)模式，不是像傳統(tǒng)的招生模式那樣分具體的專(zhuān)業(yè)，而是對(duì)具體的幾個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行歸類(lèi)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件管理等，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)統(tǒng)稱(chēng)為計(jì)算機(jī)類(lèi)，考生在填報(bào)志愿時(shí)，直接填報(bào)該大類(lèi)名稱(chēng)即可。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)校會(huì)安排一些公共基礎(chǔ)課程和選修課程供學(xué)生選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣愛(ài)好和學(xué)分制的要求來(lái)進(jìn)行選課，大三再選擇具體的學(xué)科專(zhuān)業(yè)。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由被動(dòng)教育轉(zhuǎn)到主動(dòng)教育，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑[1，2]。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理的基礎(chǔ)上提出來(lái)的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種教學(xué)模式，主要指實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地儀器開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放的一種新的教學(xué)模式[3，4]，學(xué)生可以根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)方向、興趣愛(ài)好和能力基礎(chǔ)提前預(yù)約實(shí)驗(yàn)課題，在實(shí)驗(yàn)室時(shí)間開(kāi)放時(shí)間段內(nèi)，利用實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。這種開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谧约簞?dòng)手的過(guò)程中找到樂(lè)趣，開(kāi)闊思維，從而不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

2.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

“實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用”。它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并逐步地完成由學(xué)習(xí)者到實(shí)踐者的轉(zhuǎn)化，是理工類(lèi)本科人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[5]。然而現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在多方面的不足，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)模式比較單一。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是為教師為主導(dǎo)，教師會(huì)在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求進(jìn)行講解，并且加以演示，我們也稱(chēng)之為“處方教學(xué)”，使學(xué)生被動(dòng)的去接受學(xué)習(xí)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只會(huì)按照老師的程序來(lái)執(zhí)行，而沒(méi)有自己的想法和創(chuàng)新點(diǎn)。因此，這種教學(xué)方式應(yīng)該被改進(jìn)。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多都是圍繞著課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，根據(jù)大綱的要求進(jìn)行開(kāi)展，包括必做和選做類(lèi)型。通常都是由任課教師來(lái)進(jìn)行選擇，教師事先安排好實(shí)驗(yàn)的題目，學(xué)生并沒(méi)有參與其中，不利于師生互動(dòng)。安排一些基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)部分能力好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能并不適用，而且會(huì)占用學(xué)生本來(lái)應(yīng)該可以做更高難度實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，安排難度比較大的實(shí)驗(yàn)對(duì)能力差一點(diǎn)的學(xué)生可能又會(huì)應(yīng)付不來(lái)，這樣教師在選題的時(shí)候可能會(huì)更多的注重中等難度題目，這對(duì)于大類(lèi)招生的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不合適，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排固定。

目前實(shí)驗(yàn)安排的時(shí)間大部分都是固定的，以課程為批次，按照班級(jí)來(lái)進(jìn)行，每門(mén)課程每個(gè)班安排一個(gè)時(shí)間段，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成教師布置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這對(duì)大類(lèi)招生是不可行的，大類(lèi)招生的學(xué)生本身在培養(yǎng)方案上就有別于其他專(zhuān)業(yè)，他們通常都是學(xué)分選課制，每個(gè)班級(jí)里的學(xué)生在同一個(gè)時(shí)間學(xué)習(xí)的課程并不一樣，指定時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)會(huì)造成學(xué)生“課程打架”的現(xiàn)象，所以單純的按照班級(jí)來(lái)安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間是不可行的，并且由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間固定，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)間結(jié)束時(shí)有可能還沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)也不得不被迫離開(kāi)。這樣的一種時(shí)間安排機(jī)制顯然不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

3.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施

（1）在管理體制上要建立健全開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)管理體制，建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)考核體制。

為了提高實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度，滿足學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的激情，同時(shí)也為給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，那么就必須在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理模式上進(jìn)行改革，立求做到最好的為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，同時(shí)在管理模式上還要采取一種有效的手段來(lái)防止外人誤闖和學(xué)生簽到登記。

在開(kāi)放的前提下，還必須制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生個(gè)人實(shí)驗(yàn)檔案，將實(shí)驗(yàn)成績(jī)分成實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)和期末實(shí)驗(yàn)綜合測(cè)試四個(gè)部分，每個(gè)部分的比例各占25%，這樣既有利于量化實(shí)驗(yàn)成績(jī)，也有利于掌握學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的整體情況，及時(shí)記錄每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。

（2）在教學(xué)方式上要實(shí)行多媒體與板書(shū)結(jié)合的教學(xué)方式，同時(shí)還要充分利用“口袋”實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)資源。

我們可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用已有的多媒體教學(xué)資源，將實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程、實(shí)驗(yàn)要求等拍成錄像，利用投影儀在實(shí)驗(yàn)室里循環(huán)播放，給學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)參考，使學(xué)生有直觀感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)節(jié)省了教師現(xiàn)場(chǎng)演示的時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)的效率[5]。這樣就。而傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方式可以作為多媒體教學(xué)不足的一種補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生有疑問(wèn)的地方可以進(jìn)行更加細(xì)致和精確的講解。

“口袋”式實(shí)驗(yàn)室是我校最近興起的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式，就是將小型電路板、單片機(jī)等裝進(jìn)口袋，隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)調(diào)試和研究，我們可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)演示操作等上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂，使學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)課程外根據(jù)自身情況進(jìn)行自主選題，利用“口袋”式實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力，學(xué)生的創(chuàng)新性和探索性也得到了更好的發(fā)揮。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不局限于在課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，還可以通過(guò)開(kāi)展一些課外的選修實(shí)驗(yàn)，可將一些可選做的實(shí)驗(yàn)題目掛在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課堂空間，學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或有關(guān)教材自由選題，在課下對(duì)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課堂對(duì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間進(jìn)行預(yù)約。在這種學(xué)習(xí)模式下，一方面，實(shí)驗(yàn)選題、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材選用、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等都是由學(xué)生自主獨(dú)立完成，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式是根據(jù)自身的知識(shí)水平、能力、興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行的，也較好的體現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的主體性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性。

4.總結(jié)

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一項(xiàng)重大改革，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、開(kāi)拓思維能力以及創(chuàng)新能力起到了重要的推動(dòng)作用，并且給“大類(lèi)”招生背景下的學(xué)生提供了時(shí)間和空間上的便利，對(duì)以后的專(zhuān)業(yè)分流奠定了基礎(chǔ)，有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和高校質(zhì)量工程的推進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：

張紅艷（1986-），女，安徽合肥人，安徽建筑大學(xué)電子與信息工程學(xué)院，助教。