鄭婷

【摘要】作為一個教育者，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康。美術(shù)教育作為藝術(shù)素質(zhì)教育的一種有效培養(yǎng)手段，是把美術(shù)作為教育的媒介，注重學(xué)生的智力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生感情和發(fā)展學(xué)生能力的教育。美術(shù)教育對學(xué)生健康心理的形成具有其獨特的作用和不可替代的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 ?身心發(fā)展 ?作用

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0207-01

德國文化教育家斯普朗格曾經(jīng)說過：教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將人的生命感、價值感喚醒。而喚醒創(chuàng)造性思維的最佳模式，就是科學(xué)思維與藝術(shù)思維的疊加。

美育不僅能陶冶情操，提高素質(zhì)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。農(nóng)村中學(xué)要加強音樂、美術(shù)課堂教育，開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動，增強學(xué)生美感體驗，培養(yǎng)學(xué)生欣賞創(chuàng)造美的能力。因此，美術(shù)教育作為現(xiàn)代社會需求的全面發(fā)展的人應(yīng)具備的基本的藝術(shù)索質(zhì)的一種有效培養(yǎng)手段，是把美術(shù)作為教育的媒介，注重開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生感情和發(fā)展學(xué)生能力的教育。

現(xiàn)在，我們的中學(xué)生大多是獨生子女，個個都是家庭的“寶貝”，社會“驕子”。隨著教育改革的深入，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育，人們越來越重視和培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，促進個性的完善，成為身心發(fā)展健康的學(xué)生。然而，在當(dāng)今的現(xiàn)實生活中，學(xué)校課業(yè)壓力的負擔(dān)、社會上不良信息的干擾、網(wǎng)絡(luò)中有害內(nèi)容的誘惑，乃至家庭變故等均會造成干擾學(xué)生心理健康的種種隱患。如何幫助學(xué)生增強自身免疫能力，抵御不利因素的影響，建立和保持良好健康的心理狀態(tài)呢？許多學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程，甚至設(shè)立了為學(xué)生提供心理咨詢的專門機構(gòu)。而在諸多為學(xué)生心理健康所進行的探索與實踐中，美術(shù)課的作用卻不容忽視。美術(shù)課程的教學(xué)對于學(xué)生健康心理的形成具有其獨特的作用和不可替代的優(yōu)勢。首先，美術(shù)教學(xué)以其輕松親切、意趣盎然的學(xué)科特點，避免了枯燥的說教，能對學(xué)生心理健康產(chǎn)生潛移默化的影響，而其對學(xué)生興趣的激發(fā)和師生間在教學(xué)過程中特有的密切接觸，更有利于打開學(xué)生封閉的心扉，消除學(xué)生抵制和戒備的心理，實現(xiàn)師生間的溝通與交流，便于教師對學(xué)生進行正面的引導(dǎo)。

任何科目都有雙重的功能，除了傳授本科目知識外，還能是受教育者的精神素質(zhì)，心理素質(zhì)發(fā)生相應(yīng)的改變。以往的美術(shù)教育比較重視對學(xué)生進行美術(shù)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽略了美術(shù)的心理疏導(dǎo)及心理教育作用。美術(shù)作為美育的主要途徑，美術(shù)教育及作品能提高學(xué)生的審美能力，陶冶良好的情操，有利于學(xué)生健康心靈的培養(yǎng)，使一些不良的心理得到疏導(dǎo)與治療。因此，隨著社會的發(fā)展，美術(shù)教育會越來越有地位。那么美術(shù)教育在學(xué)生的身心發(fā)展中有哪些作用呢？

一、在美術(shù)課上繪畫時能夠讓學(xué)生完全靜下心來，全身心的投入到繪畫當(dāng)中去，長此，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成比較平和和包容的心態(tài)，還可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理平衡。

美術(shù)的培養(yǎng)目標并不是讓學(xué)生都成為畫家而是把美術(shù)課作為一種手段，讓他們在繪畫的過程中自由的創(chuàng)作，自由的發(fā)揮，盡情的喧泄他們內(nèi)心的情感世界，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力、審美素養(yǎng)。美術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在基于繪畫主體的基礎(chǔ)上進行大膽地合理地想象，充分發(fā)揮學(xué)生富于幻想的天性。美術(shù)教育不僅可以促進學(xué)生的智力發(fā)展，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力;從藝術(shù)的角度講可以陶冶人的情操，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物及良好的生活態(tài)度追求，有其他學(xué)科不能比擬的作用。一幅成功的美術(shù)作品在繪畫中就可以讓自身的心靈接受熏陶。

二、在美術(shù)課上讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)和鑒賞，承接人類寶貴的精神財富，提高思想境界和精神品格，完善學(xué)生的身心發(fā)展。使學(xué)生的人生觀和世界觀得到良性的塑造。

那些流芳千古、歷久彌新的經(jīng)典作品，無不具有陶冶人類精神世界、傳遞人類所共同擁有的高尚情感的超凡魅力。它們不僅僅是拍賣場上的文物瑰寶，更是藝術(shù)大師們用生命培育出來、留傳給后人的寶貴精神食糧。作為屬于人文性質(zhì)范疇的美術(shù)課教學(xué)來說，教師通過教學(xué)過程所要傳達給學(xué)生的絕不只是繪畫技能。讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)和鑒賞，承接人類寶貴的精神財富，提高思想境界和精神品格，完善學(xué)生的個性發(fā)展，促進其沿著正確的方向健康成長，使其成為具有健全心理和高尚人格的人，才是美術(shù)教育的終極目標。我還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將一些相關(guān)的藝術(shù)資料圖片帶進課堂，在營造課堂藝術(shù)氛圍的同時，讓學(xué)生經(jīng)常性地得到心靈的浸潤。在領(lǐng)受經(jīng)典藝術(shù)所賜予的美妙精神甘露的過程中，使學(xué)生的人生觀和世界觀得到良性的塑造。

三、在美術(shù)課上可以讓學(xué)生打開封閉的心靈，進而學(xué)會表達自己的情感，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨身子女，父母又大多忙于自己的工作，幾乎沒有時間和自己的孩子交流。久而久之，許多學(xué)生都變得沉默寡言，不太與人交往，性格慢慢地也變得孤僻，不合群。這極不利于學(xué)生的身心發(fā)展。首先，我們知道人的生理和心理只有處于平衡狀態(tài)，才是健康和正常的。當(dāng)個體內(nèi)在情緒被壓抑，或內(nèi)在沖動處于強弩狀時，人就會有一泄為快的需求，以保護身心健康。

美術(shù)教育對于學(xué)生的身心發(fā)展的培養(yǎng)和塑造具有不可忽視的力量。美術(shù)教育如同一把開啟人類心智與情感大門的鑰匙，在塑造人類超越自我、超越功利、超越自然的崇高精神境界的同時，也孕育著人們對真、善、美的追求。總之，美術(shù)教育在對學(xué)生的身心發(fā)展中有著不可替代和不可估摸的作用！