施蘊(yùn)恬

【摘要】隨著教育課改的不斷深化，這要求教育工作者進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不斷嘗試新的教學(xué)方式及形式，從而尋找出一種合理且高效的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)階段，英語(yǔ)繪本是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用較有效的方式之一。通過(guò)閱讀繪本，對(duì)改善教學(xué)效果起到重要的作用。也拓展學(xué)生視野，從小培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。本文主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本的教學(xué)意義以及在小學(xué)低年段教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)繪本 ?低年段課堂 ?應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0109-01

在新課程改革背景下，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣并提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等問(wèn)題已成為學(xué)校、教師與家長(zhǎng)關(guān)注的重要內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)色彩亮麗、畫(huà)面優(yōu)美、圖文并茂的繪本非常適合低年段孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為此，筆者嘗試在教學(xué)過(guò)程中融入英語(yǔ)繪本，并取得良好的實(shí)踐效果。因此加強(qiáng)英語(yǔ)繪本在小學(xué)低年段課堂中的應(yīng)用具有十分重要的意義。

一、英語(yǔ)繪本的概念

繪本，英文為Picture Book，是一種重要的兒童文學(xué)形式。主要通過(guò)生動(dòng)形象的圖畫(huà)對(duì)兒童生活故事進(jìn)行描述。由于英文繪本中的畫(huà)面精美，語(yǔ)言押韻，故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂、句型循環(huán)反復(fù)，符合低年段學(xué)生的心理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。另外，英文繪本中很多言簡(jiǎn)意賅的文字與形象的圖畫(huà)能夠?yàn)閷W(xué)生提供無(wú)窮的想象空間。在不斷積累過(guò)程中，學(xué)生很容易掌握其中的英語(yǔ)知識(shí)。因此，在小學(xué)低年段課堂教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)繪本能夠獲得良好的教學(xué)效果[1]。

二、英語(yǔ)繪本在小學(xué)低年段課堂教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐

（一）英語(yǔ)繪本的選擇

對(duì)于繪本的選擇，首先應(yīng)該分析學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)。不同年齡段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解、接受能力不盡相同。因此繪本的選擇十分重要。教師需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣，并與教材知識(shí)點(diǎn)相匹配。根據(jù)低年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)選擇一線色彩艷麗、畫(huà)面有趣且詞匯語(yǔ)句較為簡(jiǎn)單、重復(fù)率高的英語(yǔ)繪本。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇英語(yǔ)繪本，重點(diǎn)選擇能夠激發(fā)孩子興趣且達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的繪本。

（二）英語(yǔ)繪本與教材的融合

1.英語(yǔ)繪本與文字融合，課堂注入新血液

一般英語(yǔ)繪本中展現(xiàn)的圖畫(huà)在與教材文字內(nèi)容相融合基礎(chǔ)上，也需具備連續(xù)性、情節(jié)性以及故事性等特征。教師在應(yīng)用英語(yǔ)繪本中也需注意其是否具有代表性。例如，關(guān)于“My face”課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可選取英語(yǔ)繪本中的Big green monster， Go away及The iron man等圖片，其中的五官能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊力，教師在展示的過(guò)程中還需加入適當(dāng)?shù)男揎椥栽~語(yǔ)，使學(xué)生印象更加深刻，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.英文繪本與語(yǔ)境結(jié)合，“繪”出課堂新生命

在學(xué)習(xí)與動(dòng)物或顏色的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可選擇“Brown bear， brown bear， what do you see？”一書(shū)給學(xué)生。本書(shū)故事講述的是Brown bear在旅行的過(guò)程中遇到了各種帶有不同顏色的小動(dòng)物們，給孩子帶來(lái)絢麗的圖片的同時(shí)拓寬了孩子的視野。此繪本文字淺顯易懂，能編成歌曲讓孩子朗朗上口。

（三）英語(yǔ)繪本在不同類型課堂中的應(yīng)用

低年段的英語(yǔ)教學(xué)中涉及到很多如語(yǔ)音、字母、詞匯等教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難使學(xué)生掌握每種課型的教學(xué)內(nèi)容。因此需引用英語(yǔ)繪本來(lái)解決這些問(wèn)題。

1.語(yǔ)音的教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)主要是以聽(tīng)、說(shuō)為主。語(yǔ)音作為英語(yǔ)口語(yǔ)輸出的基礎(chǔ)，顯得尤為重要。如在學(xué)習(xí)到cat一詞時(shí)，教師可以融入繪本“Mad， Sad，Glad”進(jìn)行拓展。繪本中主人公的名字為“Tad”，文中不斷出現(xiàn)字母a閉音節(jié)的發(fā)音：“I am mad. My dad is mad. I am sad. My dad is sad.” 通過(guò)朗朗上口的句子及引人入勝的圖片鞏固學(xué)生的發(fā)音，同時(shí)也積累了更多的單詞。另外，學(xué)生內(nèi)心的情感也在英語(yǔ)繪本的幫助下得以豐富，使學(xué)生以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

2.字母的教學(xué)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，在教字母的時(shí)候，教師往往放字母歌進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)，也可以通過(guò)繪本，讓孩子了解字母。在學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以與學(xué)生一起閱讀“Eating the Alphabet”，生動(dòng)的圖片配以字母歌，很容易讓孩子記字母及其順序。當(dāng)然，也可以在課后讓學(xué)生自己扮演繪本中自己喜歡的字母，使得教學(xué)更有趣、有效。

英語(yǔ)會(huì)把英語(yǔ)繪本融入課堂，這仍是一種新生事物，需要教師不斷的去探索、研究并實(shí)踐。在低年段的小學(xué)英語(yǔ)課堂中以簡(jiǎn)潔、干練的語(yǔ)言以及生動(dòng)形象的圖畫(huà)為學(xué)生帶來(lái)更奇妙玄幻的世界，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與自主性，是一條值得我們?nèi)ッ鞯牡缆?。在?shí)際運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生心理需求的把握，同時(shí)注意與教材內(nèi)容的融合，這樣才能給英語(yǔ)課堂帶來(lái)別樣的精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊欣.小學(xué)英語(yǔ)課堂中的閱讀策略—英語(yǔ)繪本[J].文理導(dǎo)航，2013（12）：17-18.

[2]陳莉.經(jīng)典繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].總結(jié)創(chuàng)新，2015（1）：9-10.

[3]褚翠清.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本的運(yùn)用探討[J].時(shí)代教育，2014.