康建平

【摘 要】 為了提高學(xué)生靈活運用英語的能力，促進學(xué)生語言技能、語言知識和文化意識的提高，教師在英語教學(xué)中要關(guān)注母語負(fù)遷移對于學(xué)生的影響。學(xué)生在不斷地探索和應(yīng)用中會不斷地提高，成為語言學(xué)習(xí)的主人，形成語言技能，提高綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 母語 負(fù)遷移 閱讀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)，學(xué)生會了解英漢兩種語言的差異和表達方式的不同。為了避免母語負(fù)遷移的影響，教師可以從以下幾個方面來指導(dǎo)學(xué)生：

1. 大量的閱讀，開闊學(xué)生視野

大量的閱讀也讓學(xué)生知道了很多學(xué)生自以為是的表達方式。如：“大雪”不是big snow應(yīng)該是heavy snow；“幸運兒”不是lucky person應(yīng)該是lucky dog；“紅茶”不是red tea應(yīng)該是black tea等，學(xué)生生活在一個漢語的環(huán)境中，只有閱讀才能夠了解英語，進而掌握英語的表達習(xí)慣。閱讀會讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)真實的語言，掌握和發(fā)展綜合運用語言的能力。

閱讀會開闊學(xué)生的視野，加強學(xué)生對于語言的實踐。在學(xué)生大量地接觸語言過程中，并浸泡在使用英語的氛圍中，學(xué)生就會有效地排出母語的影響，提高學(xué)生靈活運用英語的能力。

通過大量的閱讀在循序漸進中學(xué)生就會了解英語的地道表達，學(xué)會正確使用英語。

2. 了解西方文化，形成文化意識

文化是一個國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)等。文化意識實際上包括文化意識、文化理解、跨文化交際意識和能力等。語言是文化的載體，語言本身就是文化的一個重要組成部分。語言中包含了豐富的文化內(nèi)涵，小至單詞達到語篇的各個層面都體現(xiàn)了文化因素。為了學(xué)習(xí)到地道的英語語言，教師應(yīng)有計劃、有組織地帶領(lǐng)學(xué)生了解英語國家的文化，這樣會有利于學(xué)生對英語的理解和使用，有效避免母語的負(fù)遷移。

在英語教學(xué)中教師也可以給學(xué)生滲透英語國家人們的日常生活，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生開闊視野，提高學(xué)生對于英語的敏感性和鑒別能力，為學(xué)生正確、地道地使用英語打下良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生在表達中可以按照英語國家的文化習(xí)俗恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的思想。例如生活中的節(jié)日，這是一個常見的話題，教師還可以給學(xué)生提供一些有關(guān)西方節(jié)日的文章，讓學(xué)生掌握西方節(jié)日的表達和風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)生在這里可以了解到“情人節(jié)”的地道表達方式是“St. Valentines Day”改變了他們以往認(rèn)為的“Lovers Day”；“復(fù)活節(jié)”也不是“Relive Day”而應(yīng)該是“Easter”。

3. 創(chuàng)設(shè)語言情境，避免母語遷移

教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些要學(xué)生可以實踐語言的場景。通過實踐學(xué)生會在語言使用過程中進行檢驗。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要力爭做到英語課堂教學(xué)的交際花。在進行語言操練時，不僅多給學(xué)生一個開口的機會，還可以借助教具，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常糜⒄Z進行交際性、真實性的演示，鼓勵學(xué)生在說英語是帶著表情、手勢和動作。教師在學(xué)生表達過程中要及時地糾正學(xué)生的錯誤表達，避免母語影響的重復(fù)出現(xiàn)，提高學(xué)生準(zhǔn)確運用英語的能力和技能。情境教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來了快樂，有效地讓學(xué)生在用中避免母語的負(fù)遷移。

例如在學(xué)習(xí)八年級下冊《Unit 8 Have you read Treasure Island yet？》時，本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)會詢問他人是否讀過某本書，并能夠?qū)械膬?nèi)容進行簡單的評價。這是一個學(xué)生非常熟悉的話題，在學(xué)生的成長過程中，學(xué)生都讀過不同的書，并對書的內(nèi)容和情節(jié)有自己的理解。教師可以給學(xué)生營造一個情景：找出一本學(xué)生都讀過的書，讓學(xué)生對這本書的內(nèi)容進行評價和溝通。在情境中學(xué)生會積極表達，當(dāng)然也會有一些漢語式表達，這就需要教師及時指導(dǎo)，促進學(xué)生掌握地道的英語。教師的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，促進了學(xué)生主動地交流和溝通，讓學(xué)生可以暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的觀點和看法，促進學(xué)生英語表達能力的提高。

4. 科學(xué)教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生探究

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，教師要給與學(xué)生及時、恰當(dāng)?shù)脑u價。尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)運用錯誤時，教師要指出學(xué)生的錯誤，糾正正確表達。對于學(xué)生的正確表達和出色表現(xiàn)，教師要及時肯定和鼓勵。學(xué)生們渴望關(guān)注，渴望得到表揚和鼓勵，希望能夠得到肯定，所以，教師就要用鼓勵法來不斷地讓他們得到滿足，順著學(xué)生的思路，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中找到語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增加學(xué)生的信心，給學(xué)生一個前進的方向，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來動力。

總之，英語是一種交際工具，英語教學(xué)的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生運用這種交際語言的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的英語，掌握語言技能，避免母語負(fù)遷移的影響，讓學(xué)生能夠脫口而出一口地道的英語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

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[1] 王金貴. 淺談初中英語教學(xué)中如何避免漢語的影響[J]. 中學(xué)生閱讀， 2014（05）.

[2] 劉艷秋. 母語對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)遷移[J]. 時代教育， 2013（09）.