【摘 要】 隨著教育制度的改革，對高中的英語教學(xué)目標提出了更高的要求。《高中英語課程標準》也針對高中英語的課程目標提出了新的課程目標，同時也要求改變高中的英語教學(xué)模式，要將學(xué)生看做教學(xué)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中，能夠主動參與，主動合作探究，培養(yǎng)自我獨立思考的能力。因此，研究以自主合作探究為主的高中英語高效教學(xué)模式是很有必要的事情。

【關(guān)鍵詞】 自主 合作探究 高中英語 高校教學(xué)

目前，高中教學(xué)仍是以應(yīng)試教育為主，這種教學(xué)模式降低了學(xué)生學(xué)習英語的效率和興趣。學(xué)生需要提高自我的綜合英語能力，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習能力，才能更好地、高效地進行學(xué)習。因此，高中英語教學(xué)模式以自主合作探究為主已勢在必行。只有這種教學(xué)模式，才能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和自主學(xué)習能力，提高學(xué)生的英語方面的文化素質(zhì)和學(xué)習興趣，為之后的英語學(xué)習打堅實基礎(chǔ)。

1. 對“以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式”的認識

“以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式”要求教師要正確地、有效地、科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要發(fā)揮自我的自主性，提高自我和學(xué)生協(xié)作的學(xué)習，共學(xué)生習探究的認知知識。學(xué)生們只有在這種教學(xué)模式下，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和健康的心理素質(zhì)。擁有適合自己的學(xué)習方式，做人的執(zhí)行標準和社會生活生存能力。并且，以自主合作研究為主的教學(xué)模式也是一種有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習和形成創(chuàng)新人格的模式。

“自主、合作、探究”這三種學(xué)習方式既相互影響，又相互獨立。探究學(xué)習的方式既可能有合作探究，有可能是個體獨立探究；既有可能是自主探究，又有可能是他人督促探究。由此可見，只有根據(jù)高中英語的教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，將三種學(xué)習方式恰當?shù)慕Y(jié)合在一起，才是真正行之有效的學(xué)習方式，這也是以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力為目的的教學(xué)模式。

2. 自主合作探究式的高中英語教學(xué)模式的意義

英語新課標不僅僅強調(diào)以人為本的理念，還要求教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，把握好自我的職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，由講授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)換，這樣才能更好地處理英語課堂的人際關(guān)系—民主而平等，也有助于促進學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習模式和方法。只有學(xué)生之間人際互動進行的順利，才能保證合作的的有效性。這種教學(xué)模式的實施，將充分發(fā)展學(xué)生的英語這種新語言的認知能力，能夠促進學(xué)生英語學(xué)習的可持續(xù)發(fā)展。

以自主合作探究為主的高中英語教學(xué)模式的開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和相互之間的信任依賴感；使得學(xué)生在學(xué)習的過程中，學(xué)習效率高的學(xué)生可以幫助學(xué)習較困難的學(xué)生，在學(xué)習上的互相幫助，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習效率，還減輕了教師的教學(xué)負擔。這種相互促進的模式也提高了學(xué)生探究學(xué)習的效率，也是自己主動探究問題的動力和催化劑。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們可以互動學(xué)習交流，發(fā)揮了自己的人際交往能力，提高了自己的英語學(xué)習興趣，增強了學(xué)習自信度，進而提高高中生的英語學(xué)習成績，達到高中英語教學(xué)目標。

3. 如何在高中英語課堂上落實以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式

3.1 加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力

英語教師在開展高中英語教學(xué)的過程中，不僅要掌握英語課堂的教學(xué)方法，還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習方法。

首先，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的習慣。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習目標，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，有的放矢地開展教學(xué)活動。

其次，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神。教師在英語教學(xué)過程中，要為學(xué)生營造相互合作的學(xué)習氛圍。在學(xué)生遇見的問題，可以在大家的相互交流過程中解決。學(xué)生的學(xué)習任務(wù)不被教。師的存在與否所影響。

再次，培養(yǎng)學(xué)生自主交流的意識。

3.2 明確教師的職責，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習

首先，教師要在教學(xué)情景主動創(chuàng)設(shè)問題，通過問題的提出引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進行主動思考，自主探究，這也是學(xué)生學(xué)習新知識的最重要和最穩(wěn)定的學(xué)習動力。

其次，創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習情景，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3.3 營造和諧課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極參與

其一，鼓勵為主，樹立信心。

其二，引導(dǎo)幫助，激發(fā)能力。

3.4 設(shè)置各種思考情境，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維

其一，以疑激思，啟發(fā)思維。

其二，鼓勵廣思，發(fā)展思維。謝樹征

4. 結(jié)語

在新課改的教育背景下，對于高中的英語教學(xué)而言，教師如何在有限的課堂時間內(nèi)利用各種教學(xué)方法和教學(xué)策略來提高課堂效果和學(xué)生的學(xué)習策略，是高中英語教學(xué)所面臨的主要問題。而實踐教學(xué)證明，在高中英語的課堂教學(xué)中，以“自主、合作、探究”為主的教學(xué)模式是解決此問題的有效途徑。有效開展此教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習的學(xué)習習慣，讓學(xué)生成為英語教學(xué)的主體，為中學(xué)生的終身學(xué)習打好基礎(chǔ)。

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[1] 朱蘭珍. 小組合作 自主探究——英語作文糾錯合作學(xué)習案例分析[J]. 雞西大學(xué)學(xué)報， 2012（04）.

[2] 梁剛. 探索高中英語“合作探究課堂教學(xué)模式”[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2008（06）.