范婧婧

摘要：信息技術(shù)課作為一門(mén)新興的學(xué)科，具有較強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性，它不僅要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。在現(xiàn)在的新型課程理念中提倡學(xué)生自主、小組合作、嘗試探究的學(xué)習(xí)方式。因此大部分教師把“小組合作學(xué)習(xí)法”經(jīng)常運(yùn)用在自己的課堂教學(xué)當(dāng)中，但是在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子自私、盲從，看不到同伴身上的優(yōu)點(diǎn)，甚至在小組合作失敗后隊(duì)友之間的相互指責(zé)、詆毀等不和諧因素。因此在教學(xué)中教師如果只是追求教學(xué)方法，而不注重規(guī)范學(xué)生的道德行為，會(huì)陷入教學(xué)過(guò)程秩序混亂的怪圈當(dāng)中，學(xué)生在課堂中受益甚小。我校從2010年起就開(kāi)始了以《弟子規(guī)》等經(jīng)典傳統(tǒng)文化的教育進(jìn)入課堂，與日常的教育相整合?！兜茏右?guī)》應(yīng)用于信息技術(shù)課堂中，規(guī)范信息技術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)，讓品德教育與知識(shí)教育水乳交融，對(duì)課堂的實(shí)效性起到了良好的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：弟子規(guī) 小組合作 學(xué)科整合

中國(guó)的歷史文化博大精深，創(chuàng)造出了令人驚嘆的輝煌成就，沉淀了許多文化精髓。文化底蘊(yùn)的精髓之一的《弟子規(guī)》是根據(jù)我國(guó)教育家孔子《論語(yǔ)·學(xué)而篇》第六條——“弟子人則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文”的文義寫(xiě)而成。它不僅凝聚了古圣先賢的博大智慧和美德，而且教導(dǎo)人們?nèi)绾我?guī)范做人、規(guī)范自己的行為、如何待人處事，懂得倫理道德，孝親尊師，培養(yǎng)從善美德。

信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，給我們帶來(lái)了全新的教育理念，“自主、合作、探究”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)課堂教學(xué)正是以學(xué)生自主參與課堂教學(xué)探究活動(dòng)為主，因而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式逐漸成為很多信息技術(shù)課堂常用的教學(xué)手段。由于現(xiàn)在信息技術(shù)課堂都開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在了小組合作學(xué)習(xí)上，學(xué)生們?cè)敢鈪⑴c其中，但是在小組合作的背后我們發(fā)現(xiàn)了許多不和諧的因素。在合作學(xué)習(xí)中有些孩子自私、盲從，看不到同伴身上的優(yōu)點(diǎn)，甚至在小組合作失敗后隊(duì)友之間的相互指責(zé)、詆毀等，因此在教學(xué)中我們教師如果只是追求教學(xué)方法，而不注重規(guī)范學(xué)生的道德行為，會(huì)陷入教學(xué)過(guò)程秩序混亂的怪圈當(dāng)中，學(xué)生在課堂中受益甚小，我校從2010年起就開(kāi)始了以《弟子規(guī)》等經(jīng)典傳統(tǒng)文化的教育進(jìn)入課堂，與日常的教育相整合。我將《弟子規(guī)》應(yīng)用于信息技術(shù)課堂中，規(guī)范信息技術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)，讓品德教育與知識(shí)教育水乳交融，對(duì)課堂的實(shí)效性起到了良好的推動(dòng)作用。

一、見(jiàn)人善即思齊縱去遠(yuǎn)以漸躋

開(kāi)展課堂小組合作學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，怎樣合作，一個(gè)小組中4～6人，分組一般采用組間異質(zhì)，每個(gè)小組成員各有所長(zhǎng)。在課堂設(shè)計(jì)中，我有時(shí)把小組合作設(shè)計(jì)到練習(xí)環(huán)節(jié)中，比如網(wǎng)絡(luò)中搜索引擎這堂課中，我設(shè)計(jì)了比一比賽一賽環(huán)節(jié)，在課堂練習(xí)中設(shè)置了多項(xiàng)搜索項(xiàng)目，需要小組成員每人承擔(dān)一個(gè)搜索項(xiàng)目，來(lái)完成整個(gè)文章內(nèi)容空缺填寫(xiě)。如果在此小組合作中，只依靠一位同學(xué)搜索，其他同學(xué)不參與，勢(shì)必完成作業(yè)的速度比較慢。所以這項(xiàng)搜索任務(wù)必須依靠集體的力量共同完成。但在小組合作過(guò)程中，有個(gè)別成員獨(dú)斷專(zhuān)行，看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，不愿意和他人合作學(xué)習(xí)，還有個(gè)別學(xué)生感覺(jué)自己能力不行，就懶惰依靠小組其他成員，最后導(dǎo)致任務(wù)失敗。遇到這樣的情況，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后反思。先領(lǐng)悟“見(jiàn)人善即思齊縱去遠(yuǎn)以漸躋”這句話(huà)的含義：看見(jiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)或善良舉止，要時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)借鑒，即使現(xiàn)在的能力相差很多，也要堅(jiān)定信念逐步趕上。再讓小組成員對(duì)照自己反思在小組活動(dòng)中自己做到了哪些。如果有同學(xué)不參與，是不是會(huì)影響整個(gè)小組。如果大家集體參與，多看每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，幫助薄弱的同學(xué)，薄弱的同學(xué)積極參與，努力提高自己的水平，不氣餒，結(jié)果又會(huì)怎么。通過(guò)《弟子規(guī)》這句話(huà)帶領(lǐng)同學(xué)們感悟集體的力量。

二、見(jiàn)人惡即內(nèi)省有則改無(wú)加警

在小組活動(dòng)中老師經(jīng)常會(huì)有一些“賽中學(xué)，學(xué)中賽”的活動(dòng)，每個(gè)小組都積極參加，當(dāng)然有成功必然也有失敗，面對(duì)有個(gè)別比賽中失利的小組，我會(huì)發(fā)現(xiàn)小組成員都在相互指責(zé)，總把錯(cuò)誤歸結(jié)到他人的身上，從未在自己的身上找原因。在課后反思中，我詢(xún)問(wèn)小組失敗的原因，每個(gè)成員都在責(zé)怪對(duì)方的錯(cuò)誤，沒(méi)有看到其他小組成果的原因，甚至有同學(xué)給我反映，整個(gè)作業(yè)都是我一個(gè)人完成的，也沒(méi)有人幫我，把我累死了。種種現(xiàn)象反映出來(lái)小組合作我們教師不能盲目的抓作品，抓成果，而更多的要看小組合作中每個(gè)學(xué)生是否有收獲，是否有成長(zhǎng)。所以在學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》之后“見(jiàn)人惡即內(nèi)省有則改無(wú)加警”讓學(xué)生自己總結(jié)失敗的原因，不但把中國(guó)的傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)中，也讓學(xué)生體會(huì)到了小組合作的真正含義——團(tuán)結(jié)協(xié)作。

三、凡道字重且舒勿急疾勿模糊

在信息技術(shù)課堂WORD表格制作這節(jié)課中，課堂的主題是我設(shè)計(jì)的課題是《小小天氣預(yù)報(bào)員》——表格制作，我在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)中安排一些角色分工，比如說(shuō)發(fā)言人，這個(gè)角色是代表本小組發(fā)言的，有些同學(xué)在承擔(dān)這個(gè)角色的過(guò)程中，聲音膽怯，咬字不清楚。本來(lái)這個(gè)小組合作完成的非常好，每個(gè)同學(xué)的參與度很好，但是在小組作業(yè)展示環(huán)節(jié)中失利，不但老師聽(tīng)不清楚，學(xué)生之間互評(píng)也聽(tīng)不清楚，猶如茶壺煮餃子，倒不出來(lái)。在學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》“凡道字重且舒勿急疾勿模糊”后承擔(dān)發(fā)言人角色的同學(xué)都會(huì)有所改觀，因?yàn)樗谩兜茏右?guī)》里這句話(huà)的含義：講話(huà)時(shí)聲音洪亮，要口齒清晰，咬字應(yīng)該清楚，逐字逐句慢慢講，不要太快，更不要模糊不清。通過(guò)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》同學(xué)們會(huì)踐行到每一句話(huà)中，慢慢地改變自己的行為習(xí)慣，用它來(lái)約束自己的言行。

四、凡是人皆須愛(ài)天同覆地同載

新疆是一個(gè)多民族的地區(qū)，在一個(gè)班里也有不同的少數(shù)民族同學(xué)，在信息課堂的小組分配中，可能我們的小組成員中有不同的少數(shù)民族，在小組合作中我就發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不和維吾爾族同學(xué)合作，而維吾爾族同學(xué)也有抱團(tuán)的現(xiàn)象，甚至還有歧視、詆毀等現(xiàn)象產(chǎn)生，一個(gè)小組中就不能團(tuán)結(jié)協(xié)作。在同學(xué)們學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》中“凡是人皆須愛(ài)天同覆地同載”就能深切的體會(huì)到：只要是人類(lèi)，就是同胞，不分民族種群，不分宗教信仰，大家都是親如手足相親相愛(ài)。同在一片天空下，同甘共苦，應(yīng)該不分你我，團(tuán)結(jié)協(xié)作，和平共處，才能維持這個(gè)共生共榮的生命共同體。當(dāng)同學(xué)們深刻領(lǐng)悟到這句話(huà)的真諦后，我讓各個(gè)小組成員對(duì)照自己檢查，自己還有哪些地方做的不足。通過(guò)《弟子規(guī)》的深入學(xué)習(xí)，我用中國(guó)的傳統(tǒng)文化規(guī)范新課堂下的小組合作，因此針對(duì)于新疆這個(gè)多民族大家庭里的學(xué)生讓他們?cè)诤献髦畜w驗(yàn)到合作的快樂(lè)，合作的意識(shí)尤為重要，同時(shí)在合作中，使自己的潛能得到充分發(fā)揮，更加體現(xiàn)了民族大團(tuán)結(jié)。

綜上所述，“小組合作”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互助、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。利用中國(guó)的傳統(tǒng)文化《弟子規(guī)》規(guī)范信息技術(shù)課堂小組合作，使信息技術(shù)課堂真實(shí)有效，規(guī)范的課堂小組合作學(xué)習(xí)，把一個(gè)以往沉悶的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、互敬互學(xué)、品德教育與知識(shí)教育水乳相融的無(wú)限空間，同時(shí)有利于尊重學(xué)生個(gè)別差異，使各民族學(xué)生相互包容，每位學(xué)生取得成功的收獲，是一種促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的教與學(xué)形式。相信只要我們師生心與心相連，情與情融于課堂，就一定能探求到最有效的學(xué)習(xí)途徑，一定能把“中華的文化精髓”融入到信息技術(shù)新課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]弟子規(guī).中國(guó)教育出版社.

[2]信息技術(shù)學(xué)科知識(shí).高等教育出版社.