[摘要]基于我國(guó)高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀分析，得出國(guó)內(nèi)高校在國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)過程中存在培養(yǎng)目標(biāo)趨同、實(shí)踐教學(xué)效果差、跨文化以及人文素質(zhì)教育水平低等問題，進(jìn)而提出凸顯培養(yǎng)目標(biāo)的特色和層次性，構(gòu)建人才分類培養(yǎng)模式，加強(qiáng)跨文化商務(wù)環(huán)境教育，大力培養(yǎng)雙師型和雙語(yǔ)教師，培養(yǎng)“T型”和“X型”商務(wù)人才等工科院校國(guó)際商務(wù)人才創(chuàng)新型培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]工科院校；國(guó)際商務(wù)人才；培養(yǎng)模式；T型人才；X型人才

[中圖分類號(hào)]G646[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]

2095-3283（2015）05-0139-03

[作者簡(jiǎn)介]孟慶濤（1982-），男，山東泰安人，講師，在讀博士，研究方向：國(guó)際商務(wù)、創(chuàng)新管理。

[基金項(xiàng)目]齊魯工業(yè)大學(xué)教研項(xiàng)目：基于工科高校背景的國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)課程體系構(gòu)建與優(yōu)化研究。

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)越來越緊密地融入世界經(jīng)濟(jì)，2011年和2013年分別躍居世界第二大經(jīng)濟(jì)體和貨物貿(mào)易第一大國(guó)。越來越多的中國(guó)企業(yè)積極開拓國(guó)際市場(chǎng)，不僅出口大量商品，還紛紛在國(guó)外投資辦廠，而各種商務(wù)活動(dòng)的開展都離不開國(guó)際商務(wù)人才。

近年來，為滿足國(guó)際商務(wù)人才的巨大需求，我國(guó)開設(shè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的院校不斷增加，國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大，高校每年向社會(huì)大量輸送該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。據(jù)測(cè)算，未來三年在外向型公司或組織中，負(fù)責(zé)重大投資和戰(zhàn)略決策的國(guó)際商務(wù)人才的需求缺口超過1/2?？梢钥闯?，高端國(guó)際商務(wù)人才的供求仍處于失衡狀態(tài)，這是因?yàn)閲?guó)內(nèi)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)還存在一定問題，導(dǎo)致國(guó)際商務(wù)人才供給結(jié)構(gòu)與需求結(jié)構(gòu)發(fā)生錯(cuò)位。因此，大力培養(yǎng)和輸送高端國(guó)際商務(wù)人才成為高等院校一項(xiàng)迫切任務(wù)。而在當(dāng)前工科專業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好的背景下，工科院校如何發(fā)揮工科背景優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既具有國(guó)際商務(wù)理論和實(shí)踐能力，又具有工科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)合型人才尤為重要。

二、高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

國(guó)際商務(wù)專業(yè)是20世紀(jì)50年代發(fā)展起來的新興學(xué)科，具有綜合性和跨學(xué)科性的特點(diǎn)，它涉及的范圍較廣，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科，國(guó)內(nèi)把其定位為商科專業(yè)。

我國(guó)國(guó)際商務(wù)專業(yè)最早是從職業(yè)技術(shù)教育開始的。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)加入WTO以及對(duì)外貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，從事商品進(jìn)出口、外匯結(jié)算和跨國(guó)經(jīng)營(yíng)等方面的商務(wù)活動(dòng)越來越多，市場(chǎng)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求急劇增加。在此背景下，許多高職院校和中等職業(yè)學(xué)校紛紛開設(shè)了國(guó)際商務(wù)專業(yè)，主要培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的商務(wù)制單人員、報(bào)關(guān)員和保險(xiǎn)員等。隨后，為了滿足復(fù)雜多變的國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境對(duì)高端國(guó)際商務(wù)人才的需要，2002年中國(guó)政法大學(xué)首次開設(shè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)，此后國(guó)內(nèi)高校陸續(xù)開設(shè)國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)。但其在教育部學(xué)科設(shè)置中沒有單獨(dú)列明，直到2012年教育部頒布的全國(guó)普通高校專業(yè)目錄中被調(diào)整到工商管理門類下。該專業(yè)旨在培養(yǎng)具有開闊的視野，扎實(shí)的國(guó)際商務(wù)理論、實(shí)務(wù)和國(guó)際商法基礎(chǔ)，能較熟練地應(yīng)用國(guó)際法規(guī)、外語(yǔ)開展商務(wù)活動(dòng)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。目前，全國(guó)設(shè)立本科層次國(guó)際商務(wù)專業(yè)的高等院校（包括獨(dú)立學(xué)院）共計(jì)60余所，其中工科類院校11所。

三、高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同

近年來，越來越多的高校開設(shè)了國(guó)際商務(wù)專業(yè)，但由于受教育部學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置的限制以及現(xiàn)行教育模式的影響，國(guó)內(nèi)高校在國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教學(xué)計(jì)劃制定方面千人一面，不同高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重趨同，且人才培養(yǎng)定位趨于一致，缺乏人才培養(yǎng)的特色和層次性。這導(dǎo)致國(guó)際商務(wù)人才供給與市場(chǎng)需求不匹配現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。

高校在國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式中，仍然存在“重理論，輕實(shí)踐”現(xiàn)象，尤其是一些普通院校也沒能準(zhǔn)確定位其培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)了大量的理論類課程，而對(duì)學(xué)生參與國(guó)際商務(wù)的核心技能課程培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。甚至有些學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置幾乎雷同，所培養(yǎng)學(xué)生自然無法適應(yīng)新時(shí)期市場(chǎng)多元化和多層次的需要。

（二）實(shí)踐教學(xué)效果較差

高等教育的一個(gè)重要組成部分是實(shí)踐教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。雖然我國(guó)高校在人才培養(yǎng)過程中也開設(shè)了大量的實(shí)踐課程。但與西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校相比，我國(guó)高校實(shí)踐課程的開設(shè)情況以及培養(yǎng)效果還有很大的差距。

一方面，高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，部分實(shí)踐課程趨于形式化。在實(shí)踐課程中，學(xué)生嚴(yán)格按照教師事先制定的實(shí)踐方法和路徑進(jìn)行，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)踐課程的深入思考和質(zhì)疑。這種“被動(dòng)實(shí)踐”無法從根本上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑力、觀察力和協(xié)同力。另一方面，由于經(jīng)營(yíng)壓力較大以及管理制度的限制，我國(guó)企業(yè)不太愿意為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐場(chǎng)所，造成很多實(shí)踐課程無法到真實(shí)商務(wù)環(huán)境中開展，一定程度上也影響了實(shí)踐課程的效果。

（三）跨文化商務(wù)環(huán)境教育水平偏低

跨文化國(guó)際商務(wù)環(huán)境會(huì)影響企業(yè)的戰(zhàn)略選擇，不同文化背景下，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、發(fā)展戰(zhàn)略和營(yíng)銷戰(zhàn)略的選擇和實(shí)施會(huì)存在較大差異。國(guó)際商務(wù)專業(yè)人員必須熟悉目標(biāo)市場(chǎng)的商務(wù)環(huán)境，才能有的放矢地開展商務(wù)活動(dòng)。目前，我國(guó)高校國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)往往忽略了跨文化商務(wù)環(huán)境教育。例如，許多學(xué)校都開設(shè)了國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程，但往往局限于介紹營(yíng)銷學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和理論，缺乏對(duì)不同國(guó)家商務(wù)環(huán)境的介紹，更沒有將不同商務(wù)環(huán)境和商務(wù)活動(dòng)結(jié)合起來。商務(wù)環(huán)境教育的缺乏使學(xué)生畢業(yè)后學(xué)到的僅僅是一些紙上談兵的理論，而難以將其與商務(wù)實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)以致用的能力較差。

此外，外語(yǔ)是開展國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的重要工具。雖然高校非常重視國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，但學(xué)生跨文化溝通能力仍然較弱，難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境。這是因?yàn)楦咝Ｔ谂囵B(yǎng)國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才過程中，僅僅注重學(xué)生日常外語(yǔ)的提高，而針對(duì)不同商務(wù)環(huán)境下的外語(yǔ)應(yīng)用能力重視不夠。endprint

（四）人文素質(zhì)教育普遍較弱

國(guó)際商務(wù)專業(yè)涉及職業(yè)較廣泛，主要包括外銷員、外貿(mào)單證員、涉外商務(wù)代理、國(guó)際融資與結(jié)算以及從事國(guó)際商務(wù)管理的政府機(jī)關(guān)人員等等。無論哪種職業(yè)，都需要較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，尤其是跨文化溝通能力。值得注意的是，國(guó)際商務(wù)環(huán)境中，溝通能力不僅僅取決于語(yǔ)言能力，而是外語(yǔ)表達(dá)能力、個(gè)人人文素養(yǎng)和交際能力的綜合。這種綜合能力對(duì)學(xué)生從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)將產(chǎn)生顯著影響，高?？梢酝ㄟ^開設(shè)大量的人文素質(zhì)培養(yǎng)課程以及跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。目前，我國(guó)高校課程設(shè)置中對(duì)人文素質(zhì)教育普遍重視不足，學(xué)生課程中大部分是專業(yè)課程，而人文素質(zhì)課程和其他學(xué)科課程受學(xué)分總數(shù)和學(xué)生精力所限只占很少部分，一定程度上影響了學(xué)生就業(yè)和將來的職業(yè)發(fā)展。

四、工科院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)造思路

（一）凸顯培養(yǎng)目標(biāo)的特色和層次性

企業(yè)在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，往往會(huì)采取“差異化”戰(zhàn)略來提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。目前，學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)也可謂一片 “紅?！保瞬排囵B(yǎng)特色決定了學(xué)生就業(yè)的難易程度。因此高?？梢越Y(jié)合自身特色，在國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)中開設(shè)特色方向或特色課程，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。工科學(xué)?？梢猿浞掷米陨砉た茖I(yè)優(yōu)勢(shì)，比如，齊魯工業(yè)大學(xué)依托其輕工特色，開設(shè)輕工產(chǎn)品貿(mào)易及國(guó)際營(yíng)銷等課程，培養(yǎng)從事輕工類特定行業(yè)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的人才。

此外，高校應(yīng)根據(jù)新時(shí)期國(guó)際商務(wù)人才需求變化，同時(shí)結(jié)合學(xué)校層次對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。綜合性重點(diǎn)大學(xué)可以重點(diǎn)培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型的復(fù)合人才，如公司理論、國(guó)際商務(wù)政策和跨國(guó)經(jīng)營(yíng)等方面的研究型和創(chuàng)新型人才；普通高校則主要培養(yǎng)從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)或跨國(guó)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)新時(shí)期外向型組織對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的主流需求。

（二）實(shí)施人才分類培養(yǎng)

高校應(yīng)該結(jié)合人才需求現(xiàn)實(shí)狀況，把學(xué)生等同于學(xué)校培養(yǎng)出的“產(chǎn)品”，遵照市場(chǎng)需求理論來進(jìn)行人才分類培養(yǎng)?？梢越Y(jié)合學(xué)生自身素質(zhì)、能力以及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行畢業(yè)出口識(shí)別，把學(xué)生分為應(yīng)用型人才、國(guó)際化人才和學(xué)術(shù)型人才等，以此來確定不同類型學(xué)生的培養(yǎng)模式。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要提升其實(shí)踐操作能力，可以通過加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)或者通過考取職業(yè)資格證來實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)過程中可以把資格證書的取得作為考核人才培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)。國(guó)際化人才的培養(yǎng)以出國(guó)留學(xué)或者進(jìn)入外企為出口，培養(yǎng)過程中需要重視國(guó)際商務(wù)環(huán)境以及商務(wù)外語(yǔ)應(yīng)用的教育和鍛煉。學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)方向主要以考研深造或進(jìn)入政府等機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)中需要重視商務(wù)理論以及相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的教育。

（三）加強(qiáng)跨文化商務(wù)環(huán)境教育

高?？梢酝ㄟ^開設(shè)國(guó)際商務(wù)文化、國(guó)際商務(wù)環(huán)境等課程來加強(qiáng)商務(wù)環(huán)境教育，幫助學(xué)生熟悉不同國(guó)家的商業(yè)運(yùn)作規(guī)律、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和法律制度。比如，北京大學(xué)在國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置中開設(shè)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)、日本經(jīng)濟(jì)、歐盟經(jīng)濟(jì)、韓國(guó)經(jīng)濟(jì)、俄羅斯經(jīng)濟(jì)以及亞太經(jīng)濟(jì)等課程供學(xué)生選擇，以培養(yǎng)學(xué)生在不同國(guó)家商務(wù)環(huán)境下開展國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的能力。

課程開設(shè)過程中，各高校也可以根據(jù)自身情況進(jìn)一步細(xì)化培養(yǎng)方式。比如開設(shè)美國(guó)商務(wù)環(huán)境等專題課程時(shí)，可以聘用有留美經(jīng)驗(yàn)的老師或者外聘美國(guó)老師進(jìn)行授課，幫助學(xué)生更直接地了解針對(duì)美國(guó)市場(chǎng)的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在未來的商戰(zhàn)實(shí)踐中能夠迅速地適應(yīng)特定市場(chǎng)，幫助企業(yè)有效地開展跨國(guó)商務(wù)活動(dòng)。

（四）大力培養(yǎng)雙師型和雙語(yǔ)教師

國(guó)際商務(wù)專業(yè)是外向性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，需要從業(yè)人員具備良好的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和商務(wù)外語(yǔ)應(yīng)用能力。高?？梢酝ㄟ^構(gòu)建“雙師型”的師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。一方面通過吸收來自國(guó)際商務(wù)實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員參與課程設(shè)計(jì)及教學(xué)，另一方面制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)現(xiàn)職教師多與企業(yè)聯(lián)系，多接觸企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)和流程，擺脫從“書本”到“書本”的教學(xué)窘境。

同樣，國(guó)際商務(wù)類專業(yè)需要開設(shè)大量的雙語(yǔ)教學(xué)課程。目前國(guó)內(nèi)學(xué)校對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)都非常重視，但由于雙語(yǔ)教師師資力量薄弱，造成國(guó)際商務(wù)類課程雙語(yǔ)教學(xué)開展力度不足。高?？梢砸M(jìn)具有海外背景的國(guó)際商務(wù)類教師，同時(shí)學(xué)校還可以通過提供海外訪學(xué)機(jī)會(huì)進(jìn)行現(xiàn)有師資培養(yǎng)。

（五）確立“T型”和“X型”商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校應(yīng)以T型人才作為國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。所謂T型人才指按知識(shí)結(jié)構(gòu)區(qū)分出來的一種新型人才類型。用字母“T”來表示他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！啊北硎居袕V博的知識(shí)面，“|”表示知識(shí)的深度。也就是既有較深的專業(yè)知識(shí)，又有廣博的知識(shí)面，是集寬泛扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)深入的技術(shù)技能于一體的人才。高校在國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)過程中，不僅需要注意國(guó)際商務(wù)基礎(chǔ)理論的傳授，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)跨文化商務(wù)環(huán)境教育，此外還需要重視實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

對(duì)于工科院校而言，在T型人才的基礎(chǔ)上可以將X型人才作為其培養(yǎng)范式。X型人才是指系統(tǒng)掌握兩門專業(yè)知識(shí)，這些知識(shí)之間又具有明顯交叉點(diǎn)和結(jié)合部分的人才。國(guó)際商務(wù)活動(dòng)不能離開行業(yè)或產(chǎn)業(yè)獨(dú)立存在，商務(wù)活動(dòng)尤其是商務(wù)洽談等也需要結(jié)合行業(yè)產(chǎn)品和流程而展開，這就要求從業(yè)人員對(duì)相關(guān)行業(yè)有足夠的知識(shí)積累。工科院?？梢岳米陨韮?yōu)勢(shì)，為在校學(xué)生開設(shè)部分行業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂國(guó)際商務(wù)知識(shí)又掌握行業(yè)背景知識(shí)的X型人才。

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（責(zé)任編輯：馬琳）endprint