孫業(yè)輝

摘要：良好的開端是成功的一半。小學(xué)階段的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)入手，探究培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的具體策略方法，并希望可以得到其他教師的認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 和諧課堂

一個被人扶著走的孩子永遠(yuǎn)不可能學(xué)會走路，教學(xué)也是如此。教師一味地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，講解問題的經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)生自己的能力發(fā)展和潛力發(fā)掘就受到了一定的限制，而且小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活也有著深遠(yuǎn)的影響。所以，教師應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)入手，推動學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

一、和諧課堂打下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小學(xué)生心理不成熟，對于教師存在著一種與生俱來的畏懼心理，加上教師教學(xué)時為了更好地提升課堂效率，不斷地強調(diào)紀(jì)律的重要性，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上循規(guī)蹈矩，不敢質(zhì)疑，這很大程度上局限了小學(xué)生自身的發(fā)展。為了杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)該構(gòu)建一個和諧的課堂，為幫助小學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識做好前提準(zhǔn)備。首先，是師生之間的關(guān)系，教師在課堂上不要總是強調(diào)紀(jì)律性，數(shù)學(xué)本就是一門需要活躍思維的學(xué)科，教師可以在不影響課堂紀(jì)律的情況下適當(dāng)?shù)姆趴v學(xué)生，可以讓學(xué)生針對于課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的放松，促使學(xué)生以一個更好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。消除學(xué)生心中對于教師不良的印象。其次，教師想要做到有效的引導(dǎo)，就要讓學(xué)生把自己的注意力全部放在課堂教師的教學(xué)中，那么一個情景式的導(dǎo)入，就是非常的重要的。數(shù)學(xué)課本上知識點的輔助習(xí)題涉及到很多方面的知識，開闊學(xué)生視野的同時，為其對于數(shù)學(xué)課本感興趣也有著一定的推動。進(jìn)行“三角形”教學(xué)的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生想象出他們在生活中遇到的三角形的物體，讓學(xué)生在腦海中對于三角形有一個初步的印象，然后就是鼓勵學(xué)生大膽說出他們心中對于三角形的認(rèn)識，找出其中隱含的特點，推動學(xué)生積極地進(jìn)行思考。這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點感到更加的親切，讓學(xué)生用最好的狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，使學(xué)生心中的數(shù)學(xué)課堂更加的親切，更加的和諧，為數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)做出積極的鋪墊。

二、分層合作，綜合推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂上教師一直占據(jù)著主體的地位，學(xué)生只要做到認(rèn)真地聽從教師的講解就是完成了自己的任務(wù)，但是這樣的教學(xué)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在數(shù)學(xué)課程上的發(fā)展。所以，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有了一個輕松活躍的心情和大腦之后，教師就需要對自己的教學(xué)進(jìn)行深入的研究，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做出積極的推動。每一個教師都有其自身的獨特的教學(xué)方式，我所要推薦的教學(xué)方式是分層教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)模式。首先，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力就是他們的學(xué)習(xí)興趣，但是每一個學(xué)生的思維上都存在著差距，教師適應(yīng)大眾的教學(xué)對于有的學(xué)生是一種簡單的測試，但是對于有的學(xué)生卻是一種大腦上的挑戰(zhàn)。眾口難調(diào)的數(shù)學(xué)課堂上，分層教學(xué)就解決了這個問題。其次，面對分層教學(xué)，很多學(xué)生心中都會或多或少地產(chǎn)生一定的壓力，這樣的壓力對于學(xué)生思維上的發(fā)展不利。因此，合作分層教學(xué)相結(jié)合的方式才是最適合激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的，學(xué)生只有處于輕松活躍的狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)積極性才會成倍地增加。教師只有做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程才會飛速的前進(jìn)。比如，在小數(shù)的教學(xué)中，教師可以先讓能力較強的小組自己預(yù)習(xí)書上的知識，讓學(xué)生可以最為快速直接的學(xué)習(xí)知識點。然后，是讓同一小組的學(xué)生就本自身對知識點的認(rèn)識互相交流，讓自主學(xué)習(xí)的氛圍影響整個小組的學(xué)生。而學(xué)習(xí)能力一般的組，教師教學(xué)的時候就要費一點心思，要用一些簡單的生活中的小數(shù)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主練習(xí)，針對小數(shù)有一定的印象之后，教師再詳細(xì)地講解知識點，最后是布置一些簡單的習(xí)題給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主練習(xí)掌握和理解知識點。最后的一種，就是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，針對于他們的小數(shù)教學(xué)，教師要根據(jù)以前的自然數(shù)的教學(xué)來引導(dǎo)出小數(shù)的知識點，讓學(xué)生既可以復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識點，又為學(xué)習(xí)新的知識點做好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。有助于基礎(chǔ)不好的學(xué)生思維上循序漸進(jìn)地發(fā)展，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小數(shù)知識。另外，教師還要格外注重小組的優(yōu)勢，不論是什么問題都讓學(xué)生在小組中進(jìn)行研究之后，再匯總學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行講解，這樣可以讓學(xué)生在小組的研究之中學(xué)習(xí)到別人的思路，進(jìn)而促進(jìn)自己的發(fā)展。小組思考的過程，就是學(xué)生之間互相自主學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)他們習(xí)慣了這個學(xué)習(xí)的方式之后，慢慢地就會逐漸脫離小組的學(xué)習(xí)，自己對知識點進(jìn)行研究，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、多種教學(xué)手段并用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

分層合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，推動了自主學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)程，但是想要讓學(xué)生更好地提高這個能力，教師還要針對于小學(xué)生的心理和本身具有的特點采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。比如，小學(xué)生都有模仿的習(xí)慣，教師發(fā)現(xiàn)一個問題的時候，進(jìn)行講解之前可以說出自己的思考方式和解題的切入點，讓學(xué)生針對于教師的解題方式進(jìn)行模仿，之后教師找到一些類型題進(jìn)行布置，讓學(xué)生可以有一個實踐模仿的機會。另外，就是每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們在學(xué)習(xí)中總會遇到或多或少的問題，面對學(xué)生的不同問題，教師可以單獨找一堂課，讓學(xué)生針對自己的問題進(jìn)行解說，然后讓小組的學(xué)生互相討論解決的辦法，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生可以正視自己的缺點，為學(xué)生的接下來的自我學(xué)習(xí)道路做出最好的鋪墊。教師還可以在自己教學(xué)的過程中找一些思路轉(zhuǎn)變答案就會隨之發(fā)生變化的問題進(jìn)行布置，讓學(xué)生產(chǎn)生研究問題的興趣，促進(jìn)每一個學(xué)生都積極思考，產(chǎn)生探究的欲望。而最后的教學(xué)手段就是激勵和表揚，每一個小學(xué)生都希望自己受到他人的關(guān)注，所以，教師針對自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生，要多進(jìn)行一些表揚，讓學(xué)生可以產(chǎn)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的動力，促使每一個學(xué)生都保持一個最積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)束語

教師積極的培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生更好的面對他們遇到的問題，促使每一個學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)中都保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，而且這種習(xí)慣養(yǎng)成之后，學(xué)生在生活中遇到問題也會積極地自我解決，有效地推動學(xué)生產(chǎn)生獨立的意識，幫助學(xué)生獲得更好的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓兵.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2010，（27）.