李敏

【摘 要】缺少英語表達的課堂必然會死氣沉沉，必然使得課堂教學(xué)陷入教師一言堂的尷尬境地。還學(xué)生更多的話語表達權(quán)，引領(lǐng)學(xué)生在主動暢言異議的過程中深化識記運用，便于其在深入互動交流的過程中差生豐富思維靈感。探討多元化表達形式運用，能使得學(xué)生在身臨其境的探索過程中提升英語表達準(zhǔn)確性，促進知識技能有效內(nèi)化生成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；口語；協(xié)作；策略

打造生動活潑的英語課堂，應(yīng)該圍繞學(xué)生的認知發(fā)展需要多鼓勵他們深入交流，幫助他們在不斷深化整體理解感知的基礎(chǔ)上獲得更多的表達思維靈感。教師騰出講臺多請學(xué)生進行自我表達交流，讓他們在不斷暢言的過程中有所發(fā)現(xiàn)，定能使得課堂教學(xué)更有人文性和趣味性。給學(xué)生自我建言獻策的機會，不僅能幫助學(xué)生在自言其說的過程中發(fā)現(xiàn)有價值信息，更能使得學(xué)生在大膽表達的過程中深化理解，形成敏銳的語感和豐富的表達運用技能，讓英語課堂更有生機活力。

一、各言其說，釋放心聲

搭建平臺讓學(xué)生主動表達，讓他們主動釋放自己心聲的過程中主動表達，定能使得課堂教學(xué)富有生機活力。引導(dǎo)學(xué)生主動表達，讓他們由臺下聽講對象主動向自由表達者轉(zhuǎn)變，幫助他們在傾訴的過程中收獲豐富語感。

各言其說運用，讓學(xué)生有了更多不一樣的獨特感受，如，在五年級下冊Unit 4 Seeing the doctor的“Story time”教學(xué)中，可建議學(xué)生從醫(yī)生和患者的角度，圍繞“Did you see the doctor？”“How are you going to introduce the dialogue？”讓學(xué)生從不同的角度主動梳理相應(yīng)的表達體系，以此來擴充他們的認知視野。在學(xué)生有了一定的感知后，可建議他們運用Whats wrong with…？…Have/has a… What should…do？等句型進行深入模擬表達，讓學(xué)生在反復(fù)操練的過程中不斷強化認知，形成多樣化的語言表達綜合運用技能。圍繞這些表達內(nèi)容鼓勵學(xué)生進行自由表達，更能使得他們的認知富有真實感。

圍繞英語表達的需要，多給他們設(shè)置相應(yīng)的話題，讓他們在主動圍繞重點進行深入感知的過程中有針對性進行探知，更能使得他們深化感知。多給學(xué)生相應(yīng)的自由表達機會，多給他們創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的交流情境氛圍，定能使得他們在不斷表達中生成豐富思維靈感，說出想說的話語。

二、暢所欲言，集思廣益

從群體交流中發(fā)現(xiàn)有價值信息，能使得學(xué)生有更多不一樣的感悟，并能在相互學(xué)習(xí)借鑒的過程中便于他們搜集更多的表達內(nèi)容。暢所欲言運用，能使得學(xué)生在表達各自觀點的基礎(chǔ)上，能使得他們主動博采眾長。

鼓勵學(xué)生暢所欲言，能使得他們在不斷整合資源的過程中發(fā)現(xiàn)有價值的表達線索，如，在五年級上冊Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“How much do you know about animal？”進行同桌對白，讓他們能夠從相應(yīng)的問題引導(dǎo)中找出更多的豐富表達內(nèi)容。在學(xué)生有了一定的感悟后，可建議他們圍繞“Do you think animals are our good friends？”進行小組討論交流，幫助他們在深入了解有關(guān)動物生活習(xí)慣、科研價值的基礎(chǔ)上能夠主動與教材文本相融合，幫助他們集思廣益。

教師多融入到學(xué)生互動交流過程中，多圍繞課程知識要點主動設(shè)置相應(yīng)的思考表達話題，能使得他們在不斷豐富認知思維情感的基礎(chǔ)上增強學(xué)習(xí)主動性。讓學(xué)生主動說出自己的感悟，引導(dǎo)他們在相互討論交流的過程中總結(jié)反思，更能使得課堂教學(xué)富有生機活力，利于他們在主動運用中強化實踐運用。

三、惟妙惟肖，言出新意

模擬表達是最好的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在接近真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)更多有價值的表達信息，利于他們深化感知。學(xué)生在模擬角色進行表達中，能針對文本教學(xué)內(nèi)容主動梳理相應(yīng)的素材，便于他們在深入融合的過程中說出新意。

表達內(nèi)容符合人物的內(nèi)心情感，定能使得學(xué)生有所發(fā)展創(chuàng)意，如，在六年級上冊的Unit 1 The Kings new clothes教學(xué)中，可圍繞“An interesting story about the foolish king”表達主題，不妨引導(dǎo)學(xué)生運用角色扮演的形式，針對故事中提到的裁縫、隨從、小孩等不同的角色進行模擬表達，讓他們在主動圍繞“What did you get from their action？”主動提出自己的觀點，給他們更多的幫助和引導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生不同表現(xiàn)，可建議他們就各自發(fā)現(xiàn)的新意主動進行表達，讓他們能夠有更多的自我交流機會。很多同學(xué)將各自人物的內(nèi)心情感世界予以陳述，幫助他們在主動找出不同的基礎(chǔ)上形成更為豐富的表達思維語感。

多建議學(xué)生選擇自己喜歡的角色，引導(dǎo)他們在主動融入教材的過程中深入揣摩，更能使得課堂教學(xué)富有生機活力。多給學(xué)生相應(yīng)的肯定和鼓舞，幫助他們在深入?yún)f(xié)作交流的過程中有針對性探索交流，定能使得模擬表達更有深度和廣度，激活學(xué)生主動表達的內(nèi)在動力，滿足他們的探知需要。

如前所述，學(xué)生主動運用英語進行深入表達，能幫助他們在找出其中的表達要點基礎(chǔ)上獲得更多的深度感知，利于他們在自由交流的過程中豐富感知。關(guān)注學(xué)生的不同表達需要，多給他們創(chuàng)設(shè)暢所欲言的情境，讓他們在敢于吐真言的過程中學(xué)習(xí)和運用英語知識，定能使得課堂教學(xué)更有生機活力，利于他們在深入?yún)f(xié)作的過程中活躍看堂教學(xué)情境氛圍，讓課堂更活躍。

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