王靜言

【摘要】思想政治教學(xué)歸根結(jié)底是發(fā)展人、完善人的教育，加強(qiáng)人文精神教育，豐富和發(fā)展學(xué)生人格顯得尤為重要。思想政治教學(xué)要牢固樹立“以人為本”的教育觀，深刻把握教材中對人文精神教育的要求，尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)新評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生人文精神健康成長。

【關(guān)鍵詞】思想政治教學(xué) ?人文精神教育 ?以人為本

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》特別強(qiáng)調(diào)，教育教學(xué)的根本思想就是“以人為本”，這是教育教學(xué)根本的回歸。我們所培養(yǎng)的人才，不但有豐富的科學(xué)文化知識，更要具備完善、和諧的人格以及良好的人文素養(yǎng)。中學(xué)階段是學(xué)生思想不斷成熟、日趨穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，因此，思想政治教學(xué)要利用學(xué)科優(yōu)勢，把握培養(yǎng)學(xué)生良好人文素養(yǎng)的黃金時(shí)期，加強(qiáng)人文精神教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)，教育觀念滯后，教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生主動參與、合作、探究等多種形式的學(xué)習(xí);教學(xué)評價(jià)過分關(guān)注對結(jié)果的評價(jià)，忽視對過程的評價(jià)，過于注重學(xué)業(yè)成績，忽視綜合素質(zhì)的評價(jià)和全面發(fā)展的評價(jià)。那么，思想政治教學(xué)如何適應(yīng)社會發(fā)展，加強(qiáng)人文精神教育呢？我認(rèn)為，要從以下幾方面著手：

一、樹立“以人為本”的教學(xué)觀，注重人文精神教育

新的課程目標(biāo)確立了以學(xué)生為本的思想，將學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展、學(xué)生基本素質(zhì)的提高置于課程目標(biāo)的核心位置。這就要求教師轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，切實(shí)貫徹人本主義思想，一切從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，立足于青少年的思維特征、認(rèn)知能力，讓青少年成為思想政治教育的主體。在教學(xué)過程中，不僅要尊重他們的主體地位，激發(fā)他們的主體意識，促進(jìn)他們自我教育、自我發(fā)展能力的形成;更要關(guān)注他們的情緒生活、情感體驗(yàn)、道德修養(yǎng)和人格養(yǎng)成。通過教育使他們不僅能掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、基本技能，也能形成良好的人文素養(yǎng)，為他們進(jìn)入、服務(wù)社會奠定良好的基礎(chǔ)。

二、深入研讀教材，把握人文精神教學(xué)的基本要求

作為人文精神教育主陣地的思想政治課，每一課的教學(xué)內(nèi)容都包括豐富的人文精神內(nèi)涵。新課程更是增加了許多充滿人文精神的內(nèi)容和材料：如 “鍥而不舍，金石可鏤”的堅(jiān)強(qiáng)意志;“己所不欲，勿施于人”的仁愛精神;“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的律己觀念等。教師要善于結(jié)合政治教材，對學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)和健康人格、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨練意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴(yán)格自律對個(gè)人成長的意義;引導(dǎo)他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要。教學(xué)《善于調(diào)節(jié)情緒，保持樂觀心態(tài)》這一課時(shí)，教師可介紹一些調(diào)節(jié)不良情緒的方法，如理智消解法，注意轉(zhuǎn)移法、心理放松法，要求學(xué)生看一些健康有益的書刊、影視作品，避免盲目沖動;和學(xué)生一起學(xué)做課本材料中的心理放松操。在培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的理智感、道德感、美感、集體的榮譽(yù)感和愛國主義的情感。此外還可以結(jié)合教材，采用以例說法、模擬法庭等形式，對學(xué)生進(jìn)行法律常識的教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律武器維護(hù)國家安全、利益和公民合法權(quán)益，依法同違法犯罪作斗爭的能力;幫助學(xué)生初步形成適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所必需的法律意識，自覺遵守憲法和法律，依法規(guī)范自己的行為。要求學(xué)生知法、守法、護(hù)法，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)的情感。要求學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)今世界的人口問題、資源問題、環(huán)境問題，正確對待升學(xué)和就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、社會責(zé)任感、危機(jī)感，努力使學(xué)生的情感得到升華。

三、尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的針對性、有效性和時(shí)代感，強(qiáng)調(diào)采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)有條件的學(xué)校，應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這就要求思政課教師應(yīng)主動順應(yīng)時(shí)代的需要，積極投身于教育教學(xué)改革之中，尋找新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究精神。新課程要求教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、道德辨析能力和道德選擇能力。如教學(xué)“改革開放是強(qiáng)國之路”時(shí)，教師可以先播放一首《春天的故事》的歌曲錄音，隨后給出問題：1979年在中國發(fā)生了什么事？為什么說她是一個(gè)春天？這位老人是誰？1992年中國又發(fā)生了什么事？為什么說1992又是一個(gè)春天呢？受歌曲的啟發(fā)，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣會被激發(fā)，他們會紛紛舉手發(fā)言，并進(jìn)行熱烈的討論，這時(shí)教師可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些穿針引線。這樣，不僅加深了學(xué)生對我國改革開放這一基本國策的理解，而且升華了學(xué)生的愛國主義情感。

四、建立綜合性評價(jià)方式，促進(jìn)人文精神教育的實(shí)施

新課程評價(jià)要求教師不斷完善對學(xué)生的評價(jià)方式，但無論采取何鐘方式，都應(yīng)充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：1、發(fā)揮主體性。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)不只是老師的惟一權(quán)力，我們也可通過學(xué)生自評、小組互評的形式，使學(xué)生從被動接受評價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價(jià)。如通過學(xué)生自評，提倡學(xué)生不斷反思并記錄自己的學(xué)習(xí)歷程：最好的作業(yè)、最滿意的作品、最感興趣的課外書、最難忘的事等，及時(shí)發(fā)掘并展現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自信心，發(fā)展學(xué)生的自我意識。又如通過小組互評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等作出較為客觀的評判，能使學(xué)生看到他人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，最終實(shí)現(xiàn)自我改正、自我完善。2、體現(xiàn)全面性。要求教師在評價(jià)過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生成績以外的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神，分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等，從考查學(xué)生學(xué)到了什么到學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做人等進(jìn)行全面考查和綜合評價(jià)。3、尊重差異性。教師應(yīng)以最大的寬容鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，允許有不同的速度，用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。平時(shí)多留心和培養(yǎng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓其發(fā)揚(yáng)光大，逐漸成為合格的各具所長的社會有用人才。4、重視實(shí)踐性。如，設(shè)計(jì)一份社會調(diào)查的作業(yè)，然后評價(jià)學(xué)生能否積極主動地完成這一調(diào)查任務(wù)，能否實(shí)事求是地分析調(diào)查活動的數(shù)據(jù)，是否在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對存在問題的憂患意識，能否獨(dú)立思考，提出與他人不同的見解。只有在參與過程中，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神、正確的人生觀和價(jià)值觀。