黃賢金

【摘要】上好一節(jié)精彩的英語課，必須恰當?shù)鼐C合運用多種教學方法，使課堂教學跌宕起伏，張弛有度，才能牽動學生的注意力，維系學生的熱情，讓學生輕松愉快地掌握所學內(nèi)容。作為一名英語教師，要學會并適應新的教學模式，不斷更新教學理念和嘗試各種行之有效的課堂教學方法，讓學生在愉快、自然而又充滿正常競爭意識的心態(tài)下自主積極地學習。讓他們感到學英語不再枯燥、一堂課不再漫長;讓歡笑充滿課堂，營造一種和諧的師生互動的教學氛圍;充分調(diào)動學生學習的積極性，達到事半功倍的效果，促使學生掌握英語知識和各種技能達到最優(yōu)化。因此，我認為，高效英語課堂要求教師多法并用，善用活用。

【關鍵詞】教學法 ?學習興趣 ?有效教學

一、教學法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段來輔助教學，調(diào)動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

教學既是科學也是藝術。但在激發(fā)興趣這一點上，多考慮激發(fā)學生對情感信息產(chǎn)生共鳴的藝術手段，也許收效更大。成功是興趣的源泉，學生經(jīng)歷了成功，就會產(chǎn)生喜悅，自尊和自信得到增強，變成求知創(chuàng)新的內(nèi)驅力。這樣，學生才會覺得學中有趣，學有規(guī)律，并在往后的學習中主動探索學習英語的規(guī)律，科學有效地自主學習。

二、教學活動要成為一種有效活動。

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。因此在整個過程中，如何發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生學習的興趣等都是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。因此，我們要優(yōu)化課堂氣氛，盡量多地采用學生喜聞樂見的形式來進行我們的英語教學，使我們的英語教學達到最佳效果，讓學音生感到學校教育的樂趣，讓課堂變成學生學習的快樂天堂。

三、教學方法要成為一種行之有效的方法。

任務型教學在上面這節(jié)課里面就運用得恰到好處。在教學過程中也常用到競賽法來組織教學，這種方法能促進人體大腦細胞的活躍度，使人異常興奮、投入，這種競賽活動能增強學生小組榮譽感，讓他們懂得只有互相合作、幫助才能取得最終的勝利。

現(xiàn)在的新課本非常注重學生們的實際應用能力，如購物、問路、打電話、看病等等。 這時，教師就可以運用情景教學法，放手給學生，讓學生們通過自己的表演，已經(jīng)能夠把所學的知識運用到實際生活當中去了。比如，在八年級學完問路這一模塊以后，我讓同學們自己組成小組，編一個有關問路的小短劇。同學們的興致特別高漲，爭先恐后地上來表演;他們當中有人裝扮成指揮交通的警察，有人裝扮成過路的人，有人裝扮成新來這個城市的“stranger”，表演得非常形象，非常到位。他們每個人都能非常清楚無誤地告訴對方要找的住所、醫(yī)院、學校、郵局及飯店等。在他們高高興興表演的同時，不知不覺地已經(jīng)掌握了應該掌握的有關問路方面的知識。 一堂課下來，同學都感覺很好，很輕松。課堂氣氛非常活躍。

四、學生學習的樂趣在于學生對課堂的興趣。

教師還可以通過自己的語、語調(diào)、表情、動作和神態(tài)影響學生的情感，不斷激發(fā)學生的學習興趣。因為，只有當學生自己有了對學習的興趣，他們才會主動學習我在給學生講現(xiàn)在進行時這一課時，要求他們在課下準備一些動作，下一節(jié)課要在班上表演一下。隨著同學們激情的高漲，我請來幾個同學來做動作，當他們表演動作時，我立刻引出了主題：What are you doing？（你正在干什么？）起初，他們不會用英語回答，可以讓他們用漢語來回答，然后再用英語來說，讓他們來重復。就這樣一個接一個，他們可以根據(jù)自己的思維來做他們想做的動作，既然是他們想做的，他們也就很樂意去描述自己的動作。他們的動作有的也很滑稽，再加上我的“添油加醋”，同學們更是高興的不亦樂乎，表演欲也越來越強。，主動參與到教師的課堂活動中，變被動學習為主動學習。慢慢地，我就鼓勵他們用英語來說，隨時可以在一旁給予幫助，一節(jié)課下來，學生們在好奇、輕松的氣氛中學會了單詞，學會了一些動作的表達方法，在玩的同時學會了知識，以至于下課后他們還依然沉浸在無比快樂之中。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，一個小幽默、一個小謎語、一次小游戲甚至一首歌曲都會讓他們感到無比的樂趣。也只有在和諧愉快的環(huán)境中獲得知識，才會使他們對所學知識的印象深刻，永久不忘，才能使學生的興趣、創(chuàng)新思維等得以發(fā)揮。

有人說，樂學是學習的最高境界.那么，在不斷推進素質教育和實施，《新課程標準》的今天，教師應該最大限度地運用多種有效的教學手段，把快樂情景貫穿于課堂教學的始終，培養(yǎng)他們的主動性積極性，激發(fā)學生的興趣，讓學生學得快樂，讓學生學得喜歡！ 因為學生不喜歡的東西，分量再輕也是負擔！

總之，教師要結合學科教材內(nèi)容的特點和學生已有的知識儲備和能力水平有效開展形式多樣的課堂教學活動，對學生進行有效的多種思維訓練方式，大膽嘗試各種能促進學生的想象力、探索力和知識遷移能力的方法，不斷提高英語的課堂教學效率，從而使學生英語的思維能力和語言的運用能力得到進一步的提升。

【參考文獻】

[1]陳懷翔，《蹲下身子不如墊高孩子》，中國教育報，2006.9。

[2]張丹，《初中英語有效教學和諧課堂》，光明日報出版社2008. 5。