甘俏妮

【摘要】發(fā)散性思維是思維結(jié)構(gòu)的核心，又稱(chēng)求異思維，是一種輻射型的思維方式。它從多角度、多起點(diǎn)、立體地全方位來(lái)思考問(wèn)題，有利于擺脫習(xí)慣的禁錮，闖出新路子，提出新穎獨(dú)到的見(jiàn)解。一個(gè)人發(fā)散思維能力的強(qiáng)弱，與他是否能成為創(chuàng)造性人才關(guān)系極其密切。中學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，就必須從發(fā)散思維的培養(yǎng)入手。在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，寫(xiě)出獨(dú)樹(shù)一幟的文章，也有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。教師在作文教學(xué)中應(yīng)采取積極有效的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) ?發(fā)散思維 ?思維能力 ?培養(yǎng)

21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，人類(lèi)的進(jìn)步與發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新。而提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重中之重就是啟發(fā)學(xué)生的思維，它是教師教學(xué)藝術(shù)的主旋律，也是教師教學(xué)藝術(shù)的核心，更是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求。

發(fā)散性思維是思維結(jié)構(gòu)的核心，又稱(chēng)求異思維，是一種輻射型的思維方式，它從多角度、多起點(diǎn)、立體地全方位來(lái)思考問(wèn)題，有利于擺脫習(xí)慣的禁錮，闖出新路子，提出新穎獨(dú)到的見(jiàn)解。[1]語(yǔ)文是最重要的文化載體和最重要的交際工具，它的答案豐富多彩，是一門(mén)富有創(chuàng)造性的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維上有得天獨(dú)厚的條件。因此，語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)重視在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（一）運(yùn)用多向思維，開(kāi)闊學(xué)生思路

許多學(xué)生拿到作文題，往往由于習(xí)慣性思維，只能看到事情的單一方面，即大多數(shù)人想到的方面。這樣教師就要引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，多角度分析，對(duì)同一事物從各個(gè)方面、各個(gè)層次去寫(xiě)作，深入挖掘題目的含義，盡力拓展寫(xiě)作思路，寫(xiě)出有獨(dú)特見(jiàn)解的文章。這樣說(shuō)還是太寬泛，具體說(shuō)來(lái)可以從選材、立意、結(jié)構(gòu)、體裁上進(jìn)行多角度訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維。

首先，選材多樣化。選好題材是作文成功的一個(gè)關(guān)鍵因素，作文課上下筆如有神，寫(xiě)得又快又好的學(xué)生往往選材能力比較強(qiáng)，相反，那些絞盡腦汁想了很久也找不到突破口，無(wú)從下筆的學(xué)生往往選材能力較弱。因此，拓寬寫(xiě)作題材，對(duì)于發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣有著極其重要的意義。教師要盡力幫助學(xué)生敞開(kāi)思路，如語(yǔ)文課本中有大量的古今中外優(yōu)秀作品，有文筆優(yōu)美的散文，有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文，有故事情節(jié)曲折、人物形象豐富多彩的小說(shuō)……可指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)借鑒這些作品的寫(xiě)法或把經(jīng)典人物形象有選擇地運(yùn)用到作文中。

其次，立意多樣化。所謂文章的立意，就是文章的中心思想。同一題材也可以從不同的角度反映不同的中心思想，寫(xiě)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。為此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)確定文章的中心。為了讓學(xué)生理解立意如何多樣化，可先舉一些例子讓學(xué)生理解。如同樣是“春風(fēng)”，李白的筆下是“春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青”。這里的“春風(fēng)”是凄涼的;而散文家朱自清的筆下卻是“春面不寒楊柳風(fēng)”，這里，“春風(fēng)”則是輕柔、溫暖的。同樣是“離別”，王維筆下是“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，離別的傷感、悲涼令人斷腸;而高適筆下是“天下誰(shuí)人不識(shí)君”，豪邁、樂(lè)觀的心態(tài)使我們對(duì)離別又有了不同的感受。

再次，結(jié)構(gòu)要多樣化。同一寫(xiě)作內(nèi)容，采用不同的結(jié)構(gòu)方式，表達(dá)的效果就不一樣。因此，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，可以根據(jù)表達(dá)的需要，選擇不同的結(jié)構(gòu)方式，如寫(xiě)“周末歷險(xiǎn)記”題材的文章，可以順序，按時(shí)間先后，事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě);也可以倒敘，把這件事中最精彩的一個(gè)場(chǎng)景提到前面敘述，再按原來(lái)的順序?qū)?還可以用插敘的形式，根據(jù)需要在敘述中暫時(shí)中斷原來(lái)思路，插入另一些有關(guān)的事?？傊瑢W(xué)生要根據(jù)文章內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)選擇合適的敘述順序，改變平鋪直敘的寫(xiě)法，吸引讀者的眼球。

最后，體裁多樣化。可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同一題材，寫(xiě)出不同文體的作文。如以“葡萄”為題材的作文可寫(xiě)成說(shuō)明文，介紹其種類(lèi)、特點(diǎn)、生長(zhǎng)過(guò)程;可以寫(xiě)成一般的記敘文，描寫(xiě)色、香、味和一家人在月夜圍坐在葡萄架下賞月、乘涼的情景;可以寫(xiě)成觀察日記，記下葡萄生長(zhǎng)過(guò)程中的各種變化;還可以寫(xiě)成借物喻人的散文，贊美具有葡萄那為人搭架乘涼默默奉獻(xiàn)精神的人們。由于文體不同，學(xué)生的習(xí)作也就豐富多彩，各具特色。

（二）運(yùn)用逆向思維，引導(dǎo)學(xué)生推陳出新

在拓展了學(xué)生思路的基礎(chǔ)上，教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“反彈琵琶出新意”的觀念，對(duì)其所寫(xiě)的內(nèi)容從對(duì)立的、相反的角度思考和探索，敢于標(biāo)新立異。有些作文題目如果只是著眼于正面思考，絞盡腦汁恐怕也找不到合適的突破口，但運(yùn)用逆向思維，打破常規(guī)反方向思考，常常會(huì)翻出新意，收到出人意料，令人耳目一新的效果，有些人就是運(yùn)用逆向思維獲得了成功。

（三）開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力

想象就像是創(chuàng)新的翅膀，沒(méi)有想象，就沒(méi)有騰飛的創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，就必須善于想象。作文一旦失去了想象，就會(huì)像磨掉了外層的珍珠黯然失色，而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目，不至于陷入人云亦云，如同嚼蠟的境地。因此，寫(xiě)作教學(xué)中訓(xùn)練想象能力，進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳玉秋.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005.

[2]揚(yáng)雁斌.創(chuàng)新思維法[M].上海：華東理工大學(xué)出版社，2002.