吳敬輝

摘 要：專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)人才提高媒體語(yǔ)料閱讀能力對(duì)其媒體文化素養(yǎng)提升有重要作用。在新媒體時(shí)代，外語(yǔ)人才在目標(biāo)語(yǔ)媒體語(yǔ)料閱讀的過(guò)程中，有極大的便利條件，同時(shí)又遇到新的挑戰(zhàn)。本文著重分析目標(biāo)語(yǔ)新聞?wù)Z料閱讀于外語(yǔ)人才的重要性；較詳盡地分析以英語(yǔ)為目標(biāo)語(yǔ)的閱讀主體在新媒體時(shí)代可以涉獵的英美媒體語(yǔ)料資源，領(lǐng)域；本文主要闡述外語(yǔ)人才在閱讀外媒語(yǔ)料過(guò)程中，應(yīng)該采取的一些新策略，以提升其英美媒體語(yǔ)料閱讀能力。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)人才；媒體；語(yǔ)料；閱讀策略；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-02-00-02

語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，不閱讀目標(biāo)語(yǔ)媒體語(yǔ)料很難提升目標(biāo)語(yǔ)水平。媒體語(yǔ)料閱讀在目標(biāo)語(yǔ)言習(xí)得方面起到不可替代的作用。通過(guò)目標(biāo)語(yǔ)媒體語(yǔ)料閱讀可以提高受眾目標(biāo)原語(yǔ)閱讀能力和翻譯能力，了解目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家文化背景，是了解西方社會(huì)的一個(gè)窗口。通過(guò)目標(biāo)語(yǔ)媒體語(yǔ)料閱讀，外語(yǔ)人才可在實(shí)踐中體會(huì)目標(biāo)語(yǔ)的修辭、文體等語(yǔ)言特點(diǎn)。目標(biāo)語(yǔ)媒體語(yǔ)料閱讀不僅僅給外語(yǔ)人才提供了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠應(yīng)用其所掌握的詞匯，知識(shí)，同時(shí)更新其知識(shí)結(jié)構(gòu)，社會(huì)認(rèn)知，擴(kuò)大其詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì)詞匯的內(nèi)涵，拓寬所涉及的詞匯領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)和掌握目標(biāo)語(yǔ)最實(shí)用、最簡(jiǎn)潔、最有效的途徑之一。

近十年來(lái)，媒體形式發(fā)生了翻天覆地的新變化。傳統(tǒng)媒體被新媒體所覆蓋。新媒體大致包括網(wǎng)絡(luò)新媒體、手機(jī)新媒體、電視新媒體等形態(tài)，如數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。新媒體的傳播特點(diǎn)則是多向性、非線性、個(gè)性化與互動(dòng)性，其受眾群體多是有較高素養(yǎng)的年輕人。 新媒體的出現(xiàn)不僅改變了人們的某些生活方式，也改變了人們的某些觀念。新媒體不僅影響了現(xiàn)代社會(huì)的文學(xué)創(chuàng)作，也影響了當(dāng)下社會(huì)的媒體語(yǔ)料閱讀。重新定位外語(yǔ)人才目標(biāo)語(yǔ)媒體語(yǔ)料閱讀策略十分必要。

在新媒體條件下，受眾閱讀英美報(bào)刊中會(huì)遇到的前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，急需研討應(yīng)對(duì)策略。新媒體時(shí)代，外語(yǔ)人才英美媒體語(yǔ)料非常豐富，涉及面廣泛。只要在網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者可以非常方便地獲取媒體語(yǔ)料。以英語(yǔ)為例：英美國(guó)家的媒體資源很多，各個(gè)媒體的網(wǎng)絡(luò)電子版版塊清晰，涉及政治，經(jīng)濟(jì)，商業(yè)，科技，軍事，娛樂(lè)等版塊。內(nèi)容及時(shí)性極強(qiáng)，更新速度快。學(xué)習(xí)者可以有選擇地點(diǎn)擊所想瀏覽的新聞。同時(shí)信息時(shí)代，有許多app軟件，有專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)將熱門(mén)新聞?wù)?，分析，注釋?zhuān)踔劣须p語(yǔ)新聞，學(xué)習(xí)者可以輕松地閱讀后進(jìn)行閱讀校對(duì)。

新媒體時(shí)代媒體語(yǔ)料豐富，學(xué)習(xí)者可以方便獲取語(yǔ)料的同時(shí)，也帶來(lái)一些弊端。要求學(xué)習(xí)者理性選擇，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，跟進(jìn)不足。語(yǔ)料范圍之廣，要求學(xué)習(xí)者廣泛閱讀相關(guān)的背景資料，否則有不知如何選擇之感。各種電子詞典及網(wǎng)絡(luò)查詞輕松獲取所需之詞，使得學(xué)習(xí)者在閱讀語(yǔ)料時(shí)，走馬觀花，收獲甚微。雙語(yǔ)新聞閱讀使得學(xué)習(xí)者依賴母語(yǔ)，不易獲取閱讀目標(biāo)語(yǔ)的自然感。

針對(duì)以上新媒體的發(fā)展特點(diǎn)，在輸入外媒報(bào)刊語(yǔ)言材料的過(guò)程中，受眾應(yīng)摒棄傳統(tǒng)閱讀中的一些閱讀技巧。教育者應(yīng)了解區(qū)域及國(guó)內(nèi)外在外媒媒體語(yǔ)料閱讀策略研究中的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在征求受眾對(duì)于外媒報(bào)刊閱讀的感受和需求的基礎(chǔ)上，借鑒現(xiàn)代化語(yǔ)言學(xué)手段和方法，應(yīng)用于外語(yǔ)人才進(jìn)行實(shí)踐，根據(jù)被試實(shí)踐結(jié)果，得出閱讀策略應(yīng)用于被試閱讀能力提升相關(guān)性的結(jié)論。形成較為成型英語(yǔ)報(bào)刊閱讀策略研究方案。選擇有代表性的媒體，電視，紙媒，手機(jī)。在同一新聞事件中的表達(dá)，用詞，事件要素的順序處理方面的異同，收集受眾在不同媒體中獲取的信息差異。利用多媒體教學(xué)手段，適量浸入新媒體時(shí)代策略培養(yǎng)計(jì)劃，階段性的調(diào)查學(xué)生在英美媒體語(yǔ)料閱讀習(xí)得各方面的變化，分析被試班級(jí)英美媒體語(yǔ)料閱讀成績(jī)，用圖表，文字，論文等成果形式，說(shuō)明所研究的閱讀策略的應(yīng)用在受眾閱讀中會(huì)產(chǎn)生的相關(guān)影響。衡量被試的掌握能力；閱讀策略水平，用這些外化的指標(biāo)衡量其外媒語(yǔ)料閱讀能力，探討外媒語(yǔ)料閱讀策略成分與其閱讀能力之間的有效性及不足。

筆者在英美報(bào)刊選讀課程的教學(xué)實(shí)踐中，采用更多的是靈活課件，收集近期發(fā)生的國(guó)內(nèi)外新聞，題材多樣，復(fù)印給學(xué)生閱讀并進(jìn)行適當(dāng)講解。隨著科技的不斷發(fā)展，外媒語(yǔ)料閱讀的教育愈來(lái)愈接近新聞的閱讀要求。教學(xué)過(guò)程中，筆者選取我校大學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)某班學(xué)生。以英美報(bào)刊選讀課程為閱讀媒體語(yǔ)料的平臺(tái)。在課程實(shí)踐中，介紹大量的媒體資源及新聞的一些相關(guān)知識(shí)；如新聞?wù)Z體的主要結(jié)構(gòu)，語(yǔ)體特點(diǎn)，用詞特點(diǎn)，新聞的主要原則，及課程的社會(huì)樹(shù)人功能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者較高的媒體文化素養(yǎng)。課程的特點(diǎn)要求教師和學(xué)生都要適應(yīng)新媒體的時(shí)代特點(diǎn)，成為電子的教師和學(xué)生，充分運(yùn)用新媒體帶來(lái)的方便，大量閱讀媒體語(yǔ)料。閱讀中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性及閱讀優(yōu)勢(shì)，在教室中分模塊閱讀，擴(kuò)充學(xué)生對(duì)不同領(lǐng)域的認(rèn)知。首先保證閱讀量，每學(xué)期學(xué)生的媒體語(yǔ)料不少于200篇。其次是保證學(xué)習(xí)者的閱讀面，每次課的閱讀保證涉及四個(gè)領(lǐng)域。媒體語(yǔ)料閱讀的能力提高不僅是在課堂上，最重要的是學(xué)生課后主動(dòng)閱讀，保證閱讀時(shí)間，閱讀量及面。所以作為教學(xué)的組織者，要求學(xué)生每周上交閱讀材料，要求有閱讀痕跡，閱讀心得。同時(shí)練習(xí)學(xué)生寫(xiě)新聞評(píng)論，發(fā)表個(gè)人看法。

同時(shí)作為教學(xué)的引導(dǎo)者，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)者涉獵目標(biāo)語(yǔ)媒體語(yǔ)料閱讀時(shí)注意培養(yǎng)其閱讀興趣，選擇文章原則，不可盲目求多求難。興趣是最好的老師。沒(méi)有了興趣.就沒(méi)有閱讀的動(dòng)力。技巧也將無(wú)從談起。過(guò)多或過(guò)難的文章，都會(huì)導(dǎo)致讀者在閱讀過(guò)程受到挫折。容易失去繼續(xù)閱讀的動(dòng)力和興趣。學(xué)習(xí)者在選擇外媒語(yǔ)料時(shí)，應(yīng)從自身感興趣的內(nèi)容讀起，如娛樂(lè)，體育等。然后閱讀篇幅由短到長(zhǎng)，再過(guò)渡到其它領(lǐng)域的語(yǔ)料。讀者若無(wú)法理解某導(dǎo)語(yǔ)中30%的內(nèi)容（含生詞或語(yǔ)法），則該語(yǔ)料不適合繼續(xù)閱讀。目標(biāo)語(yǔ)媒體語(yǔ)料閱讀過(guò)程中可將讀過(guò)的語(yǔ)料收集，分類(lèi)，整理。按外媒的官網(wǎng)分類(lèi)管理。可以將語(yǔ)料分為國(guó)內(nèi)外，科技，教育，時(shí)事，娛樂(lè)，體育等等。閱讀目標(biāo)語(yǔ)媒體語(yǔ)料也可細(xì)分為精讀和泛讀，有針對(duì)性地加強(qiáng)讀者自身的不足或薄弱領(lǐng)域閱讀。閱讀過(guò)程中，可以練習(xí)新聞評(píng)述，發(fā)表對(duì)媒體語(yǔ)料的看法，做出適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。以媒體語(yǔ)料閱讀為契機(jī)，帶動(dòng)語(yǔ)言習(xí)得的全面提高

在閱讀媒體語(yǔ)料的過(guò)程中，外語(yǔ)人才應(yīng)注意培養(yǎng)社會(huì)及世界的變遷認(rèn)知，積累背景知識(shí)，政黨或機(jī)構(gòu)的立場(chǎng)代表，受眾在閱讀時(shí)注意其所闡述的政治傾向性。媒體語(yǔ)料的閱讀順暢有賴于學(xué)習(xí)者對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、教育、娛樂(lè)等知識(shí)或常識(shí)的積淀，方能更好的理解報(bào)刊中所涉及到得事件、人物、歷史等內(nèi)容。學(xué)習(xí)者應(yīng)不斷豐積累知識(shí)，開(kāi)闊視野。與學(xué)校教材不同，媒體語(yǔ)料具有通用性和大眾性，需要受眾一定得英語(yǔ)知識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

媒體語(yǔ)料閱讀不同于一般精讀，大部分語(yǔ)料只是略讀。學(xué)習(xí)者應(yīng)該熟知新聞的構(gòu)成及其特點(diǎn)，抓住閱讀重點(diǎn)。一則新聞是由標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語(yǔ)和主題構(gòu)成的。在閱讀中，首先看標(biāo)題部分，既能領(lǐng)略新聞的主題，明白新聞將要敘述什么內(nèi)容，并注意作者可能表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)或疑問(wèn)。電頭部分一帶即過(guò)。導(dǎo)語(yǔ)部分一般來(lái)說(shuō)是對(duì)標(biāo)題的詳細(xì)在說(shuō)明，認(rèn)真閱讀，學(xué)習(xí)者即可獲悉此文將圍繞五個(gè)“W”和一個(gè)“H”展開(kāi)。在新聞句式上，外媒有其自身的特點(diǎn)：外媒新聞中的語(yǔ)料句式多采用簡(jiǎn)單句式，符合新聞的簡(jiǎn)潔明了原則；英語(yǔ)新聞導(dǎo)語(yǔ)中頻繁使用分詞，不定式，從句等主從句式。將新聞點(diǎn)放在主句中先呈現(xiàn)給讀者。其他次要信息在從屬結(jié)構(gòu)中交代。另外，英美媒體語(yǔ)料中，名詞從句，定語(yǔ)從句等解釋性從句可使新聞飽滿，豐富。

外語(yǔ)人才在閱讀新聞?wù)Z料的過(guò)程中，應(yīng)注意總結(jié)新聞詞匯。新聞?wù)Z料中各個(gè)領(lǐng)域都有新聞體獨(dú)有的詞匯，有些新聞造詞在傳統(tǒng)字典里沒(méi)有，是新聞?dòng)浾邩?biāo)新立異，抓讀者眼球的獨(dú)創(chuàng)。對(duì)于一些組織機(jī)構(gòu)的縮略詞要有大量的積累，如：一些國(guó)際組織，政黨，政府職能部門(mén)等。新聞體的大眾性要求其文法用詞豐富靈活，在一篇新聞敘述中，可能會(huì)采用多個(gè)近義詞表述，避免重復(fù)，為讀者提供了一篇表達(dá)方式多樣，傳達(dá)內(nèi)容詳盡的消息大餐。閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，可以增加詞匯量的積累。新聞?dòng)衅涮厥庑裕Ｓ迷~語(yǔ)出現(xiàn)的幾率極高。熟練掌握好這些新聞詞匯對(duì)于閱讀有事半功倍的效果。閱讀主體在遇生詞時(shí)，應(yīng)著手整篇文章大意，逐漸培養(yǎng)猜字能力。通過(guò)上下句或上下段的語(yǔ)境聯(lián)系，利用構(gòu)詞、語(yǔ)法、定義、同位、對(duì)比、因果等語(yǔ)法常識(shí)猜測(cè)該生可能詞的意思。在閱讀完整媒體語(yǔ)料之后，將最終無(wú)法猜透或把握不準(zhǔn)的生詞記錄下來(lái)，然后查閱詞典，找出該詞的意思，并根據(jù)新聞具體的語(yǔ)境，給出一個(gè)最佳翻譯。讀者對(duì)查閱后的生詞，收入到特定的詞匯庫(kù)里，應(yīng)定時(shí)反復(fù)誦記，掌握盡可能多的詞匯。

在閱讀媒體語(yǔ)料過(guò)程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。筆者提倡默讀，使注意力集中的文字符號(hào)上，糾正唇讀，心讀，喉讀等做法，以免分散精力，影響閱讀速度?？朔缸x、回視等不良習(xí)慣，因?yàn)檫@樣容易使理解只停留在某個(gè)詞或句子上，使獲得的信息支離破碎。閱讀時(shí)應(yīng)注意把握時(shí)間，保證閱讀效果與速度成正比。當(dāng)然，在閱讀中，不能只求快速而忽視讀懂程度；新聞材料涉及社會(huì)生活的許多方面，而僅靠一學(xué)期或兩學(xué)期學(xué)十幾篇的文章不能全面提高學(xué)生目標(biāo)語(yǔ)媒體語(yǔ)料的閱讀能力和技巧。媒體語(yǔ)料的閱讀能力提高關(guān)鍵是要持之以恒，養(yǎng)成每日閱讀英美媒體語(yǔ)料的習(xí)慣。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)保證每天讀報(bào)一個(gè)小時(shí)，積極建設(shè)自身的社會(huì)知識(shí)框架，沉積文化底蘊(yùn)，積累社會(huì)閱歷，全方位，多角度地接觸目標(biāo)語(yǔ)的最新載體。

外語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)及教育者應(yīng)了解新媒體時(shí)代閱讀的特點(diǎn)，分析新媒體對(duì)目標(biāo)語(yǔ)媒體語(yǔ)料閱讀產(chǎn)生的影響，形成針對(duì)性策略，對(duì)教學(xué)，科研均有一定得啟示作用。同時(shí)促進(jìn)外語(yǔ)人才自主學(xué)習(xí)，提升，評(píng)定能力，使得目標(biāo)語(yǔ)媒體語(yǔ)料更好地為外語(yǔ)人才服務(wù)。

本文為遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目：“遼寧外語(yǔ)人才的媒體文化素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略研究”資助 項(xiàng)目編號(hào)：L13DWJ036