吳京霞

摘 要：我國(guó)教育改革的深化，使得發(fā)展有效的課堂教學(xué)成為潮流趨勢(shì)，九年級(jí)物理是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，新時(shí)期物理課程的安排也有了新的變化，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)積極性高，師生互動(dòng)和諧，關(guān)系融洽，教學(xué)形式多樣化，但是也存在一些隱性問(wèn)題，所以教師要建立有效的物理課堂，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，精心策劃，提高課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)路徑；有效作用

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和熱情

興趣可以觸動(dòng)好奇心，可以增強(qiáng)動(dòng)力，也可以激發(fā)求知欲。在九年級(jí)的物理教學(xué)過(guò)程中，教師要好好利用學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間參與活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中探索物理知識(shí)，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)技能。教師可以結(jié)合身邊的實(shí)際生活，將課堂和生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)思維，發(fā)揮想象，激發(fā)求知欲和興趣，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，并獲得感受和心得，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)言

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，采用的是教師提問(wèn)、學(xué)生回答的固定模式，學(xué)生不敢提問(wèn)和質(zhì)疑，學(xué)生的自由被限制。新形勢(shì)下的物理課堂，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)言，不會(huì)受到外界的干擾，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考、多視角觀察，在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生打破常規(guī)、敢于創(chuàng)新的精神。設(shè)立“糾錯(cuò)本”，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)中的難題解決清楚，學(xué)生的印象也會(huì)深刻，學(xué)習(xí)效率也會(huì)上升。

三、自主學(xué)習(xí)，多元化發(fā)展

教師要對(duì)教材的可利用信息和資源進(jìn)行深度挖掘，并呈現(xiàn)在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”時(shí)，教師可以將班級(jí)分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師提供實(shí)驗(yàn)的器材，將金屬放入水中，讓學(xué)生自己運(yùn)用已給出的工具測(cè)量金屬的重力和浮力，運(yùn)用公式計(jì)算出結(jié)果，并記錄好數(shù)據(jù)；同時(shí)再將木塊放入水中，同等原理，測(cè)量木塊的重力和浮力，計(jì)算得出數(shù)據(jù)，最后將兩個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論，讓學(xué)生細(xì)心觀察并思考，為什么木塊的浮力不等同于它所受到的浮力？實(shí)驗(yàn)是否存在誤差？這樣，學(xué)生的積極性高，熱情高漲，物理課堂才能發(fā)揮出有效性。

教師要將學(xué)習(xí)方法蘊(yùn)含在教學(xué)中，讓學(xué)生有技巧地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，綜合教學(xué)資源，更新教學(xué)觀念，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行多元化發(fā)展，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在物理課堂上敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)言，鍛煉思維，提升學(xué)生解決問(wèn)題和合作的能力。

編輯 王夢(mèng)玉