摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入、教育教學(xué)理念的不斷更新，現(xiàn)今時(shí)代要求班主任成為學(xué)生學(xué)習(xí)的全能引導(dǎo)者。不僅要成為外部信息的獲取者和整理者，還要成為班級(jí)學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)者和平衡者，成為班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者，更要成為學(xué)生潛能的關(guān)注者、開發(fā)者和引導(dǎo)者，成為學(xué)生的人生引導(dǎo)者。結(jié)合管理實(shí)踐，從班級(jí)管理入手，提出了通過轉(zhuǎn)變教育策略，注重教室布置，建立班會(huì)課體系，凝聚家校合力，創(chuàng)新利用小組合作等手段營造良好的班級(jí)氛圍，開發(fā)學(xué)生潛能，激活學(xué)生的內(nèi)在潛力，構(gòu)建和諧班級(jí)。同時(shí)，和諧健康的班集體反過來又有助于開發(fā)和激活學(xué)生內(nèi)在的潛能。

關(guān)鍵詞：潛能關(guān)注；教育策略；三個(gè)平臺(tái)；小組合作；內(nèi)在潛力

一、學(xué)生的心理健康不容忽視，讓孩子健康快樂成長比什么都重要

現(xiàn)代的中學(xué)生面臨著較大的壓力。壓力主要來自于學(xué)習(xí)、父母、老師和同伴、環(huán)境等方面，其中學(xué)習(xí)壓力是中學(xué)生的主要壓力來源。每天除了上課，就是沒完沒了的作業(yè)，沒有了課外活動(dòng)，沒有了興趣愛好，許多孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，有些孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，在課堂上總提不起精神，脆弱偏激的孩子因不堪重負(fù)就出現(xiàn)了種種悲劇……

孩子的心理健康和學(xué)習(xí)一樣重要，如果老師、家長能及時(shí)地進(jìn)行思想上的疏通和引領(lǐng)，如果他們生活在一個(gè)寬松和諧、積極向上、健康的班級(jí)氛圍中，讓“被學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、樂學(xué)，也許悲劇就不會(huì)發(fā)生。

二、班主任講究管理藝術(shù)，讓學(xué)生“靈性”健康成長

1.善于運(yùn)用語言藝術(shù)，做讓學(xué)生信服的班主任

班主任是學(xué)生心靈世界的播種者、耕耘者。班主任的語言便是溝通學(xué)生心靈、激發(fā)心靈火花的重要工具。要讓學(xué)生心悅誠服地接受教育，必須講究語言的藝術(shù)，注重情感的交融，暢通溝通渠道。

真，它要求教師有真情實(shí)感，不虛偽，不造作。正如贊科夫所說：“如果班級(jí)里能夠創(chuàng)造一種推心置腹的交談思想的氣氛，孩子就會(huì)把自己的所想、疑慮無拘無束地講出來，畢竟初中孩子的思想還是單純的。”敞開傾訴渠道，彼此真心相對(duì)的集體一定是一個(gè)潛力無窮的智囊團(tuán)。

“準(zhǔn)”，即針對(duì)性。我們面對(duì)的是千變?nèi)f化的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)。因此班主任要根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生個(gè)性的語言。

“親”，即說話語氣要親切、柔和，但不失莊重感。尤其對(duì)后進(jìn)生更要“親”。親切的話語可以溫暖他們的心，點(diǎn)燃他們的自信心、自尊心。正如別林斯基所說，充滿親切的語言，是無可反駁的勸說，好似熊熊烈火發(fā)出光和熱，而聽到這種語言，心中感到暖洋洋的，會(huì)讓人心情舒暢。缺乏親切的語言，會(huì)把一切真理搞成冷酷的僵化的訓(xùn)誡，使語言對(duì)意識(shí)的、情感的影響顯得軟弱無力。

【案例1】每學(xué)年我的班級(jí)里都會(huì)備一本“班級(jí)日記”，在扉頁上我是這樣寫的：人字的結(jié)構(gòu)，就是相互支撐。我們是一家人，你的困難就是大家的困難，敞開心扉，共同努力，共創(chuàng)和諧向上的“家園”。學(xué)生可以在上面寫上自己的煩惱、困惑或者是對(duì)班級(jí)建設(shè)的建議。班委每天處理，我也是每天必看，然后寫上自己的觀點(diǎn)或建議。有時(shí)我會(huì)針對(duì)一個(gè)階段容易出現(xiàn)的問題設(shè)置情景訓(xùn)練，讓學(xué)生提出解決方案，有時(shí)候還會(huì)為此在班會(huì)課上做專題討論。這種方式不僅融洽了師生、生生之間的關(guān)系，提高了班級(jí)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，增強(qiáng)了班委處理解決問題的能力，還起到了預(yù)警、防微杜漸的作用。

同時(shí)我班還建立了自己的QQ群。這些渠道都便于學(xué)生及時(shí)發(fā)泄，及時(shí)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，讓學(xué)生在開心愉悅的心境下學(xué)習(xí)生活。也許現(xiàn)在我的學(xué)生不是成績最好的，但是我相信我的學(xué)生是心理最健康的。我也相信，有了健康的身心、健全的人格，他們的未來也一定是光明的。

2.尊重、寬容與批評(píng)和諧共進(jìn)，成為班級(jí)學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)者和平衡者

班主任工作過程是一個(gè)充滿情感的過程，是師生之間的感情不斷交流、呼應(yīng)、共鳴的過程，如果班主任能本著“真誠、尊重、平等、關(guān)愛”的原則對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)生必定會(huì)有感知，對(duì)班主任的理解、信任之情便會(huì)油然而生，那么班主任的工作也就能夠較好地開展，從而收到意想不到的教育效果。

【案例2】2014年參加第三屆全國中小學(xué)班會(huì)課研討會(huì)上聽了關(guān)于常州市同濟(jì)中學(xué)張萍副校長成功引領(lǐng)學(xué)生、構(gòu)建和諧班級(jí)的案例，至今還縈繞在耳邊。

張校長曾經(jīng)到農(nóng)村學(xué)校支教，她帶的班級(jí)是從每個(gè)班級(jí)中抽出班主任不愿要的學(xué)生組成的。張老師承擔(dān)了班主任的工作，但這個(gè)班級(jí)沒有老師愿意做任課老師，最后有個(gè)副校長說他來教科學(xué)，張老師教語文、體育、音樂，其他學(xué)科沒有任課老師。前兩個(gè)星期，張老師一節(jié)語文課也沒上，就是找學(xué)生聊，集體聊，個(gè)人聊，制定班規(guī)，建立班委。第三個(gè)星期開始上課，但張老師卻說英語我不懂，數(shù)學(xué)我不通，怎么辦，別的班級(jí)學(xué)案拿來，自己學(xué)習(xí)，小組討論，有同學(xué)甚至跑到原來班級(jí)偷偷學(xué)藝。一個(gè)月之后，變化發(fā)生了；三個(gè)月之后，效果顯現(xiàn)了；一學(xué)期之后，奇跡出現(xiàn)了：該班的平均分不僅超過了平行班級(jí)，而且趕上了優(yōu)秀班級(jí)。她是如何做到的呢？

她并沒有用什么特別的妙招，只是運(yùn)用了與普通老師不同的看法和做法。通過尊重、理解、坦誠、欣賞、共建，開發(fā)了別的老師眼中的“潛能生”的冰山水下部分。張老師的案例說明，其實(shí)每個(gè)人都有一定的自身潛在或?qū)嶋H存在的優(yōu)秀品質(zhì)，班主任所做的就是關(guān)注，發(fā)現(xiàn)這些潛在優(yōu)秀品質(zhì)的萌芽，給他們提供足夠的空間和豐富的營養(yǎng)，使它們發(fā)展壯大起來。而不是只根據(jù)表面的東西就把它們扼殺在萌芽中。

尊重、理解與信任學(xué)生，要時(shí)時(shí)激勵(lì)、寬容他們，同時(shí)不要否認(rèn)批評(píng)與懲罰的作用，否則，我們的教育將變成驕縱。

【案例3】有一種學(xué)生我稱之為“無聊找樂”型。對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，但看到老師被他弄得暴跳如雷時(shí)，卻是他最得意、最開心的事。2009年接的畢業(yè)班中有個(gè)金同學(xué)，他最引以為榮的是：小學(xué)與體育老師發(fā)生爭執(zhí)后，老師向他當(dāng)面道歉。八年級(jí)時(shí)思想政治課上公然坐在桌子上聊天把老師氣得昏倒，他卻洋洋得意。電腦課、音樂課操場上打籃球，體育課則不聽指令亂跑。原來的班主任拿他沒辦法，因?yàn)樗堋岸ā?，教師不可打罵學(xué)生。甚至有一次老師實(shí)在沒法，說叫家長，他竟以跳樓相威脅。我九年級(jí)接班后總想找機(jī)會(huì)殺殺他的威風(fēng)。我剛接班盯得比較緊，連音樂美術(shù)課我都要去點(diǎn)名，體育課也會(huì)去看一下，他因?yàn)閷?duì)我不熟悉，這段時(shí)間比較安分，其實(shí)他也在觀察我是否“好欺負(fù)”。這一次機(jī)會(huì)來了，他堂哥結(jié)婚，他想請假去喝喜酒?？上抡n他不請假，我剛上課他卻跑上講臺(tái)來請假，我讓他回到座位，他不僅把凳子摔爛，還大聲喊道：“你這個(gè)老太婆真是不可理喻?！边@時(shí)教室里靜得怕人，其他學(xué)生看我一眼都低下了頭，以為我會(huì)像以前的老師那樣要么被他氣得發(fā)抖，要么“火山爆發(fā)”。我卻不緊不慢地說：“馮老師10年前還芳齡28呢，不愿坐您就站著。來，同學(xué)們，我們繼續(xù)上課?！毕抡n后我先給他家人打電話確認(rèn)事情的真?zhèn)?，然后告訴他先到總務(wù)處開一張賠款單，否則要天天站著上課了（凳子被他摔壞了），最后再到我這里拿請假條和出門單。我以為平時(shí)上課都要逃課，這次好不容易請了假，下午他肯定不來了，不曾想他午自修結(jié)束就回來了。后來又有幾次請假，要么家長來，要么家長打電話。美術(shù)、體育這些課再?zèng)]有逃課情況出現(xiàn)，上課紀(jì)律也好了很多。這件事情不僅沒讓他和我對(duì)立起來，反而使他學(xué)會(huì)了尊重別人，我們之間的交流更通暢了。

3.靈活運(yùn)用“期待效應(yīng)”，成為學(xué)生潛能的關(guān)注者、開發(fā)者和引導(dǎo)者

每個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著他獨(dú)特的個(gè)人潛能，教育的責(zé)任在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚(yáng)光大，以不斷提升學(xué)生的生命意義。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！币粋€(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%～90%。這也正是羅森塔爾效應(yīng)的原理。因此作為班主任，不應(yīng)該僅僅滿足于管理學(xué)生或者教育學(xué)生，而要關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。幫學(xué)生制訂個(gè)性化的發(fā)展計(jì)劃，鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的自信，你的期望將在很大程度上決定孩子的未來。

【案例4】每一輪接到一個(gè)七年級(jí)班級(jí)的時(shí)候，我都會(huì)從課堂聽講、發(fā)言以及作業(yè)情況等方面留意觀察那些入學(xué)排名在年級(jí)200位甚至300多位的學(xué)生。特別是一些男生，小學(xué)比較調(diào)皮，不夠靜心，所以入學(xué)成績并不怎樣。這類學(xué)生如果初中予以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，上升的空間會(huì)很大。“就老師多年的經(jīng)驗(yàn)和這段時(shí)間的觀察看，你是一個(gè)非常聰明又有上進(jìn)心的孩子，如果你相信自己，相信老師，你一定能在某次考試中進(jìn)入多少位或者超過某個(gè)人?！碑?dāng)然一開始的期待值不能太高，讓他稍微努力一下就能品嘗到成功的喜悅，對(duì)自己有信心。等他的上進(jìn)欲望被激發(fā)起來之后，再逐步增加期望值。2007屆的蔚同學(xué)入班時(shí)排在267位，經(jīng)過一年的激勵(lì)，七年級(jí)期末進(jìn)入到前130位，八年級(jí)上學(xué)期能穩(wěn)定在60位，八年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)進(jìn)入前30位，到九年級(jí)則一直保持前10位，中考時(shí)是以高出錄取分?jǐn)?shù)線50分的成績被蕭山中學(xué)錄取的。第一個(gè)嘗試成功后，每屆都有2到3個(gè)這樣的孩子被激勵(lì)出來。現(xiàn)在所任教的班級(jí)中就有5個(gè)這樣的學(xué)生，有一位雖然進(jìn)步較慢，但已經(jīng)從300多位進(jìn)入到了150位。還有一年多的時(shí)間，相信初三畢業(yè)時(shí)他們一定能交出一份令自己滿意的答卷。更主要的是今后的路途中，相信不管一開始面臨的是什么樣的情況，他們都會(huì)信心滿滿地去對(duì)待、去爭取。

三、利用好三個(gè)平臺(tái)，形成和諧向上的班級(jí)文化

思想的改變更多的是一個(gè)隱性的過程，它的成效并不是一次談話、一次班會(huì)就能顯現(xiàn)，有時(shí)可能要在我們的學(xué)生有了某種經(jīng)歷后才會(huì)體現(xiàn)出來。正如唐朝詩人劉長卿所寫的那樣：“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲?！薄暗赖率歉腥径傻模皇墙虂淼摹！?思想的引領(lǐng)需要的是“細(xì)雨濕衣”而不是“傾盆大雨”，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要開展一系列持久的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，形成特有的班級(jí)文化。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“一個(gè)好的班集體如同一位優(yōu)秀的教師一樣，對(duì)全班學(xué)生起著特殊的教育作用，它不僅能提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)全班學(xué)生的思想品德和個(gè)性發(fā)展直接發(fā)生影響。”

1.重視教室布置，營造積極向上的氛圍

杜威曾經(jīng)說過：要想改變一個(gè)人，必先改變他所處的環(huán)境。因此班主任應(yīng)成為班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者。對(duì)于學(xué)生來說，教室不是一間房子，而是一個(gè)家、一個(gè)社會(huì)、一個(gè)王國。整潔、明亮、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)興趣、陶冶情操，給人以啟迪教育。同時(shí)教室也是一個(gè)學(xué)習(xí)場所，通過教室布置營造一種積極向上的、銳意進(jìn)取的、濃郁的學(xué)習(xí)競爭氛圍。更重要的是這里也是心靈的家園，在這里需要打撈一種精神，培養(yǎng)學(xué)生以人格意義為核心的社會(huì)責(zé)任，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)性格、人格、品格的轉(zhuǎn)變。

【案例5】班級(jí)：虎山路初中713班（名校的搖籃）

班級(jí)人數(shù)：35人（男：18人 女：17人）

班主任姓名：馮毓淑

班長姓名：徐xx 夏xx

班級(jí)精神：積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)向上，勇于拼搏，力爭上游。

班級(jí)口號(hào)：沒有你做不到的，只有你想不到的。

班徽：設(shè)計(jì)人：徐xx

班歌：相信我們會(huì)創(chuàng)造奇跡

班級(jí)愿景：團(tuán)結(jié)、友愛、自信、卓越

教室布置：

（1）設(shè)立溫馨設(shè)施角“百寶箱”，如：擺放公用洗手液、紙巾、一次性茶杯、公用藥箱等。

（2）張貼溫馨口號(hào)，如垃圾桶旁邊：“丟下的是垃圾，撿起的是品質(zhì)！”飲水機(jī)旁邊：“資源有限，請節(jié)約使用！”“別讓人類的最后一滴水是我們的眼淚！”等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資源的節(jié)約意識(shí)。

（3）教室兩邊墻上張貼勵(lì)志名言，鼓勵(lì)學(xué)生每個(gè)人寫一句勵(lì)志名言，互相激勵(lì)，積極進(jìn)取。

（4）《學(xué)園、樂園、趣園》欄目里分設(shè)《目標(biāo)樹》《活動(dòng)剪影》《采蜜園地》《曝光臺(tái)》。

（5）走廊墻壁、教室前后墻壁上布置學(xué)生書畫、小報(bào)展示，優(yōu)秀作品展示。

（6）門上張貼“全家福”——超越夢想一起飛，35個(gè)學(xué)生的半寸照組成兩片飛翔的翅膀。

（7）前后黑板兩邊墻壁上設(shè)立《我的計(jì)劃》《反思角》《交流墻》《光榮榜》。

（8）書柜藏書100多本。

（9）兩面窗臺(tái)有綠蘿、吊蘭、寶石花、蘆薈等盆栽14盆。

2.上好每一節(jié)班會(huì)課，形成初中階段主題班會(huì)的教育系列

主題班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)的一個(gè)重要平臺(tái)，班主任應(yīng)該利用好這個(gè)平臺(tái)。長期以來，我們的班會(huì)課因?yàn)椴恢郎鲜裁础⒃趺瓷?，而被改為自修課或者作業(yè)講評(píng)課。其實(shí)只要我們精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，緊扣班級(jí)計(jì)劃，體現(xiàn)直接的教育性和潛移默化的教育性并形成系列，不但可以引導(dǎo)學(xué)生鑒定理想追求，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生提高辨別力，加強(qiáng)自控力，增強(qiáng)免疫力，從而避免工作中出現(xiàn)“頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”、零打碎敲、被動(dòng)應(yīng)付的局面。

【案例6】初一新生大多為十二三歲的孩子，自身的適應(yīng)能力比較差，面對(duì)突然變得緊張的生活和學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有心理準(zhǔn)備。（案例：2010年有個(gè)學(xué)生適應(yīng)了一年還沒適應(yīng)）面對(duì)突然增加的科目，突如其來的困難和挫折，有的孩子會(huì)一時(shí)失去信心，從而產(chǎn)生自我懷疑的消極情緒。因此應(yīng)該從入班第一次就進(jìn)行系統(tǒng)的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生早日適應(yīng)初中生活。適合七年級(jí)的主題班會(huì)有：“站在新的起跑線上”“守規(guī)矩，成方圓”“自覺·合理·有恒”“學(xué)習(xí)一定有高招”“青春期健康教育”“珍惜時(shí)光，綠色上網(wǎng)”等，每屆七年級(jí)的6月1號(hào)，我都會(huì)為他們舉辦一個(gè)特殊的生日派對(duì)“今年我14歲”，告別幼稚，走向成熟。

【案例7】八年級(jí)學(xué)生處于“心理斷乳期”，具有叛逆、盲目，易受外界影響，情緒容易激動(dòng)、暴躁，成績易兩極分化，易違紀(jì)違規(guī)，存在心理障礙，又具有追求獨(dú)立、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此八年級(jí)是變化的危險(xiǎn)期，也是發(fā)展的關(guān)鍵期。有些學(xué)生因?qū)W習(xí)上掉隊(duì)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，一旦在外面有感興趣的東西或者認(rèn)識(shí)了某個(gè)“良友”，就會(huì)被拉過去。因此穩(wěn)定思想、樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)是重中之重。適合本階段的主題班會(huì)課有“舉手投足見文明””談男女交往““珍惜時(shí)間”“在團(tuán)旗下成長”“天生我材必有用”“誰是真正的朋友”等。

【案例8】九年級(jí)到了沖刺階段，需要在學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)、意志方面給予強(qiáng)化指導(dǎo)。如《書山有路》《鍥而不舍，金石可鏤》《最好的對(duì)手是強(qiáng)手》《人生是一本書》等。

3.精心準(zhǔn)備每一次家長會(huì)，凝聚家校合力

真正優(yōu)美的曲子應(yīng)是各種器樂的演奏。班主任工作中我會(huì)充分利用身邊的資源、任課老師、學(xué)校家庭，尤其是家庭教育。學(xué)生的心理品質(zhì)、言語、態(tài)度、價(jià)值取向、行為模式首先是在家庭中形成的。因此，作為班主任，不但要常常與學(xué)生進(jìn)行情感交流與溝通，進(jìn)行心理指導(dǎo)，還要與家長溝通好，讓家長認(rèn)同自己的教育方法，讓他們成為老師教育方法貫徹執(zhí)行的得力助手。

【案例9】執(zhí)著的愛為孩子挽回一個(gè)家

2009屆的金同學(xué)，家境貧寒，他父親總出去賭，有時(shí)徹夜不歸。他母親一氣之下回了娘家，開始鬧離婚。周日家里一個(gè)人也沒有，他就去網(wǎng)吧，周一課也不上，我就和同學(xué)一起去把他找回來。除了做好他的工作外，我還多次家訪，做父母的工作，終于父母被我所感動(dòng)。作為老師，為了他們這個(gè)成績并不好的孩子都這么執(zhí)著，他們更應(yīng)該以孩子的前途為重。終于有一天，孩子高興地說：“馮老師，謝謝您！媽媽回家了?！庇辛思?，孩子也自然不去網(wǎng)吧“避風(fēng)雨”了。

善于捕捉每一個(gè)教育契機(jī)，激發(fā)教育靈感。我們的學(xué)生來源于城鄉(xiāng)結(jié)合處，加上拆遷，家庭條件優(yōu)越，有相當(dāng)一部分家長和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視。還有很多家長奔忙于生意，孩子平時(shí)都是與爺爺奶奶一起生活。要么送到托管中心，家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、心理狀況都一無所知。雙休日、假期家里變成真空地帶，陪伴孩子的不是電腦，就是電視或手機(jī)。辛辛苦苦教育一周或者一個(gè)學(xué)期，學(xué)生一個(gè)雙休日或者一個(gè)假期就讓你前功盡棄。對(duì)于這種狀況我多次強(qiáng)調(diào)卻收效甚微。

【案例10】長長的暑假過去了，等回到學(xué)校，好多綠色植物因缺水都枯萎了，我班的植物幸虧我假期中間來澆了幾次水，還枝繁葉茂?？粗彴嗄桥璺偶偾斑€枝繁葉茂，現(xiàn)在卻枯萎的植物，我靈機(jī)一動(dòng)，這是多好的教育例子呀！于是我馬上行動(dòng)，打電話把對(duì)學(xué)生暑假作業(yè)不管不問的家長請來，召開了個(gè)小型家長會(huì)。在家長來之前，我把那盆枯萎的盆栽放在講臺(tái)正中央，我班那盆枝繁葉茂的放在門口，然后不動(dòng)聲色看家長有什么反應(yīng)。果然，有幾個(gè)家長好奇地問：“馮老師，這盆植物已經(jīng)枯了，還放在這里干嗎？扔了算了?！蔽倚χ鴨枺骸斑@盆植物扔了沒什么，但如果是孩子呢？”幾個(gè)家長都愣住了?！捌鋵?shí)兩盆植物放假前都枝繁葉茂，只不過這盆假期中沒有及時(shí)地澆水，現(xiàn)在澆再多的水也回天無力了。我們的孩子和這些花一樣，他們的成長不等人。在他需要的時(shí)候你沒有及時(shí)地給予關(guān)愛，錯(cuò)過了時(shí)間，再多的關(guān)愛也于事無補(bǔ)。初中是孩子們的青春期，正是需要特別關(guān)注的時(shí)期，別錯(cuò)過了關(guān)鍵期而追悔莫及?！奔议L都不住地點(diǎn)頭。今天短短幾句話勝過了千言萬語的大道理。

還有些家長雖然重視卻不知道怎么管，缺乏正確的溝通技巧和策略，只是每日的嘮叨，甚至是簡單粗暴的打罵。這些都是青春期的孩子最反感，也是青春期教育中最忌諱的方式。家長會(huì)的召開絕不是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)而流于形式、漫無目的，它是促進(jìn)老師和家長交流的最直接渠道。班主任要根據(jù)不同的階段確定不同的主題，積極籌備，精心規(guī)劃，每次讓家長都有所收獲。

【案例11】七年級(jí)期初家長會(huì)主要目的：倡導(dǎo)金字塔形的家庭教育理念，家校配合讓孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

金字塔形：小時(shí)候家長用心管理引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的自理自學(xué)能力，孩子學(xué)會(huì)自我管理后家長越來越輕松。倒立三角形：小時(shí)候不管不問，不注重培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，放手讓老人管理或直接送進(jìn)托管中心。小學(xué)科目少、作業(yè)少，又沒有升學(xué)壓力，可能問題不突出。但到了初中，科目增多，要求提高，作業(yè)量增加，種種問題就開始暴露出來。不良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣就成了前進(jìn)路上的絆腳石，有些適應(yīng)能力差的孩子進(jìn)入初中一年都不能適應(yīng)初中的節(jié)奏，成績自然下降。這樣一步落下就步步被動(dòng)，有些家長要辛苦管理一輩子。

七年級(jí)下學(xué)期的家長會(huì)主要是以學(xué)生和家長代表發(fā)言為主。小組長分管向本組家長匯報(bào)小組成員的生活學(xué)習(xí)情況，先說優(yōu)點(diǎn)再提出需要改進(jìn)的地方。然后家長代表談管理經(jīng)驗(yàn)，相互分享，同時(shí)介紹身邊成功家長的案例。這樣的方式對(duì)于農(nóng)村家長來說比理論教育更有效，更有感染力。

八年級(jí)期初家長會(huì)主題為介紹八年級(jí)容易出現(xiàn)的問題剖析及對(duì)策，防微杜漸。如：（1）學(xué)科難度增加；（2）成績有困難者易結(jié)交不良朋友；（3）學(xué)習(xí)成績易下滑；（4）談戀愛等。

八年級(jí)下學(xué)期往往是學(xué)生逆反期的頂峰，我經(jīng)常確立的家長會(huì)主題為“感恩進(jìn)行時(shí)”。

參與者：全體家長和學(xué)生

主持人：學(xué)生

幕后策劃：班主任

形式：詩歌、朗誦、小品、相聲

內(nèi)容：感恩父母；感謝吾師；感謝身邊的朋友；馬上行動(dòng)，說出你的心里話。這一塊往往是這次班會(huì)課的高潮部分，上次的時(shí)候是臺(tái)上哭，臺(tái)下也哭，場面感人，很多的誤解和委屈在這次班會(huì)課上被化解了。最后環(huán)節(jié)則是一段MV：我把平時(shí)學(xué)習(xí)生活中和活動(dòng)中拍攝的照片制作成視頻，名稱為《813的幸福生活》，內(nèi)容有個(gè)人特寫、豐富的活動(dòng)、真摯的友誼、和諧的“家庭”、可喜的成績等板塊。當(dāng)家長看到他的孩子如此開心地學(xué)習(xí)生活當(dāng)然是無限的放心，同時(shí)更愿意成為班主任的得力助手。

【案例12】初三學(xué)期初家長會(huì)孩子與家長共同制訂奮斗目標(biāo)，并制訂具體計(jì)劃。初三下學(xué)期的家長會(huì)則交流如何為孩子凝造一種寬松的應(yīng)考氛圍，家長如何做好后勤工作，讓孩子輕松自信地進(jìn)入考場。

家長會(huì)不能成為成績匯報(bào)會(huì)，要內(nèi)容多樣，形式多樣。對(duì)于農(nóng)村的家長要避免單純的理論說教，淺顯易懂的事例更有說服力。通過家長會(huì)能讓家長了解到孩子的學(xué)習(xí)生活情況，讓家長學(xué)到實(shí)用的管理溝通技巧，讓他看到孩子的進(jìn)步，他才會(huì)愿意來參加，樂于來參加。這樣的家長會(huì)才能真正起到凝結(jié)家校合力的作用。充分發(fā)揮家長的作用不僅有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和鞏固，也減輕了班主任的工作壓力，同時(shí)避免出現(xiàn)“頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，零打碎敲，被動(dòng)應(yīng)付”的情況，促進(jìn)孩子全面成長。

四、立足新課改，創(chuàng)造活力班級(jí)

班級(jí)教育是個(gè)豐富的、活躍的、動(dòng)態(tài)的科學(xué)領(lǐng)域。班主任的思想工作也是在教育者與受教育者互助過程中展開和變化發(fā)展的，非確定因素多且雜，需要我們細(xì)心地體察、提煉自己的思想和觀點(diǎn)，逐步把非確定因素轉(zhuǎn)化為確定因素。因此，班主任應(yīng)研究組織管理班級(jí)及教育引導(dǎo)學(xué)生的規(guī)律、原則和方法，成為新課改的積極倡導(dǎo)者和實(shí)施者。

【案例13】結(jié)合我校在學(xué)科上推行的教育新范式，我在班級(jí)管理上也嘗試并發(fā)展利用了小組合作的管理模式，受益匪淺。

整個(gè)班級(jí)分為六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6人。根據(jù)學(xué)習(xí)能力、性別、性格等諸多因素先確定12個(gè)善學(xué)會(huì)講的學(xué)生為行政組長和學(xué)習(xí)組長，并挑選其他四個(gè)不同的組員（其他學(xué)生先大致分為四個(gè)組，組長從每個(gè)組中各挑出1名作為自己的組員，共4名）。然后小組討論制訂小組周奮斗目標(biāo)、月奮斗目標(biāo)、學(xué)期奮斗目標(biāo)。接著制訂具體操作的計(jì)劃，每半個(gè)月結(jié)一次，每個(gè)月獎(jiǎng)勵(lì)一次，可以積累獎(jiǎng)勵(lì)基金，也可以透支獎(jiǎng)勵(lì)基金，具體獎(jiǎng)品由組員決定，可以是吃，也可以是玩。每兩個(gè)月組織一次活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行一次外出活動(dòng)。由于是小組團(tuán)體考核，不是針對(duì)個(gè)人，每個(gè)人都可以從紀(jì)律、衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試、活動(dòng)等各個(gè)方面為小組加分。避免了只依靠成績來評(píng)定一個(gè)學(xué)生優(yōu)差的模式，學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在不同的領(lǐng)域展示自己，為小組加分，這樣就出現(xiàn)了人人積極參與，八仙過海、各顯神通的局面，學(xué)生的有些潛能就在不經(jīng)意間被激發(fā)了出來。一年下來，我們組織的活動(dòng)有杭州科技館一日游、西湖一日游、宋城一日游、全金釜燒烤、全體吃肯德基等。因?yàn)楠?jiǎng)品是他們喜歡的，所以學(xué)生對(duì)每次的評(píng)分都非常在乎，因?yàn)椴还苁羌o(jì)律還是學(xué)習(xí)大家都是捆綁在一起核算的，如果有一個(gè)人拖后腿，就有可能影響到整個(gè)組，所以不用我說，其他的組員比我還用心，他們會(huì)想辦法去督促他、幫助他。我只要定期找六個(gè)組長或者個(gè)別組員聊聊天就可以了。

在班級(jí)管理上，我真正體會(huì)到了小組合作的優(yōu)越性。通過培養(yǎng)小組凝聚力，學(xué)生管理學(xué)生，小組自我管理，我不僅從紛繁復(fù)雜的班級(jí)瑣事中脫身出來，班主任越做越輕松，而且班級(jí)氛圍也越來越好，班級(jí)自然越來越優(yōu)秀。

剛?cè)雽W(xué)時(shí)我班并沒有任何的優(yōu)勢，9月底的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上以8分的總分成為我20年教學(xué)史上的最低分，也成為我校運(yùn)動(dòng)會(huì)歷史上的班級(jí)最低分。但我們正視現(xiàn)狀，制訂策略，每天放學(xué)后堅(jiān)持全班跑1200米，后來增加到1600米。一學(xué)年下來，我班的體育達(dá)標(biāo)成績獲得年級(jí)第一名。七年級(jí)下學(xué)期被評(píng)為綜合先進(jìn)班級(jí)后，大家的積極性更加高漲。八年級(jí)上學(xué)期期末考試中后面的學(xué)生由原來的400位后8人減少為340位后6人，再次以綜合成績年級(jí)第一獲得綜合先進(jìn)班集體的榮譽(yù)稱號(hào)，并被推選為蕭山區(qū)先進(jìn)班集體。

五、個(gè)人感悟

班主任工作是一門需要用心研究的藝術(shù)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任不在于你給學(xué)生傳授了多少知識(shí)，而在于你是否向?qū)W生傳遞了一種向上的正向精神，使他們獲得一定的精神影響。只要用心去經(jīng)營，注意方法策略，就能收獲滿園春天。你的世界觀對(duì)了，你的世界就對(duì)了；教育觀對(duì)了，教育就對(duì)了；方向?qū)α?，目?biāo)就不會(huì)錯(cuò)；方法對(duì)了，效果就不會(huì)差。

參考文獻(xiàn)：

[1]張仁賢.優(yōu)秀班主任工作案例解讀[M].中國少年兒童新聞出版總社，2007-07.

[2]丁如許.初中主題教育36課：魅力班會(huì)課系列叢書[M].華東師范大學(xué)出版社，2013.

編輯 趙飛飛