石運紅

摘 要：在學習英語的過程中，有些學生英語語音和英語語法知識的基礎很好，但是英語語言綜合能力水平不高，這是因為學生在英語詞匯擴展方面存在著一定的問題。詞匯是學習和掌握一門語言的重要組成部分和重要基礎。語言語法的掌握能傳遞語言信息，但是，如果詞匯基礎不牢固，將無法傳達任何信息。因此，教師需要重視詞匯基礎的鞏固和拓展。

關鍵詞：詞匯教學；音標練習；課堂活動

一位著名的語言學家曾經說過：“不管一個人的語法學得多好，不管他的語音多么漂亮，但是如果他沒有足夠的詞匯來表達他的感情或理解對方的觀點和想法，他就無法用這門語言和別人交流?！痹~匯是進行語言交流的重要基礎，是語言三大要素（語法、詞匯和語音）的重要組成部分。詞匯是基石，學生只有掌握大量的詞匯，才能筑起自身的英語金字塔，鞏固語音和語法知識。隨著新課程改革的頒布和實施，新課改加大了學生對英語詞匯的掌握量和熟練度。為了順應時代的發(fā)展要求和新課程的規(guī)定，教師在詞匯教學過程中，應改進英語詞匯的教學方法，研究詞匯教學策略（元知策略、認知策略、社交策略或者情感策略），增加學生英語詞匯學習的樂趣和信心，加強學生詞匯量的鞏固和運用。在本文中，筆者結合自身經驗，提出一些建議：

一、創(chuàng)造良好的詞匯學習環(huán)境，提高學生詞匯理解能力

影響學生學習的因素分為內因（主要因素）和外因（次要因素），外因雖然是次要因素，但是有些情況下，主次因素會發(fā)生相互轉化，所以教師也應重視外因的作用。外因通常包括學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境以及學校學習環(huán)境，其中學校學習環(huán)境是影響學生深遠的外因因素，因此，創(chuàng)造良好的學校學習環(huán)境是至關重要的。好的詞匯學習氛圍能將學生的非智力因素（情感、認知、意識等）和英語詞匯知識有機地進行結合；以課堂講授為主導，合理地運用多種方法創(chuàng)設多姿多彩的學習環(huán)境，構造輕松愉快的學習氛圍，師生之間進行心與心的對話和交流活動。

二、加強音標練習，培養(yǎng)學生英語詞匯的拼讀、拼寫能力

語音、語法、詞匯是構成英語語言學習的三大要素，語法便于人們順利地進行語言交流，音標便于人們互相理解對方的內心想法，詞匯是人們進行英語語言交流的基礎。其中音標是構成詞匯的重要基礎。良好、準確的語音發(fā)音有利于加強學生對詞匯的認知程度，完整的單詞音標拼寫與完整的單詞字母拼讀的同步進行，加深學生對于詞匯的印象，便于學生記憶。增強學生音標訓練，鍛煉學生英語詞匯的拼讀、拼寫能力，增強單詞的完善度，有利于節(jié)省詞匯的記憶時間，打破傳統(tǒng)教學模式下死記硬背帶來的負面效應，降低學生詞匯記憶的難度，提高學生語音、詞匯綜合能力的提高，規(guī)范學生詞匯發(fā)音的準確度，提高英語語音交流的順暢度，便于詞匯量的快速擴展和拓展，達到事半功倍的效果，使學生能夠學以致用。

三、靈活設計課堂活動，增加學習樂趣

課堂是學生獲取詞匯知識的重要渠道，是教師完成和達到教學目標和教學目的的重要基地。傳統(tǒng)的灌輸式的課堂模式已經無法順應時代的發(fā)展潮流和提高學生學習英語詞匯的興趣和積極性，所以教師應在遵循新課程改革的要求下，靈活地設計課堂活動，讓每一堂課達到高質量、高效率的目標。在設計課堂時，教師應致力于學生詞匯學習的基本情況，注重講課時自身的精神狀態(tài)、課堂策略及課堂模式，激發(fā)和保持學生詞匯學習的樂趣和潛能，擺脫舊式講課模式的負面影響，提高學生學習英語的興趣，變被動接受為主動學習。教師在實際教學過程中，通過任務型教學模式，組織一些詞匯知識方面的比賽或者競賽，讓學生的詞匯學習活動多姿多彩，讓學生在和諧的英語詞匯知識的競爭與比賽中充分發(fā)展自身的非智力因素。

詞匯學習是學生學習英語的重中之重，詞匯教學是初中教師英語教學之本。詞匯是構成準確語言的建筑材料，是進行流暢語言交流和傳達正確語言信息的基石。學生在英語語言方面的熟練掌握離不開良好的英語詞匯基礎，所以教師在教學過程中應遵循英語語言詞匯教學原則，運用不同類型的教學方法，提高教學效率；新課改中對初中英語做了進一步的改革，教師在此基礎上對自己的教學工作進行科學的改造和改進，以期提升學生英語綜合能力的發(fā)展空間。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮