王麗麗

摘 要：隨著新課程的改革，初中科學(xué)教學(xué)在提高課堂教學(xué)有效性方面做出了一些嘗試。以浙教版初中科學(xué)教材為例，結(jié)合多年的講學(xué)授課經(jīng)驗(yàn)，探討如何提升初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效策略以及教師在教學(xué)工作上的創(chuàng)造性才能，進(jìn)而推動(dòng)科學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)情境

隨著新課程持續(xù)變革更新，對(duì)課程教育的效率做出了更高的要求。怎樣高效使用課堂時(shí)間，讓同學(xué)們的潛力得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)到更多的知識(shí)是每一位老師不可推卸的重任。前幾年，勝券在握的新課標(biāo)變革為課程教育高效性的提升提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。

一、制訂適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)

在初中科學(xué)教學(xué)中，老師需依據(jù)學(xué)生真實(shí)情況，制訂適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)合適的教學(xué)目標(biāo)可以引導(dǎo)老師有計(jì)劃地教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，同時(shí)把它作為幫助學(xué)生提升科學(xué)素質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。要是老師在計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)這一節(jié)點(diǎn)上出現(xiàn)了問(wèn)題，那一定會(huì)直接影響課堂效率。那么，我們應(yīng)該如何制訂出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)呢？這就需要老師在制訂目標(biāo)時(shí)進(jìn)行多方面的兼顧，如學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際、課本內(nèi)容及可獲得的資源進(jìn)行詳細(xì)的分析，同時(shí)還需將學(xué)習(xí)技巧、過(guò)程與方法等問(wèn)題處理好。最后再確定目標(biāo)的重點(diǎn)，將教材內(nèi)容、資源、有利發(fā)展學(xué)生的意義及價(jià)值最大限度地挖掘出來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的初中科學(xué)課堂教學(xué)情境

初中科學(xué)理念、規(guī)律比較多，并且有部分科學(xué)知識(shí)也較為抽象，學(xué)生很難理解，則很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。則需老師使用生動(dòng)有趣味的教學(xué)方式組織教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

1.采用科學(xué)史的實(shí)例來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中科學(xué)教學(xué)中，老師可以運(yùn)用科學(xué)史上的一些實(shí)例來(lái)講授新課。比如，在講授“簡(jiǎn)單磁現(xiàn)象”這一課時(shí)，老師可以給同學(xué)們講我國(guó)的四大發(fā)明之一的“指南針”為例子來(lái)導(dǎo)入新課；在講“阿基米德原理”這一課時(shí)，老師也可以采用“曹沖稱(chēng)象”故事為例子來(lái)導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如此的教學(xué)方法，它的優(yōu)點(diǎn)是“生動(dòng)有趣，令人神往”，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)思考能力，同時(shí)歷史的實(shí)例也很受學(xué)生歡迎。

2.采用疑問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

例如，在講“阿基米德定律”這一課時(shí)，為了更好地引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，我給學(xué)生提問(wèn)：“一只鐵釘放在水上面立刻就會(huì)沉下去，然而用鋼鐵做的船在水中游行為何它不會(huì)沉下去呢？”在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和驚訝時(shí)導(dǎo)入新課，成效不錯(cuò)。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)：“思維是來(lái)自疑問(wèn)和驚訝開(kāi)始的。”讓學(xué)生的心里產(chǎn)生疑問(wèn)，則會(huì)使他們對(duì)鉆研的對(duì)象產(chǎn)生興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性則會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，如此教學(xué)，當(dāng)然可以提高初中科學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、重視課堂探究活動(dòng)的過(guò)程

探究活動(dòng)則是在末有事先了解的狀況下，對(duì)未知的范圍展開(kāi)研究及探索，而探究的關(guān)鍵目的則是要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自覺(jué)學(xué)習(xí)并自主參加到教學(xué)活動(dòng)中，并對(duì)課本的知識(shí)展開(kāi)探究與了解，進(jìn)而獲得處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生在探究的過(guò)程中提高自身的整體素質(zhì)。

例如：老師講授“浮力”這一環(huán)節(jié)內(nèi)容時(shí)，要是老師輕易就將結(jié)論告訴給學(xué)生：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體豎直向上托的力叫做浮力。然后，再給同學(xué)們介紹浮力產(chǎn)生的因素，如此當(dāng)然不會(huì)使同學(xué)們對(duì)浮力有深入透徹的理解。反之，要是讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如采用尺子來(lái)對(duì)小木塊上下表面展開(kāi)測(cè)量，從而獲得小木塊的上下表面之差，再讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算，最終探究算出浮力的大小。如此經(jīng)過(guò)同學(xué)們親自探究實(shí)驗(yàn)，可以讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)所反應(yīng)的現(xiàn)象記憶更深刻，進(jìn)而才可以讓學(xué)生更好地理解浮力的公式。

四、提升試卷評(píng)講課的效率

在新課標(biāo)的持續(xù)變革下，亦對(duì)初中科學(xué)的教學(xué)宗旨及質(zhì)量均建議出新的需求，老師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去以自己為核心的課堂教學(xué)方式，并建立一個(gè)人人平等、人人均可以參與科學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。因此，在上課之前，老師則應(yīng)當(dāng)將班上學(xué)生學(xué)習(xí)差異及試卷所反映出的問(wèn)題展開(kāi)了解，并綜合學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的需求。起初老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)自己所做錯(cuò)的題目進(jìn)行改正，并讓他們發(fā)揮自己的思維是否還有其他的解題方法。要是學(xué)生沒(méi)法獨(dú)自將做錯(cuò)的題目糾正，這時(shí)老師則需創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生向老師抑或是班上成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)請(qǐng)教。對(duì)于幫助者不能直接就將答案告訴給這位做錯(cuò)試題的學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)給這位學(xué)生詳細(xì)講題方法及解題思路。老師還需使每一位學(xué)生針對(duì)這一次考試，找出這次考試失敗的原因，并制訂好下一次考試的目標(biāo)，加倍努力學(xué)習(xí)，為下次的考試奠定良好的根基。

總而言之，在初中科學(xué)教學(xué)中，老師可以采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)授課，然而不論采用哪種教學(xué)方法，都必須體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而且需讓學(xué)生將自身的能動(dòng)性盡量地發(fā)揮出來(lái)，并讓老師有目的性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如此才可以更好地構(gòu)建初中科學(xué)課的有效課堂，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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編輯 溫雪蓮