張莉莉

摘 要：學(xué)生的閱讀能力是學(xué)習(xí)語文課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，在初中語文教學(xué)的課堂上具有重要的意義。但是，傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的方式方法已經(jīng)跟不上時代的需求，勢必要進行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀興趣；教學(xué)形式

通過閱讀，可以開闊眼界，提高一個人的知識涵養(yǎng)，會讓人終身受益。對于學(xué)生來說，培養(yǎng)和提高語文閱讀能力，對于今后閱讀理解其他學(xué)科內(nèi)容，提高自己的寫作能力以及說話思維都具有重要的奠基作用。而語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，語文教師在其中起了關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。新課標(biāo)要求下的閱讀教學(xué)，是在教師、學(xué)生和書本之間搭建暢通的橋梁。教師在這個過程中主要起搭橋和引導(dǎo)的作用，而學(xué)生在其中是主要的參與者，要發(fā)揮主體作用。但是，在初中語文教學(xué)課堂上，一直存在老師是語文閱讀的主體，而學(xué)生被動地參與，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，也不能使學(xué)生真正地對課文內(nèi)容融會貫通。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)已經(jīng)不能符合社會的需要。本文將針對這些問題，從語文教學(xué)的課前、課上和課后三個方面，探討初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的方式方法。

一、課前創(chuàng)新引入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要想進行閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，要讓學(xué)生積極主動地參與到閱讀教學(xué)的活動中，就要在開展課堂閱讀教學(xué)活動之前吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生帶著興趣進行課文閱讀。這就要求初中語文教師通過課前解讀課文來確定閱讀教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生的注意和興趣，進行閱讀創(chuàng)新。

首先，語文教師在進行課前解讀課文時要從兩個方面著手，一是站在教師的立場解讀課文，二是站在學(xué)生的立場，從這兩個立場出發(fā)，確定閱讀教學(xué)的目標(biāo)。教師站在自己的立場解讀課文，在確定重點字詞、重點語句之外，還要聯(lián)系自己的經(jīng)歷體驗以及社會環(huán)境來確定如何引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，進而引導(dǎo)學(xué)生感知課文的思想情感。而教師站在學(xué)生的立場，就是預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時，會對哪些方面感興趣，會遇到什么問題，問題產(chǎn)生的原因是什么，希望怎樣去解決問題。綜合兩方的立場，教師就可以進行閱讀創(chuàng)新。而為了更好地達到教學(xué)目標(biāo)，教師要運用多種方法進行生動的課前引入。例如，以人教版七年級上冊的《童趣》為例，這篇文章是文言文，學(xué)習(xí)起來有些難度，學(xué)生難免望而生畏。那么教師就可以在課文講解之前，讓同學(xué)們說一下自己小時候的趣事，很多學(xué)生發(fā)言以后，課堂氣氛活躍起來，教師就可以對學(xué)生說，今天我們將要看一下幾百年前的人們，都有哪些童年趣事呢。學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，自然會主動跟隨教師開始新課文的學(xué)習(xí)。

二、課上創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)散學(xué)生思維

在新課文的教授過程中，教師要嚴(yán)格按照既定的閱讀教學(xué)目標(biāo)進行。學(xué)生的閱讀過程不應(yīng)該是被動的，不應(yīng)該是枯燥的。教師在完成閱讀教學(xué)目標(biāo)的過程中，要對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，多種方式設(shè)置閱讀情景，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在有聲有色的閱讀過程中進行閱讀創(chuàng)新。

初中生思維活躍，想象力豐富，初中語文教師就可以借助學(xué)生的這一特點，通過設(shè)置閱讀情景，加速提高學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受課文情感，同時鞏固所學(xué)內(nèi)容。隨著多媒體教學(xué)技術(shù)廣泛進入教學(xué)課堂，教師可以通過多種方式方法，借助多媒體技術(shù)，聲音圖文相結(jié)合創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情景，活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)一些名人傳記時，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后對人物的理解僅僅停留在課本中，是平面性的理解，在學(xué)生心目中的人物形象并不豐滿。那么，教師就可以借助多媒體，為學(xué)生播放一些名人的音像。以人教版中《我的信念》為例，教師可以播放一段居里夫人的紀(jì)錄片，讓學(xué)生全面了解居里夫人。其次，教師也可以創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。每個同學(xué)對于同一篇課文可能會有不同的理解，那么就可以通過小組合作學(xué)習(xí)來交流各自的想法，發(fā)散思維，全方面地理解閱讀內(nèi)容。同時，辯論、演講等方式也是初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的方式方法。

三、課后閱讀創(chuàng)新，增加閱讀樂趣

語文教師可以根據(jù)語文課本中的相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生能力的課外讀書目錄。同時，學(xué)校的圖書館、閱覽室也是可以進行閱讀創(chuàng)新的場所，教師和學(xué)生要充分利用。只有通過大量閱讀，學(xué)生的閱讀能力才有可能從實質(zhì)上提高。而對于學(xué)生在課外閱讀中遇到的一些問題，語文教師也要加以輔導(dǎo)。另外，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，還可以開展一些語文閱讀活動。例如，在學(xué)習(xí)了一些故事性的課文之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行話劇表演，而學(xué)習(xí)了一些詩歌后，又可以進行朗讀比賽。讓學(xué)生在這些比賽競爭中有針對性地理解閱讀內(nèi)容，站在作者和故事的立場上感知課文情感。

革故鼎新，與時俱進，當(dāng)代教育要培養(yǎng)時代所需要的人才。良好的閱讀是學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)，這對初中語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。在初中語文閱讀教學(xué)活動中教師和學(xué)生要不斷地更新觀念，運用多種方式方法進行閱讀創(chuàng)新。

參考文獻：

丁邦平.閱讀創(chuàng)新的理論和方法[J].初中新課標(biāo)，2010（2）.

編輯 李建軍