陳孟

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 語言運(yùn)用 方法策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

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要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語言是其中一個(gè)較為關(guān)鍵的因素。很多教師在語言運(yùn)用方面都下了工夫，并且具有自己鮮明的風(fēng)格，如吳正憲老師的兒童化，張齊華老師的幽默味等。據(jù)說徐斌老師在剛開始教學(xué)時(shí)為了強(qiáng)化自己的教學(xué)語言，曾經(jīng)將鞠萍、陳燕華等一些少兒節(jié)目主持人作為模仿的對象，經(jīng)過長期的有意識地訓(xùn)練，最終形成了語調(diào)輕緩、句子生動的教學(xué)風(fēng)格。

不管是哪種風(fēng)格，有效的語言運(yùn)用都充滿智慧的含量，能夠啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生在語言的指引下找到思考的方向，為課堂教學(xué)推波助瀾，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效、有效。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語言，一方面讓學(xué)生能夠集中注意力，把握思維方向；另一方面搭建思維的橋梁，啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生展開自主探究。筆者認(rèn)為，有效的導(dǎo)入語言首先應(yīng)具有懸念性，激發(fā)學(xué)生的好奇心。如在教學(xué)人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《毫米、分米的認(rèn)識》時(shí)，筆者這樣導(dǎo)入：懶羊羊用尺子測量課本的厚度時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己測得的數(shù)據(jù)無論如何都和喜羊羊的結(jié)果不一樣。為此，非常難過，特別想要找到一個(gè)辦法。大家請幫幫它，到底錯(cuò)在哪了。答對了有喜羊羊頭像獎(jiǎng)哦！

這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生迫不及待地踴躍發(fā)言，而且都急于想知道自己的答案是否正確。當(dāng)有學(xué)生提出猜想，懶羊羊和喜羊羊測量的刻度是不一樣的，肯定是這個(gè)方面出了問題時(shí)，屏幕上立刻出現(xiàn)了一個(gè)笑嘻嘻的喜羊羊頭像，筆者模仿喜羊羊的聲音說：“恭喜你，答對了！”課堂氣氛一下子活躍了起來。通過這樣充滿懸念的導(dǎo)入語言，自然而然地激發(fā)了學(xué)生探究長度單位的好奇心，再加上教師輕松活潑的語言，強(qiáng)化了學(xué)生對新知的渴望，將數(shù)學(xué)思想悄無聲息地滲透在學(xué)生的心田。

二、精確表述，提高教學(xué)實(shí)效

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，也是人們對客觀世界的定量刻畫和定性把握，這門學(xué)科的外在表現(xiàn)形式除了直觀化的圖形，最重要的就是抽象概括的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)思想，而能夠?qū)⑦@些抽象性完整呈現(xiàn)的就是數(shù)學(xué)語言。教師要熟練把握數(shù)學(xué)語言，力求精準(zhǔn)、科學(xué)，保證數(shù)學(xué)概念的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。只有這樣，才能讓學(xué)生獲得有效的認(rèn)知，減少負(fù)遷移，從而建構(gòu)正確的數(shù)學(xué)概念。

如在教學(xué)人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾分之一》時(shí)，教師在對分?jǐn)?shù)的定義進(jìn)行表述時(shí)，往往會強(qiáng)調(diào)將“一個(gè)物體”平均分成若干份，其中的一份就是幾分之一。這樣的表述容易讓學(xué)生產(chǎn)生狹隘的認(rèn)識，使得他們會用“一個(gè)物體”而不是“一個(gè)整體”來建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念，這為下一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義造成了概念上的負(fù)遷移，不利于學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念的理解。又如教學(xué)人教版二年級上冊《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾少幾》時(shí)，有教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“只要看到求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或者少幾，只要列出算式，用大的數(shù)減去小的數(shù)就可以了。”很顯然，這種過于片面、主觀性的教學(xué)語言，忽視了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生陷入對數(shù)學(xué)概念的死記硬背和死套公式之中。教師在教學(xué)中一定要注重課堂語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，切忌隨意過大，要多加推理和論證，否則就不要隨便將這種“偽定義”和“偽思路”傳授給學(xué)生。

三、精致評價(jià)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心理

有效的數(shù)學(xué)評價(jià)，能夠溝通師生之間的情感，帶給學(xué)生積極的鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。反之，課堂中的指責(zé)和批評，教師的不予置評，都是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生逃避和遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)課堂。因此，教師要精心設(shè)計(jì)評價(jià)語言，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和探究性。

如在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《長方體的認(rèn)識》時(shí)，課堂上有的學(xué)生能夠順利找到長方體的6個(gè)面，12條棱。但提問時(shí)有個(gè)學(xué)生指出，長方體沒有6個(gè)面，也沒有12條棱，因?yàn)樗伊撕脦妆槎颊也坏健Ｆ渌麑W(xué)生紛紛哄笑起來。筆者用期待的眼神看著該生，說：“沒關(guān)系，只要你思考了就很棒。能說說你是怎么找的嗎？”學(xué)生得到了鼓勵(lì)，在其他學(xué)生的嘲笑聲中堅(jiān)持說出了自己的方法：原來他數(shù)的是生活中的一些長方體，比如放在墻角的洗衣機(jī)，放在桌子上的書本等，被隱藏的面或者是棱他都忽略掉了。筆者借機(jī)進(jìn)行了評價(jià)并引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行思考：“看，這位同學(xué)真勇敢，敢把自己的想法說出來。那么，我們想一想，如果將這些隱藏的面和棱都去掉，怎么才能畫出一個(gè)長方體？”通過富有激勵(lì)性和啟發(fā)性的語言，學(xué)生不但建立了良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有了自信心，也更有利于課堂教學(xué)實(shí)效的提升。

（責(zé)編 林 劍）