蔣聯(lián)庭

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂 閱讀 實驗 教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

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化學(xué)課堂運用“讀議驗寫”四步教學(xué)法，體現(xiàn)的不僅僅是知識的傳授，還有實踐能力的提高。新課程改革要求學(xué)生不僅能夠掌握基本的化學(xué)知識，還能夠運用化學(xué)知識為我們的生活服務(wù)。為了讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，筆者在教學(xué)過程中一般采用“讀、議、驗、寫”來強化，讓學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)化學(xué)的方法策略，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

一、“讀”——攝取信息激發(fā)好奇

化學(xué)課上，首先要讓學(xué)生自主閱讀教材的內(nèi)容，通過閱讀篩選出重點知識。在學(xué)習(xí)新課之前一定要通讀教材，攝取足夠的信息，并找出自己的疑點和難點。學(xué)生在通讀教材時會產(chǎn)生較多的疑問，也能認(rèn)識到化學(xué)的神奇，進而增強學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。如《走進化學(xué)實驗室》一課，通讀教材以后，學(xué)生要了解到實驗對化學(xué)的重要性，并分清“固體藥品”和“液體藥品”在取用時的注意事項。另外，物質(zhì)的加熱程序以及儀器的連接和洗滌方法，都可以在閱讀教材時加以掌握。

閱讀能力的提高不僅要讓學(xué)生通讀教材，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，還要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，正確理解題意。每次考試都會有學(xué)生因為不理解題目要求而造成失分的現(xiàn)象。所以，“讀”是化學(xué)教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。無論課堂容量有多大，教學(xué)任務(wù)有多重，都要給學(xué)生留足自由閱讀和分析的時間，并要求學(xué)生在閱讀時注意圈點勾畫，梳理出難點和疑點，上課時仔細(xì)聽教師講解。

二、“議”——合作探究解決問題

所謂“議”就是現(xiàn)在課堂教學(xué)所提倡的合作探究學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在閱讀教材時會有很多疑問，學(xué)生可以在合作探究的過程中由已知知識推出未知的知識，在推理的過程中實現(xiàn)互助合作，在討論中取長補短。教師在備課時，要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置討論題，讓學(xué)生在討論之際把問題研究得更加深刻。討論的過程，就是學(xué)生思維互相碰撞的過程，體現(xiàn)的是集思廣益的力量，讓化學(xué)課堂在交流中變得更加有趣。

如在《制取氧氣》一課中，分解過氧化氫制取氧氣，經(jīng)過反復(fù)試驗，在加入二氧化錳時，帶火星的木條就可以復(fù)燃，說明二氧化錳在實驗的過程中也起到了一定的作用，但是實驗前后二氧化錳的質(zhì)量并沒有發(fā)生改變。此時，教師就可以讓學(xué)生討論二氧化錳在實驗中產(chǎn)生了什么作用。同時，教師可以適當(dāng)給予點撥，讓學(xué)生明白二氧化錳在試驗中起到催化作用。此外，還可以讓學(xué)生在身邊的生活中找一找哪些是催化劑。這樣，知識的學(xué)習(xí)在討論中不斷走向外延。

三、“驗”——實踐操作提高技能

“實驗”是化學(xué)的生命?；瘜W(xué)教學(xué)就是在一次次的實驗中不斷驗證推理的過程。教師的演示實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，但是實驗技能的提高需要學(xué)生親自動手操作來完成，在實驗中學(xué)生要掌握實驗操作的要點和步驟，并在實踐中總結(jié)出實驗結(jié)論。學(xué)生做實驗時學(xué)習(xí)的興趣會更高，探究的熱情也更高漲，這樣，化學(xué)課堂才會更有效、更高效。

在學(xué)習(xí)《水的凈化》一課時，學(xué)生通過閱讀教材了解到硬水的危害。教師可以把凈化水的步驟演示給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識制作簡易的凈水器。凈化水實驗比較簡單，取材方便，每個學(xué)生都能夠嘗試去做。當(dāng)學(xué)生看到混濁的水經(jīng)過沉淀、過濾、吸附等凈化處理，逐漸變得澄清后都很興奮，真正認(rèn)識到化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

四、“寫”——反思總結(jié)鞏固訓(xùn)練

“寫”在化學(xué)課上也是很重要的。讀的時候要有讀書筆記，梳理與總結(jié)知識點；討論的時候要有重難點的篩選；做實驗的時候要有實驗結(jié)論歸納；鞏固的時候還要有練習(xí)題的訓(xùn)練。所以，化學(xué)內(nèi)容的識記需要學(xué)生拿起自己的“爛筆頭”，隨時訓(xùn)練自己的書面寫作。初中化學(xué)一般在九年級才開設(shè)，面對升學(xué)的壓力，訓(xùn)練題的設(shè)置會很多，但教師要精選細(xì)挑，不能用太多的練習(xí)任務(wù)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)題的選擇還要照顧到各個層次的學(xué)生，挖掘教材中的重難點，注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系。每學(xué)完一部分內(nèi)容教師都要做好取舍，設(shè)計出相應(yīng)的習(xí)題來提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

學(xué)習(xí)了《質(zhì)量守恒定律》以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“化學(xué)方程式”中的信息，并進行歸納。化學(xué)方程式里包含反應(yīng)物、生成物以及反應(yīng)條件。教師要讓學(xué)生根據(jù)質(zhì)量守恒定律去判斷一些現(xiàn)象是否成立，把化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，采用合作探究的方式解決疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生做好化學(xué)實驗，于實踐操作中得出結(jié)論，并歸納整理，指導(dǎo)學(xué)生落實“讀議驗寫”在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，提高學(xué)生“四步”學(xué)習(xí)的能力。

（責(zé)編 林 劍）