孫玉紅

摘 要：在新課程改革的眾多環(huán)節(jié)中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是其中重要的一環(huán)。新課程改革對(duì)教師賦予更高的要求，更多的期待，更大的職責(zé)，教師評(píng)價(jià)適當(dāng)與否，不但影響教師參與教改的熱情， 而且與教師工作成效和專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。所以，當(dāng)下對(duì)教師進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)是趨勢(shì)，也是教學(xué)發(fā)展重要的一環(huán)。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià);自我評(píng)價(jià);檔案袋

一、課改前后對(duì)教師的評(píng)價(jià)的變化

（一）課改以前的教師評(píng)價(jià)方式

課改以前對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式多是傳統(tǒng)的獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)制度，采用的是終結(jié)性的、行政性的評(píng)價(jià)，多由教務(wù)處設(shè)計(jì)一套評(píng)價(jià)量化表，在學(xué)期末，對(duì)教學(xué)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是：職業(yè)道德、學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)進(jìn)修、教學(xué)工作、教學(xué)研究、工作負(fù)荷、綜合先進(jìn)等。

這種評(píng)價(jià)的目的是掌握教師完成教學(xué)任務(wù)和參與學(xué)?；顒?dòng)的情況，以控制和保證教師的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，從而決定對(duì)教師的獎(jiǎng)懲、晉級(jí)和聘任。

該評(píng)價(jià)方式盡管在歷史上起著一定的積極作用， 但也有其自身難以克服的缺陷。

首先，使教師片面追求學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率，阻礙了素質(zhì)教育的順利推進(jìn)。教師所關(guān)注的是積累考試資料，強(qiáng)迫學(xué)生掌握與考試相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)試技能。這種殘缺不全的評(píng)價(jià)活動(dòng)，不但難以促使教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且扭曲了學(xué)生的心靈，違背了素質(zhì)教育的根本宗旨，是一種反人性、反教育、反發(fā)展的評(píng)價(jià)。

其次，不利于教師的專業(yè)發(fā)展和整個(gè)教師職業(yè)的專業(yè)化。該教師評(píng)價(jià)體系使教師無暇顧及本學(xué)科的前沿問題，無暇考慮教育教學(xué)方法的真正改進(jìn)，無暇顧及也無力開展真正的教學(xué)、科研，窒息了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求和動(dòng)力，進(jìn)而造成整個(gè)教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的遲緩和落后。

（二）課改以后的教師評(píng)價(jià)方式

自新課改后，越來越多的學(xué)校實(shí)施了發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案。它轉(zhuǎn)變了把評(píng)價(jià)作為監(jiān)督教師工作、控制教學(xué)發(fā)展、鑒定教師工作好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

教師評(píng)價(jià)方式，樹立了“以人為本”、“以發(fā)展為核心”的理念，注重教師的個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)價(jià)值，注重未來的發(fā)展，幫助教師認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，使每個(gè)教師都能從評(píng)價(jià)中獲得前進(jìn)的動(dòng)力，獲得資助，從而提高自己的專業(yè)水平。

1.教師自我評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)突出教師的主體地位，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，它要求教師依據(jù)評(píng)價(jià)原則，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的工作表現(xiàn)主動(dòng)作出評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)，促進(jìn)了教師反思能力發(fā)展，增強(qiáng)了教師內(nèi)省的自覺性，提高了其反思能力。另外，通過自我評(píng)價(jià)，教師對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的工作表現(xiàn)、進(jìn)步和努力狀況進(jìn)行全面的分析與評(píng)價(jià)，不僅是其自我提醒、自我反思、自我教育和自我成長(zhǎng)的過程，而且也有助于學(xué)校對(duì)教師做出公正的評(píng)價(jià)。

2.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的過程是家校協(xié)同的過程，有助于家長(zhǎng)和教師形成合力，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)者做到以人性化的態(tài)度對(duì)待教師，改變了以往評(píng)價(jià)者高高在上的姿態(tài)。對(duì)教師多了關(guān)注和關(guān)懷，尊重了教師的需要、選擇、人格。與教師溝通、協(xié)商時(shí)，強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位，給教師充分的自主權(quán)，讓其發(fā)揮主體積極性，主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，把評(píng)價(jià)活動(dòng)和過程作為教師展示自我的舞臺(tái)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師發(fā)展的平臺(tái)。

二、對(duì)教師進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的根本目的在于利用評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。是在針對(duì)傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的不足進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

（一）教師評(píng)價(jià)內(nèi)容

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括基本素質(zhì)、工作狀況、工作成效三個(gè)方面。具體內(nèi)容如下：

1.思想道德素質(zhì)。改評(píng)價(jià)激發(fā)了教師強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)心熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

2.業(yè)務(wù)能力素質(zhì)。掌握當(dāng)前的教育改革思想、教育理念、國(guó)內(nèi)外教改動(dòng)態(tài)。掌握學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理。掌握教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)的知識(shí)。掌握教育信息與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體教學(xué)技術(shù)。能結(jié)合自己的教學(xué)，有針對(duì)性選擇研究課題，積極從事教學(xué)研究，有較強(qiáng)的撰寫論文的能力。

3.身體心理素質(zhì)。改評(píng)價(jià)重在使教師有廣泛的興趣和愛好，有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，具有民主平等合作精神，對(duì)學(xué)生熱情、公平、耐心等。

4.工作績(jī)效。工作績(jī)效包括教學(xué)中滲透德育教育情況，班級(jí)管理情況，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性品質(zhì)情況，學(xué)生考試平均分、及格率、優(yōu)秀率、升學(xué)率和提高率情況，指導(dǎo)學(xué)生參加各類活動(dòng)情況，課題研究情況，指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師情況，與同事協(xié)作情況，參加進(jìn)修、培訓(xùn)情況，獲得榮譽(yù)情況。

（二）發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的方法

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)包括教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)。

1.教師自我評(píng)價(jià)

教師自我評(píng)價(jià)建立了教師檔案袋來進(jìn)行。教師檔案袋主要包含以下信息：

① 學(xué)生、家長(zhǎng)的調(diào)查、評(píng)價(jià)資料。包括職業(yè)道德、敬業(yè)精神、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果、交往能力等方面的評(píng)價(jià)。

② 教師的職業(yè)活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)證明。包括教師從事教育工作的時(shí)間、年限、任教班級(jí)、專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修，各科考試的分?jǐn)?shù)，晉級(jí)情況，講學(xué)活動(dòng)，參觀考察活動(dòng)，班主任及其它教學(xué)管理工作等。

③ 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、成長(zhǎng)過程。包括學(xué)生考試成績(jī)、競(jìng)賽成果、學(xué)生作品、課題研究成果，專利項(xiàng)目，學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)步信息，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新能力，學(xué)生就業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等。

④ 教師的教學(xué)實(shí)踐和表現(xiàn)，包括課堂教學(xué)及其反思，公開教學(xué)，觀摩教學(xué)，指導(dǎo)青年教師工作，工作總結(jié)，各種獲獎(jiǎng)情況。

⑤ 行動(dòng)研究計(jì)劃及其結(jié)果，課題研究獲獎(jiǎng)、推廣應(yīng)用情況、論文、論著發(fā)表、交流、獲獎(jiǎng)情況。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，學(xué)生的發(fā)展是教師工作的最終目的。他們對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)以及師生交往有著最直接的感受和判斷，他們是最有發(fā)言權(quán)的評(píng)價(jià)者，因此，要高度重視并及時(shí)聽取他們對(duì)教師在教學(xué)、師生交往和其它方面的想法、意見和建議，并且根據(jù)學(xué)生的反映及時(shí)調(diào)整教師的教育教學(xué)策略。

3.評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在教師的專業(yè)素質(zhì)、課堂教學(xué)能力和課題研究?jī)r(jià)值等方面，其中要以聽課和分析課作為主要的活動(dòng)。隨堂聽課時(shí)，把重點(diǎn)放在教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生參與、課堂氣氛和學(xué)習(xí)成效上，把課堂教學(xué)時(shí)間分配、教學(xué)活動(dòng)的選擇完整地記錄下來。聽課結(jié)束后，評(píng)價(jià)者及時(shí)地與被評(píng)教師進(jìn)行溝通，盡快反饋教學(xué)信息。

三、對(duì)教師評(píng)價(jià)的建議

在新課程實(shí)施中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注重教師的未來發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，注重教師的個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)價(jià)值，實(shí)施同事之間的評(píng)價(jià)，由評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象配對(duì)，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的未來發(fā)展，發(fā)揮全體教師的積極性，提高全體教師的參與積極性，擴(kuò)大交流渠道，制訂評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象認(rèn)可的評(píng)價(jià)計(jì)劃，由評(píng)價(jià)雙方共同承擔(dān)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的職責(zé)，注重長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)。

隨著新一輪教育改革不斷推進(jìn)，教育管理者水平的不斷提高，對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式也隨之而變化。不同的時(shí)代，不同階段，不同的地域會(huì)有不同的教師評(píng)價(jià)方式。我們共同期待科學(xué)、正確的評(píng)價(jià)理念積極引導(dǎo)，教師評(píng)價(jià)方式不斷改進(jìn)并逐漸完善。希望科學(xué)、合理、人本的教師評(píng)價(jià)制度能夠早日出臺(tái)，期盼教師評(píng)價(jià)能發(fā)揮展示、改進(jìn)、激勵(lì)的功能， 把評(píng)價(jià)看成是教師展示才華、追求卓越、完善自我、不斷發(fā)展的過程。這使我們的新的課程和教學(xué)改革、教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)以及其他的教育改革獲得廣泛的群眾基礎(chǔ)，使廣大教師切實(shí)成為教育改革的積極擁護(hù)者和努力實(shí)踐者、終身受益者。

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