方金伴

【摘要】初中學(xué)生正處于青春期，是人生的一個(gè)特殊階段，因此初中階段也成為對(duì)青少年進(jìn)行德育滲透的關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)文學(xué)科具有人文性和工具性的特點(diǎn)，與其他學(xué)科相比擁有更為豐富的德育教材。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)多種方式有意識(shí)地融入德育教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和正確的人生價(jià)值觀，是作為一名初中語(yǔ)文教師的重要課題。本文筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提出了德育滲透的多種途徑，以期為同行教育工作者提供借鑒依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；德育滲透

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中是人生成長(zhǎng)的重要階段，這一階段的青少年大都自我意識(shí)突出，尚未形成明確的價(jià)值觀，很容易誤入歧途，加強(qiáng)這一階段的德育教育對(duì)其以后的人生至關(guān)重要。因此德育教育必須滲透于初中各個(gè)學(xué)科，尤其是語(yǔ)文學(xué)科。初中語(yǔ)文教材蘊(yùn)含豐富的育人典型，具備一定的人文內(nèi)涵，憑借語(yǔ)文教材中的德育素材，采用靈活多樣的教學(xué)方法，在教授知識(shí)的同時(shí)滲透適當(dāng)而有效的德育教育，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、充分挖掘教材中的德育素材

德育包括愛(ài)國(guó)主義教育、個(gè)人品質(zhì)教育、人生觀價(jià)值觀教育、心理素質(zhì)教育等等，涵蓋面極廣。蘇教版初中語(yǔ)文教材根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，集采百家之長(zhǎng)，集攬古今中外名篇，蘊(yùn)含豐富的德育內(nèi)容，是滲透德育的最佳教材。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分挖掘教材中的德育素材，并與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，適時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)潛移默化地接受德育，獲得個(gè)人素質(zhì)的升華。例如，教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第二單元的《始終眷戀著自己的祖國(guó)》《最后一課》《棗核》等幾篇課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去感受課文中人物深摯而強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情；教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三單元的《背影》《甜甜的泥土》《父母的心》等幾篇課文時(shí)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德；教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，可以讓學(xué)生體會(huì)資本主義社會(huì)人與人之間的“純粹的金錢(qián)關(guān)系”，引申到現(xiàn)實(shí)生活中，親情是否禁得起金錢(qián)或地位考驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀……

二、品詞析句，感悟作者情感

課文中的關(guān)鍵詞句是承載作者情感的精髓，它們往往簡(jiǎn)短有力，起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用課文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行有層次的剖析和點(diǎn)撥，使學(xué)生更加深刻地理解作者的感情，掌握深刻的人生哲理。如教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《孔乙己》一課時(shí)，“笑”字在文中出現(xiàn)了10多次，以“笑”字引導(dǎo)學(xué)生了解孔乙己的悲慘遭遇，認(rèn)識(shí)中國(guó)病態(tài)社會(huì)的冷酷和科舉制度的腐朽，意識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越，進(jìn)而增加學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感；教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《在烈日和暴雨下》一課時(shí)，通過(guò)“干巴巴” “慢騰騰”“昏昏沉沉”“半死半活”等詞匯的分析，激起學(xué)生對(duì)舊社會(huì)底層人民的同情與熱愛(ài)及對(duì)新社會(huì)幸福生活的感恩；教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，通過(guò)“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”這一名言警句的分析，幫助學(xué)生樹(shù)立勇敢面對(duì)困難的良好品質(zhì)。

三、人物解讀，樹(shù)立品德榜樣

初中語(yǔ)文教材中很多文章描寫(xiě)的人物或者文章作者都是杰出人士，他們大多具有高尚的品德和美好的心靈，對(duì)初中生的成長(zhǎng)具有良好的德育意義。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視“作者簡(jiǎn)介”及“文中人物”的解讀，幫助學(xué)生對(duì)比美與丑、崇高與卑鄙、誠(chéng)實(shí)與虛假，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。如教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《一面》一課時(shí)，可以開(kāi)展“走進(jìn)魯迅”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生搜集魯迅的生平事跡和相關(guān)作品，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格和棄醫(yī)從文的興邦主義理想；教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《變色龍》一課時(shí)，通過(guò)對(duì)“奧楚蔑洛夫”這一人物的解讀，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，通過(guò)正反面人物的對(duì)比，更能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。蘇教版中這方面的素材很多，教師可以對(duì)人物進(jìn)行歸類和對(duì)比，幫助學(xué)生塑造健全的人格和正確的價(jià)值觀。

四、課內(nèi)外融合，提高德育滲透的實(shí)效

初中生正處于活潑好動(dòng)、求知欲旺盛的青春階段，教師可以利用學(xué)生的這一身心特點(diǎn)，在課堂教學(xué)與課外活動(dòng)融合過(guò)程中實(shí)施德育滲透?？梢愿鶕?jù)課堂教學(xué)內(nèi)容組織朗讀比賽、演講比賽、情境劇表演、野外游玩等課外活動(dòng)，縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，而且還可以讓學(xué)生受到潛移默化的德育教育。如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四單元的《春》《三峽》、野外游玩、寫(xiě)作競(jìng)賽等；教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第四單元的《孔乙己》《范進(jìn)中舉》《變色龍》等幾篇課文時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇表演。另外，根據(jù)學(xué)生個(gè)體能力推薦課外讀物，也是開(kāi)展德育教育的重要途徑之一。

總之，初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文優(yōu)勢(shì)，深入而全面地實(shí)施德育滲透。另一方面，教師也應(yīng)積極提高個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)，以便在和學(xué)生的日常接觸中以良好的師德師風(fēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 俞錦霞.化知為智，化智為德——初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].新課程·中旬，2014（2）

（編輯：陳岑）