邵敏

摘 要：導(dǎo)入是地理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是緊扣學(xué)生心弦激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵第一步，故事型導(dǎo)入法可巧妙的結(jié)合各類故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣激情，因此，在文章中，筆者簡(jiǎn)單探究了幾種實(shí)用的高中地理故事型導(dǎo)入方法，希望能夠?qū)Ω咧械乩斫虒W(xué)的開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理；故事型導(dǎo)入；案例探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-212-02

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！睂?shí)踐證明：積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，《教育心理學(xué)》也指出：“好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是緊扣學(xué)生心弦激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的關(guān)鍵第一步，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。好的導(dǎo)入語如同橋梁，架起學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)之間的路程。在地理教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的目的就是為了找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，為接下來的教學(xué)活動(dòng)做鋪墊，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，將學(xué)生引入新知識(shí)的門檻。導(dǎo)入的方法千差萬別，沒有固定的模式可循，關(guān)于地理教學(xué)導(dǎo)入的研究已有不少，如李樂在《初中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入的常用策略》一文中針對(duì)初中地理教學(xué)的導(dǎo)入闡述了五種導(dǎo)入方法，朗宇等《地理教學(xué)導(dǎo)入十法》闡述了十種導(dǎo)入法，曹艷平等《初中地理教學(xué)導(dǎo)入方式新探》中簡(jiǎn)單介紹了導(dǎo)入設(shè)計(jì)的依據(jù)，并闡述了幾種常見的課前導(dǎo)入方式。然而，在地理教學(xué)中，目前針對(duì)地理教學(xué)導(dǎo)入的研究，多是漫談導(dǎo)入方法，并未針對(duì)某種導(dǎo)入方法進(jìn)行深入探究。因此，本文以故事導(dǎo)入法為研究對(duì)象，深入探討高中地理教學(xué)中故事型導(dǎo)入的案例研究。

一、歷史故事導(dǎo)入法

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它的知識(shí)包羅萬象。中國(guó)古人常用“上知天文，下知地理，無所不曉”來稱贊學(xué)識(shí)淵博的大家。對(duì)地理教學(xué)的開展，可以用一些學(xué)生了解的而且妙趣橫生的歷史典故來導(dǎo)入，充分激活學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的存在感和求知欲。如在學(xué)習(xí)《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》中，上課伊始，我截取了電視劇《三國(guó)演義》中諸葛亮火燒上方谷的故事，同學(xué)們都聚精會(huì)神的觀看視頻，千鈞一發(fā)之際天降大雨，司馬懿跪地而拜，感謝蒼天有眼下了如此大雨，此時(shí)拋出問題：這真的是蒼天有眼讓滂沱大雨淋滅熊熊大火嗎？帶著這個(gè)問題，一下子就刺激了學(xué)生的興趣點(diǎn)，紛紛在揣測(cè)為什么足智多謀的諸葛亮?xí)μ澮缓?，于是一?jié)乏味的大氣運(yùn)動(dòng)課變成了探究課。

在學(xué)習(xí)3S技術(shù)時(shí)，我應(yīng)用了兩個(gè)案例來導(dǎo)入，案例一介紹1940年，德國(guó)以“閃電戰(zhàn)”攻破馬其諾防線，把四十萬英法聯(lián)軍包圍在法國(guó)的敦刻爾克海灘上，英法聯(lián)軍利用濃霧在德軍的狂轟亂炸攻擊下創(chuàng)造了“九日奇跡”。案例二講述了第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中，伊拉克軍方點(diǎn)燃巴格達(dá)周圍澆灌了石油的戰(zhàn)壕來阻礙美國(guó)的軍事行動(dòng)，但是美專家卻指出煙霧對(duì)美軍使用的衛(wèi)星制導(dǎo)導(dǎo)彈沒有任何影響。同樣是煙霧，為什么兩次的效果卻截然不同呢？于是就自然而然的引出3S技術(shù)的應(yīng)用。

應(yīng)用歷史事件導(dǎo)入，中學(xué)生能夠結(jié)合其已經(jīng)具備的歷史知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的深層次挖掘和探索思考，因此歷史典故設(shè)計(jì)要充滿懸疑性和激發(fā)性，讓有趣的歷史故事服務(wù)于地理教學(xué)，切勿喧賓奪主，學(xué)生只顧聽故事而不去探究地理知識(shí)。

二、穿越故事導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)時(shí)區(qū)和日界線時(shí)，上課伊始，我便講了這樣兩個(gè)故事：大家都知道航海家麥哲倫，當(dāng)麥哲倫的18名水手，駕著“維多利亞號(hào)”成功地完成了第一次環(huán)球航行。凱旋而歸的時(shí)候，發(fā)生了這樣一件奇怪的事：《航海日記》上清清楚楚寫的時(shí)間是9月6日，而在西班牙的日歷上卻是9月7日。岸上的人責(zé)怪水手們：“你們大概被海浪打懵了，連日期也記錯(cuò)了?！笨墒沁@對(duì)于虔誠(chéng)的教徒來說可不是一件小事。莊嚴(yán)的神甫責(zé)備水手們記錯(cuò)了日子，過錯(cuò)了節(jié)日，把應(yīng)該吃齋的日子開了葷。然而，船員們并不認(rèn)錯(cuò)，他們賭咒發(fā)誓說：“日子沒有記錯(cuò)?！比沼泦T把航海日記攤開來看，的確每天都記了日記，沒有錯(cuò)過一天，那么，這一天之差是怎樣造成的呢？同樣18世紀(jì)末，俄國(guó)人從亞洲越過白令海峽，來到北美洲。他們與英國(guó)人、法國(guó)人住在一起，很友好和睦，可卻老為一件事爭(zhēng)吵：英國(guó)人、法國(guó)人說：“今天是星期一?！倍韲?guó)人斷然否認(rèn)，說英國(guó)人、法國(guó)人記性不好，一定記錯(cuò)了，那是“昨天”，“今天應(yīng)該是星期二?！庇?guó)人、法國(guó)人正在迎接除夕，可俄國(guó)人已在過元旦了。這到底是怎么回事呢？同學(xué)們，難道他們都穿越了嗎？學(xué)生興奮不已，在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，迅速將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在課堂燃燒。

又如在學(xué)習(xí)洋流一課時(shí)，也利用穿越故事導(dǎo)入該課，二戰(zhàn)期間，英國(guó)及其盟軍嚴(yán)密的封鎖了大西洋與地中海的唯一通道直布羅陀海峽，突然戰(zhàn)艦上酣睡的英軍水兵聽到一聲巨大的爆炸聲，猛地驚醒過來。然而，他們首先想到的不是自己遭到襲擊，而是認(rèn)為戰(zhàn)艦發(fā)生了事故。這些水兵認(rèn)為，強(qiáng)大的港灣防御固若金湯，納粹德國(guó)潛艇不可能有機(jī)可乘。水兵們還認(rèn)為，戰(zhàn)列艦作為鋼鐵堡壘，潛艇是奈何不了的。更有甚者，軍港指揮官認(rèn)為戰(zhàn)艦遭到了納粹德國(guó)戰(zhàn)機(jī)夜襲，急忙發(fā)出空襲警報(bào)，開始全力組織部隊(duì)防空作戰(zhàn)。這是二戰(zhàn)開始以來英國(guó)戰(zhàn)艦傷亡最慘重的事件，此時(shí)同學(xué)們唏噓不已，紛紛猜測(cè)，德國(guó)潛艇是怎么“穿越”過直布羅陀海峽的？

應(yīng)用此類穿越故事導(dǎo)入，通過設(shè)置疑問，可很好的激發(fā)學(xué)生的探疑心理和極強(qiáng)的探究興趣，此時(shí)必定會(huì)積極思考，認(rèn)真聽課，試圖從課堂中去找尋穿越的原因，此時(shí)學(xué)生的注意力便是教學(xué)內(nèi)容順利開展的良好保證。

三、時(shí)事故事導(dǎo)入法

地理，有人解釋為地球的道理，其在我們?nèi)粘Ｉ钪械捏w現(xiàn)隨處可見，因此在地理教學(xué)過程中，應(yīng)用具體的時(shí)事實(shí)例故事導(dǎo)入新課最接貼近于生活，學(xué)生也更能直觀的感受到學(xué)習(xí)地理的實(shí)效性。如在學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶的時(shí)候，我采用了這樣一個(gè)導(dǎo)入：大家都知道酸雨是大氣環(huán)境問題之一，北歐近年來森林大面積遭受酸雨危害，而北歐各國(guó)卻紛紛把英國(guó)告上法庭，你認(rèn)為北歐國(guó)家將英國(guó)告上法庭有道理嗎？簡(jiǎn)短的一個(gè)訴訟故事，便很好的為課堂內(nèi)容的開展起到鋪墊作用。

又如在學(xué)習(xí)環(huán)境污染時(shí)，采用震驚日本的水俁病導(dǎo)入：水俁灣是日本一個(gè)秀麗如畫的海灣。多少年來，水俁鎮(zhèn)的漁民一直依靠豐富的海產(chǎn)生活。1950年，鎮(zhèn)上發(fā)生了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，有些貓忽然得了一種怪病，走起路來晃晃悠悠，四肢不斷抽筋，最后竟自己跳進(jìn)海里淹死。人們覺得很新奇，但是沒有引起足夠的重視。沒過多久，當(dāng)?shù)赜行┚用褚驳昧诉@種怪病，癥狀跟病貓十分相似，先是口齒不清，臉上毫無表情，走起路來東倒西歪，后來全身肌肉哆嗦，身體象弓一樣地彎起來，還發(fā)瘋似地大喊大叫，最后在極端痛苦的情況下死去，這種怪病就是聞名世界的水俁病。進(jìn)一步聯(lián)系近兩年影響我們生活的大氣霧霾事件，一節(jié)生動(dòng)又接“地氣”的地理課便娓娓呈現(xiàn)。

同樣，眾所周知釣魚島是中國(guó)的，但是同學(xué)們大多是一腔熱情，本著固有領(lǐng)土神圣不得侵犯的態(tài)度，至于如何從地理角度分析釣魚島是中國(guó)的，基本上都是一知半解，說不出所以然來，但是其渴望了解其中道理的心態(tài)還是迫切的，因此在學(xué)習(xí)海洋權(quán)益的時(shí)候，用中日兩國(guó)爭(zhēng)奪釣魚島導(dǎo)入最能夠抓住學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)。

地理知識(shí)在生活中的體現(xiàn)隨處可見，舉不勝舉，如印尼海嘯中的小女孩救人事件等等，其中關(guān)鍵是如何選擇現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)故事導(dǎo)入新課能夠迅速抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，既能學(xué)到知識(shí)又能夠在生活中有所體現(xiàn)。

四、動(dòng)畫故事導(dǎo)入法

高中生雖然已接近成年，但是其童心依舊，尤其是對(duì)于動(dòng)畫片，有著特殊的依戀情節(jié)，尤其是見到他曾經(jīng)喜歡的或者熟悉的動(dòng)畫情節(jié)，那種來自內(nèi)心的熟悉和認(rèn)同感瞬間爆發(fā)，因此在導(dǎo)入時(shí)結(jié)合此類動(dòng)畫情節(jié)故事亦能起到如虎添翼的作用，如在學(xué)習(xí)氣候類型的時(shí)候，用動(dòng)畫片《獅子王》中的小動(dòng)物們生活的大草原導(dǎo)入，清新自然的演示了熱帶草原帶的景觀特點(diǎn)，以及熱帶草原氣候的特點(diǎn)，于是自然而然的導(dǎo)入是什么影響了熱帶草原氣候的形成？同學(xué)們帶著對(duì)獅子王家鄉(xiāng)的觀賞開始了一堂課的學(xué)習(xí)。又如在學(xué)習(xí)海洋地理環(huán)境時(shí)，我用了這樣一幅畫面導(dǎo)入：動(dòng)畫片《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分嘘P(guān)于海底探險(xiǎn)的鏡頭中，多次出現(xiàn)藍(lán)貓和淘氣頭戴頭盔探險(xiǎn)的鏡頭。這些鏡頭的可信嗎？瞬間便把同學(xué)們拉回跟隨藍(lán)貓一起探尋海底的記憶中去。

動(dòng)畫故事對(duì)于學(xué)生而言，無疑是一種最易于找到共鳴感的方式，但是事物都有兩面性，引起學(xué)生關(guān)注度的同時(shí)，也打開了話匣子，如何規(guī)避課堂混亂，是應(yīng)用動(dòng)畫故事導(dǎo)入需要考慮的問題。

所謂教無定法，“導(dǎo)”無定法，在教學(xué)中故事型導(dǎo)入的方法遠(yuǎn)不止以上幾種案例，然后其目的都是為了引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，因此在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)來選擇教學(xué)故事導(dǎo)入，可以是一種，也可以是多種，只要是在幾分鐘內(nèi)產(chǎn)生有效的導(dǎo)入，便是成功的導(dǎo)入。

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