李永興

摘 要：語文教學是高中教學中的重要組成部分，培養(yǎng)學生語文思維能力既有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，又有利于達到語文教學的初效果，提高學生的綜合素質(zhì)。在新課改的發(fā)展要求下，語文教學必須不斷地創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的思維能力。本文就高中語文教學的現(xiàn)狀進行了分析概述，并針對高中語文教學中語文思維的如何提高提出了可操作性措施。

關鍵詞：高中語文教學；語文思維；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-179-01

在新課改的發(fā)展要求和素質(zhì)教育的推進下，加強對學生語文思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。傳統(tǒng)語文教學的各種弊端日漸突出，只有在課堂中加強對學生自主和創(chuàng)新思維的引導，才能跟上時代的步伐，適應時代的需要。在這種情況下教師已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，越來越重視對學生思維能力的培養(yǎng)。在高中語文教學中培養(yǎng)這種能力有利于加深學生對知識的理解，激發(fā)學生學習語文知識的熱情，增強他們的內(nèi)動力，達到提高教學質(zhì)量和效率的目的。

一、目前對學生語文思維能力訓練的教學現(xiàn)狀

新課標的教學方式要求教師在教學過程中注重加強對于學生語文思維能力的培養(yǎng)，教師在教學過程中已開始逐步轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)造新的教學模式，來提高學生的自主創(chuàng)新的思維能力。但在現(xiàn)實的教學過程中仍出現(xiàn)了各種各樣的弊端。語文改革的發(fā)展還不太成熟，相應的理論和經(jīng)驗還沒有系統(tǒng)化，所以面對新課程實施的一系列變化，很多語文老師都很茫然。因此很多老師都被動地按照教育行政部門的教育指令刻板地實施教學方案。語文高中課文的教學內(nèi)容大多選擇文選類題目，對已拷貝的語言進行分析講解，造成教師的語文教學水平低、質(zhì)量差，學生語文素質(zhì)難以提高的局面。雖然有的教師在教學過程中采用詩詞或文章精彩內(nèi)容鑒賞的方式，對于培養(yǎng)語文思維能力的提高有一定幫助，但由于沒有正規(guī)的測評方式且對內(nèi)容做不到整體理解，達不到預期的效果，學生語文思維能力取得進步甚微。

二、優(yōu)化高中語文教學中學生語文思維培養(yǎng)的措施

1、創(chuàng)造新的教學模式，激發(fā)學生興趣

在傳統(tǒng)的教學過程中，學生往往是被動地去接受知識，缺少語文學習的興趣。因此教師在教學過程中必須不斷創(chuàng)新教學模式，靈活 運用多種教學方法以此來提高學生語文思維的自主和創(chuàng)造性。比如多媒體教學、互動課堂、寫作應用等，這些都是引起學生興趣，引導學生自主思考從而提高語文教學效果的有效措施。也可以采用探究式教學策略，在課堂上提出一些問題讓學生帶著這些問題去自學課文內(nèi)容，更好地回答教師提出的問題。這種教學方法不僅能讓學生自己在解決問題中掌握知識，而且調(diào)動了學生主動思考問題的積極性，培養(yǎng)了他們語文思維能力的自主性。

2、培養(yǎng)學生理性與感性思維相結(jié)合的能力

文學需要感性認知，理性系統(tǒng)的分析需要理性思維。文學知識的儲備必須不斷地積累。高中生普遍存在思維活躍但文化底蘊相對薄弱的問題，因此只有理性系統(tǒng)地學習才能在課堂上最大程度地發(fā)揮效果，提高學生學習效率。理性思維能使學生對知識認識更加的全面，這時的理性思維將轉(zhuǎn)化為感性認知，學生語文思維能力得到提升。

3，、營造好的學習氣氛，提高學生發(fā)散思維能力

教師在語文教學中的組織形式要合理新穎，以此調(diào)動學生的積極性，營造良好的學習環(huán)境和氛圍。例如：在教學過程中用小組比賽的方式來調(diào)動學生的積極性。各小組學生在語文學習中對知識進行探究討論；設置相應的學習場景，使同學能夠有身臨其境的感覺。通過各種活潑生動的組織形式調(diào)動學生參與的積極性，既有利于學生語言表達能力的提高，又有利于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，增強了教學的吸引力從而達到新課改對高中語文教學中學生語文思維培養(yǎng)的要求。

4、創(chuàng)建一些比較實用的自我評價、自我檢測機制

在語文教學過程中，創(chuàng)建一些比較實用的自我評價、自我檢測機制是非常必要的。而這往往被人們所忽略，這樣不僅不能使學生很好了解掌握知識的多少和準確度，更不利于學生語文思維的培養(yǎng)。因此，建立一些實用的自我評價、自我檢測機制，比如教師通過調(diào)查問卷形式對學生語文學習的準確程度進行了解，這樣教師可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果因材施教，提高學生的語文水平；讓學生進行自我評價、自我檢測，能使學生及時了解自己對語文知識掌握的多少，明確以后學習的目標和方向；讓學生間互評能夠調(diào)動學生主動學習的自主性和積極性，找出語文學習中的不足，從而提高語文思維的能力。

三、結(jié)束語

總之隨著時代的前進，語文教學早已跟不上時代的步伐。培養(yǎng)學生語文思維能力是時代的要求，是素質(zhì)教育的需要。教師只有在教學過程中不斷創(chuàng)新教學模式、互動教學，給學生營造良好的學習環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學生理性與感性思維，建立健全自我評價、自我檢測機制才能更好地加強對學生自主和創(chuàng)新思維的引導，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀全面的人才。

參考文獻

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