鄭建平

摘 要： 問題設(shè)置關(guān)系到課堂推進，關(guān)系到課堂落實，關(guān)系到學生對知識的深刻領(lǐng)悟。因此，在初中思想品德課教學中，要樹立問題式教材研究意識，借助情境材料，通過設(shè)置小步子、序列化的問題，引導學生展開討論，最后在總結(jié)中提高認識。

關(guān)鍵詞： 思想品德課 高效 研究

高效教學，是教育戰(zhàn)線近些年來討論得最熱門的話題。我結(jié)合自身的教學實踐，談?wù)勅绾斡煤脝栴}設(shè)置，高效率地上好初中思想品德課。

一、問題設(shè)置在初中思想品德課教學中的重要性

（一）問題設(shè)置關(guān)系思想品德課課堂的推進。

學起于疑，小疑則小進，大疑則大進。在初中思想品德課教學中，問題設(shè)置直接關(guān)系到課堂教學的推進速度。

新課程強調(diào)用教材教，教學的內(nèi)容可以自己拓展，但是教學主題必須圍繞新課程標準進行。因此，如果在教學的時候能夠通過設(shè)置問題，以問題為提綱來掣領(lǐng)教學的內(nèi)容，將能較好地拓展學生的思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，從而有效推進課堂教學的進度。

例如：在教學九年級思想品德第三單元第一框第一目中有關(guān)國有經(jīng)濟的內(nèi)容時，我設(shè)置了四個問題：“什么是國有經(jīng)濟？國有經(jīng)濟有哪些特征？國有經(jīng)濟在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了哪些作用？我國應(yīng)該如何發(fā)展國有經(jīng)濟？”這四個問題可以幫助我們有條不紊地將教學任務(wù)逐步完成，并能循序漸進地幫助學生理解國有經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)知識，形成整體的認識。

（二）問題設(shè)置體現(xiàn)教學的思路，關(guān)系課堂落實的效果。

課堂教學效果的好壞體現(xiàn)在學生對所學內(nèi)容的思路整理上，體現(xiàn)在對實際問題的運用上。為了達到這一目的，在教思想品德課時，如果能將教學內(nèi)容以問題序列呈現(xiàn)給學生，讓他們從中不斷地由簡單到復雜、由未知到熟知地把握所學的內(nèi)容。這樣，使思路更加清晰，理解更加透徹，形成學生自己的領(lǐng)悟，有效地落實課堂的學習任務(wù)。

例如：在復習中華文化這一內(nèi)容時，我給學生設(shè)置了“什么是文化？中華文化有哪些特點？中華文化具體有哪些形式？中華文化與中華民族有什么關(guān)系？中華文化與中華民族精神有什么關(guān)系？中華文化對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)有什么意義？如何繼承和弘揚中華文化？”等一系列問題。從點到面，從淺到深，不斷升華，都在這一系列的問題設(shè)置中得到了體現(xiàn)。學生對中華文化的認識有了一個整體的思路，不斷掌握了對教學內(nèi)容展開學習的方法，強化了課堂復習的效果。

（三）問題設(shè)置關(guān)系學生對所學知識的領(lǐng)悟深度。

當前開展的學案導學教學，許多老師擔心教學深度得不到挖掘，學生流于表層的認識。其實通過問題設(shè)置就可以幫我們解決這一疑惑。

例如：在教學社會主義初級階段的基本路線這一內(nèi)容時，我向?qū)W生提出：基本路線的主要內(nèi)容是什么？基本路線中所提的“領(lǐng)導”是誰？其核心內(nèi)容是什么？基本路線是依據(jù)什么制定的？基本路線中改革開放的重要性是什么？四項基本原則包括哪些內(nèi)容？其重要性如何認識？為什么要以經(jīng)濟建設(shè)為中心？自力更生艱苦創(chuàng)業(yè)在建設(shè)現(xiàn)代化中發(fā)揮什么作用？社會主義初級階段的奮斗目標是什么？問題層層推進，隨著對這些問題的思考，學生的思維越來越有深度，對知識的領(lǐng)悟越來越清晰。

二、初中思想品德課中問題設(shè)置的策略探究

（一）樹立問題式教材研究意識。

教學是需要有一個完整的環(huán)節(jié)的，將每一個環(huán)節(jié)做細致了，教學的效果就有了，細節(jié)決定成敗。在實踐中，我認為備課時有意識地將教材內(nèi)容設(shè)置成一個一個的問題，能有效地提高備課效率。因此，思想品德課教師在備課時應(yīng)樹立問題研究意識，用問題式的思維研究教材。

在備課時，教師要有小學生的精神，與教材對話，將教材看成是一名教師，將自己看成是一名學生。通過一個一個問題的提出，層層解剖教材內(nèi)容，模擬學生聽課的情景，這樣就能夠發(fā)現(xiàn)讓學生理解掌握學習內(nèi)容的輕而易舉的方法。

例如：有關(guān)我國人民代表制度的教學內(nèi)容，我提出了什么是人民？人民與公民有什么區(qū)別？什么是人民代表？我國人民為什么要通過選舉人民代表行使當家做主的權(quán)利？什么是人民代表大會？它有哪些職能？什么是人民代表大會制度？這一制度的特點有哪些？這樣問題式地研究教材，能有效地區(qū)別人民、人民代表、人民代表大會、人民代表制度四個概念，這不但使教師明白了教學的思路，而且?guī)椭鷮W生掌握了學習的方法。

（二）問題設(shè)置應(yīng)小步子、序列化。

開展問題設(shè)置，關(guān)鍵的一點就是問題設(shè)置要合理科學。在教學中，我堅持小步子、序列化原則，堅持用解剖教材的理念開展教學，使學生能夠穩(wěn)步地掌握所學內(nèi)容。

就上例而言，一系列的問題其實就是從是什么、為什么、怎么樣三個基本問題形式進行設(shè)置的，遵循學生認知問題的心理過程，符合認知科學規(guī)律。每一個問題都是從最小步開始，形成序列，緊緊地圍繞著教學的主題目標。只有這樣的問題設(shè)置才能讓我們有效地達到教學的目的，培養(yǎng)學生剖析學習材料的能力，教會學生自學的方法。

（三）問題與背景材料的配套設(shè)置。

問題離不開具體的背景材料，否則就是空中樓閣，艱澀無趣，長此以往，學生會覺得學習枯燥乏味。因此，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，形成學習的持久力，我在課堂教學中將時事性、生活性的材料引進教學，將之與問題有機結(jié)合，提高學生的學習興趣。

一個中心兩個基本點是基本路線的核心內(nèi)容，為了讓學生認識它們各自的作用，我給學生畫了一架飛機，然后問學生一個中心兩個基本點可以用飛機哪一部分分別來做比喻，請你談?wù)勀銓λ鼈兊闹匾恼J識。借助飛機這一事物形象，讓學生饒有趣味地掌握了一個中心兩個基本點的重要性。

科教興國是我國的強國戰(zhàn)略，為什么國家要重視實施這一戰(zhàn)略？我在課堂上給學生展示了一些世界各國搶占南極大陸、太空世界的信息，然后問學生如果沒有科學技術(shù)和教育，中國能否在世界上獨占鰲頭？請你結(jié)合材料及二戰(zhàn)后日本、德國的發(fā)展情況說說科教興國戰(zhàn)略的重要性。書本與實際的結(jié)合，讓學生感受到思想品德課的趣味性和實用性，有效地發(fā)揮了問題設(shè)置對提高教學效率的作用。

（四）問題探討后的再提升。

俗話說得好：“編蘿編筐，功在收口?！彼枷肫返抡n中，教學的最后總結(jié)工作是有效強化思想品德課教學效果的關(guān)鍵一步。因此，在每次組織學生進行問題的探究之后，我都會讓學生回顧問題的探究過程，總結(jié)得失，歸納體會，極大地促進了學生對知識的掌握。

比如：在教學我國正處于并將長期處于社會主義初級階段這一內(nèi)容時，我給學生提出：“黨的基本路線和基本國情之間存在著什么關(guān)系？在我們所學的知識中，我國還有哪些政策、路線、方針與基本國情有關(guān)系的？”學生聯(lián)系前后所學，展開討論，最后我追問由此我們可以得出什么結(jié)論？這樣，使學生認識到基本國情是制定我國一切方針、政策、路線的基本依據(jù)，我國現(xiàn)時的方針、政策及路線都符合我國的國情，因而有利于實施。

問題探討是重要的，但是總結(jié)提升更是不可以缺少的。我們應(yīng)該用最經(jīng)典、最簡練的語言幫助學生提升認識，掌握知識，保證思想品德課取得高效。

思想品德課是一門承載著知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀教學任務(wù)的綜合學科。如何高效率地進行初中思想品德教學值得我們廣大思想品德課教師長期研究。

參考文獻：

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