唐玉芳
摘 要: 語法的學習是高中英語教學中一塊極為重要的內(nèi)容,同時是一大難點。部分教師的語法教學仍采用傳統(tǒng)的方式,多以純講解和灌輸為主,讓學生死記硬背語法規(guī)則,生搬硬套,帶來的結果就是教學效果并不理想。因此,傳統(tǒng)的語法教學急需改善和創(chuàng)新。作者首先強調(diào)了語法教學的重要性,以引起大家對語法教學的關注,然后根據(jù)多年的從教經(jīng)驗,闡述了幾種語法教學方面的改進和創(chuàng)新手段,借此與大家共同探討,希望提高高中英語語法教學的水平,改善教學效果。
關鍵詞: 英語語法 語法教學 高中英語
語法是語言知識體系的大綱,如果詞匯是一顆顆珍珠,那么語法便是將它們串聯(lián)起來的線。缺少了正確的語法,詞匯便無法表達出使用者的意思,語言也就失去了它的功能。在實際的教學中,一些老師常常淡化語法的教學,更沒有反思和創(chuàng)新語法教學,造成了許多學生甚至連基本的語法構成都不懂,直接嚴重影響了英語教學的正常進行。因此,作為英語從教者,我們必須重視語法的教學,放心思在語法教學的改進與創(chuàng)新之中,這樣才能提高我們的教學水平,改善教學效果。
1.高中語法教學的重要性
想要真正做到改進高中語法教學,首先必須讓語法教學得到英語從教者的足夠重視。只有大家都重視了,才會將精力投入在語法教學的改善之中,集思廣益,改進和創(chuàng)新語法教學不再是難事。
(1)20世紀70年代,交際法的興起及對口頭英語的過分強調(diào),帶來的是語法教學的弱化。在這個背景之下,有些教師甚至認為交際語言教學反對語法教學,事實上,這樣的想法完全曲解了交際語言教學。交際語言教學從未否認過語法教學的重要性,甚至認為語法是交際能力不可缺少的重要組成部分。
(2)語法是對語言規(guī)律的概況,是詞匯組成句子時的規(guī)則,如果缺乏了語法,是不可能正確理解句子的意思的,更不用談口語交際和閱讀寫作了。就好比技術再優(yōu)秀的運動員,如果沒有規(guī)則意識,就不會是一個好的運動員。高中學習英語的目的主要是為了閱讀和寫作,書面形式的英語表達更無法脫離語法的作用。如果不通曉語法規(guī)則,文章自然無法看懂。如果寫作中出現(xiàn)大量語法錯誤,就會直接影響語言表達和他人閱讀的效果??梢?,語法教學必不可少。
(3)新的高考改革雖然強調(diào)考查學生的語言交際能力,句子完成側(cè)重交際性,不死摳語法,但這不代表可以降低語法的地位。除了每一道題型都是基于語法的規(guī)則之外,現(xiàn)在的考題閱讀難度加大,如果不能透徹理解語法規(guī)則,題目都看不明白或者造成歧義,何談解題呢?
比如下面這道題目:
?搖?搖?搖?搖?搖 he said at the meeting astonished everybody present.
A.What?搖?搖B.That?搖?搖C.The fact?搖?搖D.The matter
熟悉語法的同學可以幾秒內(nèi)選出答案A,因為從句中缺少了主語,而不熟悉的同學要花費更長的時間,有的甚至選錯答案。所以說語法的重要性體現(xiàn)在每種題型之上,不可忽視。
2.幾種改進和創(chuàng)新的語法教學手段
2.1豐富教學方法
傳統(tǒng)的講解法并不是要完全摒棄,我們需要做的是在此基礎之上,結合多種教學手段,豐富教學方法。首先,在講解的時候,歸納法是不可缺失的。歸納法即將零散的語法規(guī)律編排組織起來,系統(tǒng)地歸納起來,有效減輕學生的負擔,而不是遇到語法的時候,星星點點地講解一番。幾次全面、系統(tǒng)的講解下來,可以讓學生更加透徹地理解語法。
其次,在講解過程中,需要注意結合使用多種教學方法。比如演繹法、具體化法,還有下文提及的情景法、比較法、聯(lián)想法、多媒體法,等等。其中,比較法就是直觀地將一些相似的語法知識拿出來進行比較,避免學生混淆,在比較的過程需要使用聯(lián)想法、情景教學法??梢?,這些教學方法只有結合使用,才能使得語法教學達到好的效果。
比如verb-ed和verb-ing的區(qū)別一直是高中英語語法的一大重點,我們在講解時必須幫助學生區(qū)分兩者。單純的語言敘述一般難以達到好的效果,此時就可以結合具體化的方法,將兩者具體化,舉兩個用法的例子。像“He passed the test so he was excited.”和“His success is exciting.”這兩個句子就能很好地詮釋出verb-ed和verb-ing的區(qū)別。
從根本上來說,就是要做到能夠?qū)⒄Z法放入具體的環(huán)境中,同時拒絕枯燥的講解氣氛,積極調(diào)動學生的積極性,這樣才能將枯燥復雜的語法規(guī)則簡單化、生活化,將語法知識講得透徹,易于學生理解和記憶。
2.2鼓勵學生的參與
(1)讓學生自己講解語法知識。一次成功的語法教學,必然少不了學生的參與。讓學生講解語法知識,一來可以督促學生在課堂前主動地去查詢資料,了解語法知識,二來作為一個講解者,學生必定要做到對講解的語法知識透徹的理解,靈活的應用,三來不僅鍛煉了學生的能力,同時減輕了老師的負擔,一舉多得。當然,在學生講解后,教師要適當補充和修正,鞏固語法知識。
(2)讓學生互相交流語法知識。這種方法可以通過口頭表達或者書面表達形式進行,比如讓某一學生寫一篇作文,然后另一個學生對他文章中語法進行修正和改善,兩個人共同進步,形成良好的互動。
(3)教師一方面引導學生有計劃地自主閱讀英語語法參考書,撰寫小論文或剪輯資料,形成語法學習的小資料庫。另一方面指導學生開展自主學習,進入自主學習輔導網(wǎng)站中推薦的相關網(wǎng)絡鏈接進行自主學習。通過教學論壇欄目交流討論,發(fā)現(xiàn)易犯的語法錯誤,從而提高學習興趣,開闊視野,增強信心,牢固地掌握英語語法,提高應用英語的能力。
2.3進行情景化教學
相對于枯燥和單一的講解式教學,情景化教學更能調(diào)動學生的興趣和積極性,讓他們在生活化的情景之中加深對語法的理解,更好地把握語法的應用,靈活地使用。
(1)通過語言進行描述,創(chuàng)造情景。日常的英語教學脫離不了語言,因此用語言創(chuàng)造情景是很常見和方便的。具體說來,就是充分利用詞匯之間的聯(lián)系和特點,創(chuàng)造一定情景,將語法融入到其中,使得學生在情景中把握語法規(guī)則。
(2)通過圖片、影音等形式,創(chuàng)造情景。多媒體技術的使用,可以豐富教學手段,活躍課堂的氣氛,使得教學變得生動活潑,更能創(chuàng)造一個逼真的視覺化的情景,有助于語法的教學。比如在教授情態(tài)動詞的用法的時候,可以設計一個天氣預報的情景,同時標注天氣發(fā)生的可能性,在同學們在觀看動畫的過程中,體會每一個情態(tài)動詞代表的可能性大小,這樣比講解更加直觀明了。
(3)利用師生或者學生之間的互動,創(chuàng)造情景。老師可以指導或安排學生為某個語法編排一個小對話或者話劇,讓他們在自身的參與和使用語法的過程中,記住了語法的規(guī)則,同時靈活地使用了語法。除此,這樣的活動還有助于課堂氣氛的活躍,調(diào)動學生的參與性。
2.4不斷重復語法鞏固教學
無論哪種學習,都不可能一蹴而就,都需要不斷循環(huán)和鞏固。英語語法方面的學習自然也是如此,尤其在高中階段,學生學習的科目和知識冗雜,遺忘率也高。這就需要老師不斷重復語法知識,在不斷重復中加深學生的記憶,最后不被遺忘。鞏固教學的手段很多,比較有效的有幾種,一種便是在課堂之上,講解中遇到以前學過的知識可以通過讓學生回憶的方式來重復。除此,還可以通過一定的科學的練習來幫助學生鞏固所學知識。
2.5結合漢語語法進行語法教學
學生在進行英語語法的學習過程中,免不了受到母語語法的負影響,使得學生習慣用漢語語法來理解英語,出現(xiàn)中國式英語的現(xiàn)象。作為教師,我們不僅僅要幫助學生消除這些負干擾,還需要學會利用母語的積極作用,因為母語畢竟是學生最為熟悉的語言。如果能夠做到在英語語法教學中結合漢語語法教學,勢必可以收到不錯的反響。就好比在英語的諺語中,很多都和漢語的組成類似。舉幾個例子,“猶如雨后春筍!”這個短語來比喻新事物大量涌現(xiàn),在英語中則有“ just like mushrooms?。íq如蘑菇一樣眾多)”這樣的說法。漢語里,我們說“ 他瘦得像猴子!”,而英語說“ He is as thin as a shadow!(他瘦得像影子)”。作為教師,我們可以利用兩者的共同性和相似之處,引導學生更好地學習語法。
參考文獻:
[1]辛群英.如何提高高中英語語法教學的有效性.學苑教育,2014(9).
[2]龔前梅.新課程下高中英語語法教學探究.中學課程輔導:教學研究,2014(22).
[3]黃先平.高中英語語法在高考中的作用.
[4]殷章紅.高中英語語法教學之我見.江蘇省東海縣安峰高級中學.
[5]沈正南.談高中英語語法教學中的情境設置.江蘇梁豐高級中學.
[6]嚴萍.MOOC課程與高中英語語法教學融合的優(yōu)勢及模式分析.
[7]中小學英語教學與研究.西華師范大學外國語學院 ,2014(8).