潘雪峰

摘 要： 提升大學生就業(yè)能力、促進大學畢業(yè)生順利就業(yè)的有效途徑是高校高質量的職業(yè)指導工作。本文對當前我國高校職業(yè)指導中工作體系不明晰、沒有形成長效機制、職業(yè)指導隊伍不穩(wěn)定、知識結構不合理、專業(yè)化程度不夠等問題進行分析。提出為實現高品質的職業(yè)指導工作，高校應明晰職業(yè)指導的工作體系，加強職業(yè)指導隊伍建設，實現共性指導與個性指導相統(tǒng)一，建立一支專業(yè)化、職業(yè)化的指導隊伍。

關鍵詞： 高校職業(yè)指導工作 大學生就業(yè) 存在問題 工作對策

隨著高等教育體制改革的不斷發(fā)展，大學教育越來越普及化、大眾化，以往包分配、包就業(yè)的現象已不復存在。從國際高等教育經驗看，高等教育進入大眾化階段以后，大學生就業(yè)難的問題就會凸顯。當前我國出現大學生就業(yè)難的現象，為解決大學生就業(yè)困難的問題，政府、高校、學生和家長積極采取一系列措施，并取得不錯的成效。特別是高校通過職業(yè)指導工作不僅幫助求職經驗不足的大學畢業(yè)生，提高他們的求職技巧，增強他們的就業(yè)能力，而且有效地促進大學生就業(yè)。但我國職業(yè)指導工作起步較晚，與國外高校職業(yè)指導工作相比，我國高校職業(yè)指導工作仍然處于初級階段，大學生職業(yè)指導工作還存在較多問題[1]。因此，探討我國高校職業(yè)指導工作現狀及存在問題，并提出合理對策，實現高質量的職業(yè)指導，對促進高校大學生就業(yè)具有非常重要的意義。

一、高校職業(yè)指導工作中存在的問題

（一）職業(yè)指導工作體系不明，未形成長效機制。

盡管職業(yè)指導日漸受到各大高校及學生的重視與關注，可是因為這項工作起步相對較晚且缺乏一定的理論研究，一直還未建立明確的工作體系和指導思想。以至于大多數職業(yè)指導的相關人員和接受指導的應屆畢業(yè)生都把順利就業(yè)作為接受就業(yè)指導的唯一目的，不注重職業(yè)指導的實用性，忽視對大學生進行就業(yè)思想教育。高校職業(yè)指導工作是一項長期系統(tǒng)的工作。然而，有些高校職業(yè)指導仍存在短期性、季節(jié)性、缺乏連貫性和全程性，沒有形成一支專業(yè)化、職業(yè)化的職業(yè)指導隊伍，缺乏長效的職業(yè)指導機制。

（二）職業(yè)指導工作模式單一、內容陳舊，方式方法落后。

我國多數高校職業(yè)指導課程是圍繞當年畢業(yè)生就業(yè)工作展開的，并未貫穿大學四年，教材內容較陳舊，缺少切合實際的應用知識，而且課程內容僅限于就業(yè)形勢的介紹和就業(yè)政策的解釋說明，與學生的需求還有一定差距。高校在職業(yè)指導方式上，僅以職業(yè)指導課、校園招聘會與個別咨詢?yōu)橹饕笇Х绞健６鄶蹈咝Ｂ殬I(yè)指導以宣講會為主要形式，由老師作為宣講主體，對學生作單向灌輸，幫助大學生解決就業(yè)中碰到的問題。但是僅僅停留在面試的技巧性指導、對就業(yè)形勢的分析及就業(yè)政策宣講等內容上，缺乏針對性和實用性。學生被動式參與，沒有充分發(fā)揮其主動性和積極性，學生對就業(yè)的理解僅僅停留在感知的程度，至于團隊精神、溝通能力、決策能力、適應社會和環(huán)境變化能力的培養(yǎng)等方面都重視不夠[2]。

（三）職業(yè)指導工作缺乏對學生的個性化指導。

大學生都有自己的個性，他們的能力、素質、就業(yè)觀念、擇業(yè)心理、家庭環(huán)境和社會關系都不同，他們身上具備許多個性化特征，在其職業(yè)生涯設計、求職意向、求職技能等方面，面對的是諸多不確定的用人標準，對他們的職業(yè)指導，必須根據各自不同情況有針對性地加大個性化教育和指導[3]。但是，當前高校職業(yè)指導工作群體性較強，一些政策的指導多，深度的人力資源開發(fā)和職業(yè)生涯規(guī)劃少，有職業(yè)指導且能給予畢業(yè)生個性化指導的更少[4]。對于學生的問題只能給予共性的、籠統(tǒng)的回答，針對性不強，個別指導不夠。職業(yè)指導課程設置已經多年，但教學內容跟不上社會形勢發(fā)展。職業(yè)指導主要由輔導員或職業(yè)指導教師進行集體講解，強調擇業(yè)中的一些共性，忽視個體的差異性[5]。

（四）職業(yè)指導人員知識結構不合理，專業(yè)化不夠。

我國職業(yè)指導教育的重要性已經得到普遍關注，大部分高校已建立畢業(yè)生職業(yè)指導機構，但對職業(yè)指導教育人員的培訓還遠遠不夠，職業(yè)指導教育的師資隊伍的水平滿足不了職業(yè)指導的需要[6]。高校職業(yè)指導隊伍建設落后于就業(yè)形勢發(fā)展的情況較突出，當前，我國高校職業(yè)指導師資隊伍主要由學校職業(yè)指導中心老師、輔導員老師和少數專家組成，兼職人員多，多數人員在從事學生工作的同時兼做大學生就業(yè)工作，還沒有一支專職、穩(wěn)定的職業(yè)指導隊伍。職業(yè)指導工作大多停留在上傳下達的層面，系統(tǒng)研究和全程服務不夠，導致職業(yè)指導的效果不理想，因而不能很好地滿足畢業(yè)生的需求。

二、高校職業(yè)指導工作的對策

（一）明晰體系、形成全程化職業(yè)指導機制。

加強與完善高校畢業(yè)生職業(yè)指導工作，必須有職業(yè)指導工作體系的明確，科學規(guī)范的學校院系職業(yè)指導體系的建立，職業(yè)指導人員的行為的規(guī)范，發(fā)揮院系在職業(yè)指導工作中的主體作用，并形成全程化的職業(yè)指導機制。高校要有機地將職業(yè)指導貫穿教學、學生管理等各環(huán)節(jié)，融教育管理于職業(yè)指導中，在職業(yè)指導中滲透教育管理[7]。職業(yè)指導應貫穿大學生活的全過程，應面向全體學生開展，逐步建立從大學新生到應屆畢業(yè)生全程化的指導體系[8]。新生主要培養(yǎng)就業(yè)意識和方向，著重認識大學生活，對本專業(yè)的培養(yǎng)目標和特點的了解及將來所能從事的職業(yè)領域，確定奮斗目標，進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃；對二、三年級學生著重結合自我特點和興趣愛好，通過專業(yè)知識的學習，進行自我完善，培養(yǎng)和鍛煉與目標相適應的各方面的能力，并充分發(fā)揮自身特色，掌握各項與職業(yè)目標相應的技能；對畢業(yè)生應重點開展就業(yè)形勢、就業(yè)政策、求職技巧等擇業(yè)指導。職業(yè)指導實行全程化、連續(xù)性和系統(tǒng)性，為學生整個職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅實的基礎。

（二）職業(yè)指導工作應與學校教學相結合。

高校職業(yè)指導工作是高校開展素質教育的重要組成部分。職業(yè)指導工作人員要充分認識到職業(yè)指導工作的重要性，改革傳統(tǒng)職業(yè)指導工作模式，將職業(yè)指導理念滲透于教育教學的全過程。成立高校畢業(yè)生就業(yè)工作領導小組，落實校院兩級領導機構增強為大學生服務的意識，注重給予大學生人性化、個性化的服務，形成校院各級領導“全員化”的職業(yè)指導格局[9]。

（三）做好個性化職業(yè)指導，豐富職業(yè)指導內容。

每個大學生的性格、興趣、技能、價值觀、就業(yè)傾向等均不相同，統(tǒng)一的職業(yè)指導模式會導致針對性不強、效果不理想。因此，對畢業(yè)生的職業(yè)指導工作要精細化，實施個性化指導。高校職業(yè)指導人員要從大學生實際需求出發(fā)，在大學生職業(yè)生涯設計、求職創(chuàng)業(yè)等方面給予指導。根據社會需求和個人需求相統(tǒng)一的原則，以市場人才供求情況為基礎，結合大學生個人專業(yè)、性格及興趣特點，幫助大學生探索適合各自的職業(yè)目標，將學生自身的愛好與社會實踐和就業(yè)相結合。

（四）職業(yè)指導隊伍專業(yè)化與職業(yè)化建設。

隨著職業(yè)指導工作制度和就業(yè)市場的逐步完善，職業(yè)指導工作日常化、專業(yè)化、職業(yè)指導職能多樣化、社會化，加強職業(yè)指導工作隊伍的專業(yè)化建設勢在必行。教育部[2002]18號文件強調指出：“要盡快提高職業(yè)指導教師隊伍的整體素質，把職業(yè)指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高職業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平?！盵9]因此，要通過各類培訓提高職業(yè)指導人員的專業(yè)理論水平，并對從事高校畢業(yè)生職業(yè)指導工作的人員實行持證上崗制度，幫助大學生規(guī)劃職業(yè)生涯，在職業(yè)指導的同時對大學生進行人生觀、世界觀和價值觀的引導。高校應建立一支職業(yè)化、專業(yè)化、高素質的職業(yè)指導隊伍，加強職業(yè)指導人員的理論和實踐研究，不斷改進和完善職業(yè)指導工作形式、內容、方式和方法。職業(yè)指導人員要深入調研社會需求，密切保持與用人單位和人才市場的聯系，使職業(yè)指導工作更符合現實需求，從而建立符合社會現實需求和大學生個體需求的高校職業(yè)指導工作體系[10]。

參考文獻：

[1]尚玄.大學生職業(yè)指導工作研究與對策[J].職業(yè)教育研究，2005.

[2]蘇光靖.關于高校就業(yè)指導工作和就業(yè)策略的研究.2013.3.27.

[3]國務院學位委員會辦公室，中國研究生院院長聯席會編.透視與借鑒——國外著名高等學校調研報告[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]關于高校就業(yè)指導工作和就業(yè)策略的研究.互聯網數據，2011.01.1.

[5]關于高校就業(yè)指導工作和就業(yè)策略的研究.互聯網數據，2013.03.2.

[6]教育部.教育部關于進一步加強普通高等學校畢業(yè)生職業(yè)指導服務機構及隊伍建設的幾點意見[Z].2002.12.3.

[7]高曉琴.大學生職業(yè)指導工作的現狀分析[J].南京林業(yè)大學學報（人文社會科學版），2005，（4）：118-120.

[8]中國學術期刊網.淺談大學生就業(yè)指導工作-淺談大學生就業(yè)指導工作.，2013.12.18.

[9]黃秀玉.大學生就業(yè)導航[M].長春：吉林人民出版社，2003.

[10]魏有興，楠，蔣菊.大學生就業(yè)現狀調查分析[J].河海大學學報（哲學社會科學版），2003，（2）.

資助項目：2012年南京財經大學高教研究重點項目（GJ1201）；2013年南京財經大學黨建思想政治工作課題（DJ201333）；2013年中國高等教育學會學生工作研究分會課題（LX2013Y038）。