郭向敏

摘 要： 中學(xué)作文教學(xué)一直是一件令人頭痛的事，而作文又是高考時(shí)必不可少的內(nèi)容。遍覽高考作文，往往能從課文內(nèi)容中找到或是話題，或是材料，或是結(jié)構(gòu)，或是語句等相關(guān)內(nèi)容。提高寫作水平，最好的參考就是課本。利用中學(xué)語文課文提高學(xué)生的作文能力是一條捷徑。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文 課文 作文教學(xué) 能力培養(yǎng)

新課標(biāo)對中學(xué)作文教學(xué)提出了新的要求：“多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考?！薄耙^點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。”“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)……做到有感而發(fā)。”根據(jù)這一表述，作文應(yīng)該使學(xué)生的主體性得以真正發(fā)揮，真正做到自主性寫作、個(gè)性化寫作，但在具體實(shí)際操作中，作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

一、當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

有一個(gè)事實(shí)我們不得不承認(rèn)，英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科得滿分者不可勝數(shù)，而作文得滿分者則在萬分之五左右。就全國高考作文得分情況看，平均分在39～40分之間。這樣的得分情況算不算高？是不是每年高考作文只能維持在這個(gè)水平？

高考作文水平是平時(shí)作文水平的直接反映，如果整體上平均分僅到及格分，就反映出許多學(xué)生作文水平在及格線之下。這是一個(gè)我們必須直面的痛苦的事實(shí)。研究高中作文教學(xué)現(xiàn)狀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問題：

1.從學(xué)生角度來看，具體表現(xiàn)為：不愛寫——對寫作缺乏熱情、沖動(dòng)和靈感；不會(huì)寫——學(xué)生沒有能力寫好作文；寫不好——作文沒有新意，缺乏創(chuàng)造性。

2.從教師角度來看，具體表現(xiàn)為：教學(xué)無趣——學(xué)生對寫作任務(wù)拖沓和逃避，繁重的作文批改任務(wù)令教師頭痛；教學(xué)無序——中學(xué)作文至今沒有專門教材，甚至沒有比較穩(wěn)定的訓(xùn)練體系，令一線教師無所適從；教學(xué)無方——沒有規(guī)范的作文教案，也沒有幾個(gè)語文教師能說清什么是有效的作文教學(xué)；教學(xué)無效——教師在作文教學(xué)上花費(fèi)了大量精力和時(shí)間，可是學(xué)生的作文進(jìn)步卻不大，令人灰心喪氣。

二、中學(xué)語文課文與高考作文關(guān)系緊密

語文教材與高考作文真的毫無關(guān)系？語文課堂教學(xué)對作文教學(xué)真的無所作為嗎我們不妨先看看各地以往的高考作文題目：

2004年福建高考題：選擇下面所列的一個(gè)人物或文學(xué)形象作為話題，自選角度，寫一篇不少于800字的作文。

人物：孔子？搖？搖蘇軾？搖？搖曾國藩？搖？搖魯迅？搖？搖史蒂芬·霍金

文學(xué)形象：曹操？搖？搖宋江？搖？搖薛寶釵？搖？搖冬妮婭？搖？搖桑提亞哥

這個(gè)作文題別出心裁，好評較多。究其原因：一是它引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀，很符合課程改革的宗旨；二是立意的開放性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，讓他們能發(fā)揮最高水平。這十一個(gè)人物形象除曾國藩、冬妮婭兩人外，其他九個(gè)人物中學(xué)語文課文都有涉及。如果學(xué)生熟悉這些作品，并做到披文入情、知人論世，特別是教師講析課文時(shí)能有意識(shí)地拓展知識(shí)，要求學(xué)生在課外閱讀與課文密切相關(guān)的作品，那么，在考場上寫出一篇內(nèi)容充實(shí)、有一定思想深度的作文就是情理之中的事。

2006年福建高考題：創(chuàng)新思維課上，同學(xué)們討論熱烈，發(fā)言踴躍，其中最能引起師生關(guān)注的話題有：①諸葛亮草船借箭不足十萬支；②戈多今天已經(jīng)來了；③留一點(diǎn)空白。

這三個(gè)話題引發(fā)你怎樣的想象、感悟與思考？請選擇其中一個(gè)話題，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。

前面兩個(gè)話題純粹是一種導(dǎo)向?qū)?jīng)典名著的閱讀、思考的作文題?！度龂萘x》是我國古代四大名著之一，是語文教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）向?qū)W生推薦的課外必讀書目之一，課本節(jié)選了其中不少篇目；《等待戈多》是西方荒誕劇的代表作，高中語文第六冊節(jié)選了此劇。這兩個(gè)話題檢驗(yàn)考生在對中西方經(jīng)典文學(xué)作品閱讀了解的基礎(chǔ)上，對其中經(jīng)典問題的思考深度、多元解讀和想象能力。遺憾的是在高考的指揮棒下，不少高二教師為了趕課，將這篇課文草草帶過，甚至不做講解，以致有的考生竟然不知“戈多”為何物。難怪當(dāng)年三分之二的考生都不選前兩題。

至于“留一點(diǎn)空白”，高中語文教材里的課文《米洛斯的維納斯》、《中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛與實(shí)》等從藝術(shù)角度，闡述“空白”的意義。教授以上文章時(shí)，教師能稍加點(diǎn)撥，就會(huì)使學(xué)生觸類旁通，此時(shí)再進(jìn)一步思考，就可以從藝術(shù)領(lǐng)域生發(fā)開去，聯(lián)想到人生、學(xué)習(xí)、工作、宗教、日常生活、人際交往、子女教育等方面，那么寫起這篇作文還會(huì)抱怨“作文之難難于上青天”嗎？

近幾年高考作文設(shè)題與課文直接關(guān)聯(lián)的案例還有很多，這里只是管中窺豹，略見一斑，但充分證明中學(xué)語文課文與高考作文的緊密關(guān)系。明白中學(xué)語文課文與高考作文的密切關(guān)系，那么學(xué)好課文有什么意義就不言而喻了。

三、利用中學(xué)語文課文提高學(xué)生的作文能力

作文以語言為載體，反映作者對自然、對社會(huì)、對自身生命的認(rèn)識(shí)和感悟，同時(shí)熔鑄著作者的個(gè)性、情感、胸懷、氣質(zhì)、知識(shí)基礎(chǔ)、思維發(fā)展乃至精神面貌。作文教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程、實(shí)踐過程，而且是一個(gè)發(fā)展人、培育人的過程。作文教學(xué)應(yīng)著眼于人的發(fā)展，立足于人的發(fā)展，在努力提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成視野開闊、能力全面、人格完善、不斷進(jìn)取的人。

語文教材中的篇目都是精心挑選出來的，它們有的材料典型豐富，有的結(jié)構(gòu)工整典范，有的語言經(jīng)典優(yōu)美，有的意境秀美典雅，更有的兼而有之。因此，在實(shí)際作文教學(xué)中，筆者認(rèn)為，最切實(shí)可行的做法是利用現(xiàn)有資源，回歸課本，深入挖掘教材中的作文資源，達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣與熱情、發(fā)揮學(xué)生主體積極性、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作的目的。

弄清了作文與高考的關(guān)系，我們就要針對課文資源，進(jìn)行有效開發(fā)和利用。

1.巧用課本建立作文材料庫

寫作素材缺乏一直是困擾廣大中學(xué)生的一個(gè)難題，對于平日里“三點(diǎn)一線”的高中學(xué)生來說，很少有時(shí)間接觸廣播、報(bào)紙和電視，廣泛搜集課外寫作素材已成為“天方夜譚”；更不可能有足夠時(shí)間觀察自然、景觀、場面、人物和了解社會(huì)生活事件。鑒于此，我們只能從自己熟悉的教材入手，發(fā)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)掘其中的寫作素材，進(jìn)行多角度思維，思考材料可以為哪些觀點(diǎn)服務(wù)、如何為觀點(diǎn)服務(wù)，使課本成為作文寫作素材的“源頭活水”。中學(xué)生不應(yīng)處于被動(dòng)接受的地位，而應(yīng)積極參與到知識(shí)的整理與遷移過程中，以探究方式學(xué)習(xí)，從而獲得更牢固和可感的寫作素材。

2.巧用課本建立作文話題庫

學(xué)生提筆發(fā)憷，文思枯竭，根本原因在于腹中空空，無話可說。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完每一課、每一個(gè)單元后，總結(jié)可以作為寫作素材的資料，如此長期訓(xùn)練，作文寶藏一定豐富無比。其實(shí)巧用課本建立作文材料庫和作文話題庫關(guān)系很緊密。有時(shí)候一個(gè)課文材料可以證明不同立意，也就是適用不同話題。

3.借鑒課文優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)和作文語言

高考作文主要考查三個(gè)方面：立意、結(jié)構(gòu)、語言。有了素材和立意，還要利用一定結(jié)構(gòu)和語言組織，才能寫出一篇文質(zhì)兼美的作文。

（1）借鑒課文結(jié)構(gòu)，不斷模仿成規(guī)矩。中學(xué)語文課本里那些篇幅適中、立意鮮明、層次清晰、思想語言富有時(shí)代氣息的作品，如《我為什么而活著》、《故都的秋》、《我若為王》、《漫話清高》、《胡同文化》等，可以讓學(xué)生仿照其中任一篇獨(dú)立成文，在反復(fù)訓(xùn)練中讓他們意識(shí)到：雖文無定法，但既成方圓必有規(guī)矩。評點(diǎn)作文時(shí)，我們可以結(jié)合某一篇課文的結(jié)構(gòu)予以講解，給學(xué)生留下深刻印象。

（2）借鑒課文寫法，讓作文有法可依。選入高中語文教材里的課文大多文質(zhì)兼美，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽取法，敢于“拿來”。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在高考前夕指導(dǎo)學(xué)生如何寫作高考作文時(shí)，開出的秘方并不是要求學(xué)生臨考前突擊背誦幾篇經(jīng)老師反復(fù)修改的范文，而是告誡他們以本為本，回到課本中。只要學(xué)生真正做到學(xué)以致用，高考作文必勝無疑。

（3）借鑒課文語言，讓作文穿衣披鞍。孔子說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！敝熳郧逑壬J(rèn)為：“作文便是以文字作畫?！庇纱丝梢?，文章語言應(yīng)力求有文采。學(xué)生作文僅有恰當(dāng)?shù)牧⒁夂驼摀?jù)，沒有好的文采，照樣不得高分。有文采的語言，要么語句嚴(yán)謹(jǐn)，思辨性強(qiáng)；要么含蓄雋永，味篤情濃；要么娓娓而談，樸實(shí)情真。這樣的語句在課文中很多。所以，選擇課文中用詞生動(dòng)、句式靈活修辭優(yōu)美、化用詩詞巧妙的句子引導(dǎo)學(xué)生仿寫，可在一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

如何巧用課本語言讓作文出彩呢？方法一是將課文中的名句、語句、典故等引入作文。將課文中相關(guān)名句、語句、典故作為引子“起興”，引起要說的話題或相關(guān)主題。方法二是使課文中的句子形式（語流、語勢、語形等）進(jìn)入作文。如清軍潰敗，非力不足，勢不眾，弊在技窮。技窮而力虧，潰敗之道也?；蛟唬骸扒迨移埡?，怨技窮耶？”曰：“茍和者源技窮也。蓋屢戰(zhàn)敗，不能僥存。故曰弊在技窮也?！薄啊獑韬簦∫苑钣⒅胤馓煜轮\臣，以獻(xiàn)英之財(cái)興本國之科技，并力反帝，則吾恐英人枕之不得無憂也。悲夫！自詡老大帝國，物華天寶，乃不知老者常思既往，少者常思將來。惟思既往也故生留戀心，惟思將來也故生希望心；惟留戀也故保守，惟希望也故進(jìn)?。晃┍Ｊ匾补视琅f，惟進(jìn)取也故日新；惟永舊也故技窮，惟日新也故藝高?！?/p>

不難看出，只要我們真正注重平時(shí)課堂教學(xué)，就一定能在教材這一方小小的舞臺(tái)中打造出作文的一片廣闊天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]高中語文組課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，2003.

[2]《課堂內(nèi)外》雜志社，《課堂內(nèi)外》（高中版），2003年（8月份下半月號）.