李修紅

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，教育的重要作用也日益顯得突出，尤其是初中教育，作為一個過度階段的教育，其重要性是不言而喻。新課程的改革貫徹到了教學(xué)方式、教學(xué)理念等方方面面，在改革的教學(xué)方式中，“合作學(xué)習(xí)”能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠提高學(xué)生的積極性。本文圍繞合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，闡述幾點(diǎn)具體措施。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中生物教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-378-01

生物課是一門有一定的實(shí)驗(yàn)性、針對性比較強(qiáng)的學(xué)科，可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此，對于高中階段的學(xué)生來講具有重要的實(shí)際意義。在授課過程中，由于目前每個班級學(xué)生的人數(shù)較多，因此教師不可能照顧到每一個學(xué)生，因此，讓學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)成為每一位生物老師所要面臨的現(xiàn)實(shí)問題。將合作學(xué)習(xí)有效的融入進(jìn)初中生物教學(xué)中，并不是簡單的工作，既需要堅(jiān)持互動性、激勵性等原則，同時，還需要在此基礎(chǔ)上為學(xué)生搭建一個合作學(xué)習(xí)的平臺，從而有利于真正發(fā)揮生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、轉(zhuǎn)變理念全面樹立合作學(xué)習(xí)意識

新課程改革背景下，要求學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅僅是獲得基礎(chǔ)知識的過程，還應(yīng)該以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的個性差異進(jìn)行針對性教學(xué)。因此，教師不能再將自己作為課堂教學(xué)的主體，而是需要改變自己的角色，從理念、方式、方法以及內(nèi)容上都要做出一定的改變。傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)換成以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過程中更多的是扮演引導(dǎo)者的角色，并從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上均需調(diào)整，加強(qiáng)課堂上師生的互動，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，從而逐漸形成課堂合作學(xué)習(xí)的模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，我在學(xué)校推進(jìn)了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式之后，將這個方式引進(jìn)到生物教學(xué)當(dāng)中，首先進(jìn)行的是組建小組，對班級上的每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、個性等都進(jìn)行了綜合考慮，保證每個小組都有好、中、差的學(xué)生，盡量做到每個小組的實(shí)力一致。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于為師生建立一個良好的溝通平臺，同時這樣也有利于我掌握整個教學(xué)局面，因此我對教室進(jìn)行了重新布置，通過這種舉動合作學(xué)習(xí)的意識逐漸在班級中散開，在進(jìn)行教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都十分高漲。

二、加強(qiáng)技能全面提升教學(xué)質(zhì)量

最新生物新課程標(biāo)準(zhǔn)指出"中等教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一"。在合作學(xué)習(xí)中，教師主要是以組織者和引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教學(xué)活動，為有效促進(jìn)課堂合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，就要求教師擁有較強(qiáng)的組織能力，以及創(chuàng)新的教學(xué)技能，爭取讓每一個學(xué)生都參與到課堂合作學(xué)習(xí)活動中來。另外教師還需要提升自身的合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的編制能力，僅僅只停留在表面并不能真正發(fā)揮出其作用，因此教師在進(jìn)行備課時應(yīng)該對教材進(jìn)行更加深入的研究，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出多元化，只有這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，我在教授到《水中的動物——魚類》這一課時時，首先對學(xué)生進(jìn)行提問，水中的動物種類有哪些？學(xué)生都踴躍發(fā)言，接著我再利用多媒體將部分魚類的圖片展示出來，通過知識競賽的方式讓學(xué)生搶答，同時我會給予一定的鼓勵。最后進(jìn)行答案的公布，評選出表現(xiàn)最佳的小組，最后我再提出了一個思考題：魚類能夠在水中生活的特征有哪些？這個問題目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高小組合作解決問題的能力。另外為了能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際試驗(yàn)方案的能力，我設(shè)計(jì)了一個小實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索魚鰭的功能，班級學(xué)生以小組為單位，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)再進(jìn)行探究，最后學(xué)生總結(jié)出魚鰭能夠起到協(xié)調(diào)作用的結(jié)論。通過一系列連貫、有序的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生都十分積極的參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)質(zhì)量得到了提升。

三、環(huán)境構(gòu)建全面提升教學(xué)效果

在初中生物教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師還以為知識講解應(yīng)多多益善、面面俱到，這樣才有利于學(xué)生對知識的掌握，其實(shí)這種做法是錯誤的。由于在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，課堂紀(jì)律可能會出現(xiàn)喧鬧的情況，在合適的范圍之內(nèi)教師不應(yīng)該制止，但是由于討論過于激烈聲音語調(diào)過高的現(xiàn)象教師還是需要一定的調(diào)節(jié)，保證班級學(xué)生內(nèi)每個小組都能夠有序的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的前提下利用恰當(dāng)?shù)姆绞奖ＷC課堂紀(jì)律。

例如，我在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，會在適當(dāng)?shù)臅r候鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，但是當(dāng)別人發(fā)言的時候也要求學(xué)生能夠尊重他人，學(xué)會傾聽，做到不打斷別人發(fā)言的習(xí)慣。長期的堅(jiān)持我發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐漸養(yǎng)成專心聽講的好習(xí)慣。另外我還積極鼓勵學(xué)生清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對比較內(nèi)向的學(xué)生適當(dāng)?shù)亩嗵峁C(jī)會激發(fā)他們表達(dá)，通過鼓勵讓學(xué)生體會到成功的喜悅，從而更好的促進(jìn)其表達(dá)能力的提高。另外我還會適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會討論的能力，由于每個小組中每個成員都有自己的觀點(diǎn)，因此在進(jìn)行討論時我需要幫助他們掌握一定的技巧，既要讓學(xué)生從他人的觀點(diǎn)中得到啟發(fā)，同時還能夠進(jìn)行一個高效的討論。在進(jìn)行《觀察校園的植物》這一課時時，讓學(xué)生自己通過書本和電腦去查閱相關(guān)資料，每個小組派出一位代表對校園中的一種植物進(jìn)行表述，一般我都會要求性格比較內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，這樣一來通過良好的環(huán)境構(gòu)建不僅鍛煉了學(xué)生學(xué)生觀察、學(xué)會傾聽以及學(xué)會表達(dá)的能力，也能夠養(yǎng)成一個良好的課堂紀(jì)律，有效提高教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐證明，在初中生物課堂教學(xué)中，教師只有突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生合作能力上，才能有想實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察能力、實(shí)踐能力與探索精神的形成，并且以培養(yǎng)的興趣為突破口，采用先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，才能夠有效的提高學(xué)生的生物成績，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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