朱映紅

摘 要：小學階段是我國義務教育的初級階段，語文是重要的基礎科目。做好小學語文課堂教學有效性來提高學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使其語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-324-01

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，具體表現(xiàn)在：通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使其語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。作為教師，如何做好課堂教學策略來促進學生的發(fā)展呢？

一、教學方式要多元化

語文教學方式不需太過刻板，多元化、創(chuàng)新元素都可以加入其中。小學生特別注重視覺和聽覺的刺激，適當?shù)脑谡n堂上播放一些視頻，比如一些經典動畫、話劇、電影等，都有助于學生課堂學習。其次，學生有強烈的自我感，并且希望能夠成為關注的對象，適當?shù)墓膭畋頁P學生可以讓學生做得更好。老師們不應該吝嗇于一句“做得不錯”“你是最棒的”，這些簡單的話就能讓學生熱血沸騰，繼續(xù)努力，以求更多的贊揚與關注。再者，多給學生實踐的機會，使學生不至于脫離課本就一無所有知。以分組的形式讓學生合作完成實踐作業(yè)，這樣不僅能增強學生的團隊合作意識，也能激發(fā)學生組與組之間的競爭意識，競爭產生效率。

二、實施語文課堂分層教學

課堂教學是學習語文的一個最重要環(huán)節(jié)。實施分層課堂教學能夠做到因人施教，提高教學效果。語文分層教學主要是要求教師采用適當?shù)慕虒W方法。教師在備課、講課中應根據班級實際，有梯度地開展教學。學生的思維、能力的差別，一方面是先天的；另一方面是后天因素的作用。作為教師應承認這種差別，盡可能縮小這種差別。例如，教師在教授一篇新課時，要從基本的漢字、詞語入手，從最低難度逐漸上升到對整篇文章的理解和分析，并加強對不同層次學生的指導。再如背誦課文基本篇目，優(yōu)等生和中等生則要求背誦并加理解運用；而后進生則需熟讀即行。再次，及時給學生以鼓勵，使后進生學習有沖勁，有動力。結果表明，后進生進步了。語文是學習語言的課程，閱讀是學習語言的基本途徑。通過這種教學方式，能夠照顧到每個學習層次的學生，使他們都能夠有所收獲，達到共同進步的目的，同時對語文課程產生興趣。

三、做好評價機制

恰當評價使學生樂于答問；對于小學生來說，評價對其的影響毫無疑問是很大的。在實際教學過程中，學生會希望老師能夠詳實具體的評價他們的回答，說出他們回答的優(yōu)點和在不足之處。也就是說他們希望得到的評價是具體并且有針對性的，而非簡單的用“好”或者“不好”的評價敷衍。從某種意義上來說，這樣的評價甚至不能被稱為是真正的評價。這是我對培養(yǎng)學生感情朗讀地一點想法，一點體會，一些還是我正在努力的方向，也許很不成熟，也許有許多不當之處，希望大家多提寶貴意見，讓我不斷進步，不斷提高?？傊?，提高小學語文教學效率的途徑還有很多，有待于你、我、他共同探究。讓我們攜起手來，使小學語文課堂教學走出一片燦爛的天空。

四、發(fā)揮學生主體作用

學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。在課堂教學中，應積極發(fā)揮學生的主體作用。原因有三個方面：一是引導學生自我發(fā)展的教育是中國教育轉型時期對教育模式的一種探索，它以引導學生主體逐步按照社會方向學會自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。它的最終目的是引導學生自我發(fā)展成為馬克思所說的具有人的類本質――“自由自覺的活動”，它將建立起把服務祖國人民與實現(xiàn)自身價值相統(tǒng)一的教育機制。二是當前教學的主流是強調學生的“主動發(fā)展”?！爸鲃影l(fā)展”的內涵是學生具有較強的學習主體意識，有較高的成就動機；熱愛學習，求知欲強，能發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學活動；學會學習，有較強的自學能力和良好的學習習慣，能主動地規(guī)劃自己的學習任務和發(fā)展方向。三是在教學過程中，教師的教育對象是學生，是能思考、能活動的人。學生是學習的主體，學習的主人，學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。

五、有效的借助現(xiàn)代媒體教學

以往教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成了所有課文的教學，這樣單一的教學手段，學生沒有了新鮮感，覺得枯燥無味，影響了教學效率。如果多運用現(xiàn)代教具，如：小黑板、掛圖、錄音機、電子白板等，用聲音、圖片、視頻，就有可能最大程度地調動學生的感官，展開豐富的想象。例如，在教學《秋天》這一課時，教師利用多媒體課件展示秋天美景的圖片，使學生充分直觀地感知秋天的美。如“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子”、“棉花吐絮了，露出潔白的笑臉”、“紅瑪瑙似的高粱點著頭”、“石榴笑得咧開了嘴”這些句子如果硬生生的從字面去理解，可能對于一些理解能力一般的學生來說會較抽象、難以理解；而如果結合聲音、圖片、視頻等，那學生就會很容易理解，課文也就在看、說、讀中植入腦海?，F(xiàn)代多媒體技術在課堂教學中的發(fā)展，使學生注入了新鮮的活力，激起濃厚的興趣，從而提高了課堂教學效率。

課堂是所有教學活動的主陣地，只要課堂得到有效發(fā)展，那么學生學習成績的提高指日可待。

參考文獻：

[1] 曹利娟.小學語文課堂教學策略的有效性研究[D].華中師范大學，2007.

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