周嫻

摘 要：近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)小組教學(xué)法策略的應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有很大幫助。本文對(duì)小組教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施策略進(jìn)行分析和探討，旨在提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小組教學(xué)法；初中語(yǔ)文；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-320-01

一、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中小組教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，素質(zhì)教育的推進(jìn)，使得各個(gè)學(xué)科的教學(xué)要求都有了一定的提升，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主思考能力的要求越來(lái)越高，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要問(wèn)題。在現(xiàn)代化教育背景下，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)模式以及方法的改進(jìn)工作在不斷進(jìn)行，盡管相比于以前的語(yǔ)文教育而言，教育質(zhì)量有了一定的改善，但仍然還存在一些問(wèn)題。首先，初中語(yǔ)文教學(xué)理念和方法比較陳舊。由于傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師的觀念并沒(méi)有及時(shí)改變，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式通常都是由教師進(jìn)行講解，學(xué)生聽(tīng)講的模式，從而完成對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種按部就班的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生的綜合實(shí)踐能力根本得不到相應(yīng)的提升，最終違背了素質(zhì)教育的目的。其次，教師的實(shí)踐能力存在明顯不足的現(xiàn)象。在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教育過(guò)程中，因?yàn)榻處煴旧淼慕逃砟钜约敖虒W(xué)方式比較滯后，因此使得教師并不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)。比如當(dāng)前很多教師仍然采用比較傳統(tǒng)的方法教學(xué)，對(duì)于各種先進(jìn)的教學(xué)方法的理解和應(yīng)用不夠，比如小組教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用都較少。小組教學(xué)法將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組內(nèi)部以及小組之間都應(yīng)該要積極加強(qiáng)合作與溝通，教師要給每個(gè)小組的學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，但是很多教師都是理論型教師，在教育過(guò)程中理論教育的力度要大于實(shí)踐教學(xué)的力度，因此阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前很多初中院校的發(fā)展過(guò)程中，都在積極開(kāi)展“雙師型”教師建設(shè)活動(dòng)，旨在提高教師的實(shí)踐能力。

二、小組教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

1、成立學(xué)習(xí)小組

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組是小組教學(xué)法的基礎(chǔ)，成立學(xué)習(xí)小組時(shí)首先要對(duì)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行確定，以安排小組人數(shù)。一般小組的成員數(shù)應(yīng)該要均等，分好小組之后應(yīng)該要在小組內(nèi)部推選小組長(zhǎng)，并且對(duì)小組成員進(jìn)行搭配，一般說(shuō)來(lái)，教師需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好等多種因素進(jìn)行考慮之后再進(jìn)行合理的組員搭配，使得小組成員之間可以相互幫助，相互促進(jìn)。由于語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要按照學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員之間的配合程度進(jìn)行積極的調(diào)整，確保每個(gè)學(xué)生在小組中都可以發(fā)揮相應(yīng)的作用，能夠擔(dān)當(dāng)一定的責(zé)任，對(duì)自己的能力進(jìn)行鍛煉。當(dāng)學(xué)生之間經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后對(duì)彼此有了了解，但是長(zhǎng)期的小組教學(xué)法之后會(huì)導(dǎo)致小組發(fā)展不平衡，甚至?xí)霈F(xiàn)較大的差異，因此在一段時(shí)間的小組教學(xué)法之后要對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)動(dòng)，促進(jìn)小組內(nèi)各個(gè)成員都可以均衡發(fā)展。

2、加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，加強(qiáng)小組之間的合作

在小組教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到有效地提升。當(dāng)前語(yǔ)文教育受到很多傳統(tǒng)的教育理念的影響，學(xué)生與學(xué)生之間的交流不夠，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出很多的問(wèn)題，對(duì)此教師要積極引導(dǎo)，加強(qiáng)小組內(nèi)的學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。比如在語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，可以進(jìn)行分組訓(xùn)練，每個(gè)小組可以對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行閱讀練習(xí)，小組之間的學(xué)生可以討論，說(shuō)出自己對(duì)文章主旨、文章語(yǔ)言的看法，從而總結(jié)出一個(gè)最終的答案。在小組之間也應(yīng)該要進(jìn)行討論，從其他同學(xué)的訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，并且進(jìn)行積極的改正。小組內(nèi)以及小組之間的合作學(xué)習(xí)，一方面可以使得學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)以及基礎(chǔ)理論，另一方面也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流能力的提升，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)。

3、加強(qiáng)小組教學(xué)法的評(píng)價(jià)

小組學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生的合作成果進(jìn)行正確、公正的評(píng)價(jià)，教師需要對(duì)小組內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也需要對(duì)整個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以給出一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)以及教師的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)更加全面的了解。在設(shè)定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，可以包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)、對(duì)具體問(wèn)題的解決效率、對(duì)具體語(yǔ)文問(wèn)題的延伸拓展能力等方面，從而對(duì)學(xué)生在小組教學(xué)過(guò)程中所獲得的進(jìn)步以及存在的不足進(jìn)行全面的分析，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行解決，逐漸提高自己的綜合能力水平。

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在初中語(yǔ)文教育過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度。小組教學(xué)法是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一種重要方法，盡管當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中有一定的應(yīng)用，但仍然還存在一些問(wèn)題。對(duì)此在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要采取相應(yīng)的措施加強(qiáng)小組教學(xué)法的應(yīng)用力度，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張少峰.小組教學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2013（12）