梁慧敏

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)必須以“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”為依托，以“學(xué)生的自信”為動(dòng)力，通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)課堂上各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信與興趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變的更愉快，更輕松，從而使課堂教學(xué)更高效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-283-01

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，有效的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是圍繞“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”開(kāi)展的，所以教學(xué)是否有效就是看學(xué)生在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”方面的能力是否提高。要學(xué)好它僅憑課堂上這點(diǎn)時(shí)間是不容易的，因此就需要學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)、接觸、應(yīng)用它，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。教師在課堂之外采取多種手段以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感為目的，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)闊視野，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用和思維能力，同時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心。英語(yǔ)教學(xué)要想達(dá)到這一目標(biāo)就必須要以“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”為依托，兒童最大的特點(diǎn)就是好奇，他們對(duì)新事物特別感興趣，求知欲望也特別強(qiáng)烈。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中可利用兒童的好奇心，創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行趣味性、娛樂(lè)性教學(xué)，從而激發(fā)小學(xué)生的求知欲，使他們主動(dòng)獲得知識(shí)。如：在教學(xué)認(rèn)讀鐘表時(shí)，教師先讓學(xué)生回憶一下自己一天的主要活動(dòng)時(shí)間，包括起床、吃早飯、上學(xué)、吃午飯、放學(xué)、做家庭作業(yè)、吃晚飯、睡覺(jué)等一系列活動(dòng)時(shí)間。然后，教師一邊用英語(yǔ)表達(dá)出時(shí)間一邊模仿學(xué)生各種活動(dòng)時(shí)的表情和動(dòng)作，使學(xué)生在活潑、生動(dòng)的課堂氣氛中輕松地學(xué)到知識(shí)。不僅提高了課堂教學(xué)效果，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可是進(jìn)入中高年級(jí)后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣由剛接觸時(shí)的新奇逐漸減少，記單詞，學(xué)句子……

這一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)往往導(dǎo)致班級(jí)兩極分化。在農(nóng)村，英語(yǔ)教學(xué)還面臨著家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)，語(yǔ)言環(huán)境有限等問(wèn)題，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與課堂教學(xué)，使課堂更高效呢？課堂是教學(xué)的主要陣地，是決定教學(xué)效果的主要因素，可從以下四方面著手：培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)；激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)；創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)；關(guān)注個(gè)別，讓學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生初步具有用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)遵循聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生如果不會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，甚至讀不了一篇完整的課文，就必然會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此讓學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)自信心。用先進(jìn)事跡鼓舞人，是幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的起點(diǎn)?！坝兄菊呤戮钩?，三千越甲可吞吳”，古今中外勤能補(bǔ)拙的例子也不勝枚舉。英語(yǔ)與別的學(xué)科不同，農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)基本上都不懂，在家里不能輔導(dǎo)。所以，我教學(xué)的第一個(gè)原則就是：讓學(xué)生在課堂上必須學(xué)會(huì)發(fā)音和朗讀，課下學(xué)生才能進(jìn)行自主復(fù)習(xí)與鞏固。

一、初讀課文，圈單詞

這個(gè)環(huán)節(jié)一般在激趣導(dǎo)入后便讓學(xué)生自由初讀課文，在閱讀的同時(shí)圈出你不認(rèn)識(shí)的、不會(huì)讀的單詞，包括以前學(xué)過(guò)但是現(xiàn)在遺忘的單詞，并把你圈出來(lái)的單詞寫(xiě)到黑板上。首先，由學(xué)生當(dāng)“小老師”教黑板上他認(rèn)識(shí)的單詞。這樣，既完成了部分的單詞教學(xué)，又很好的鍛煉了孩子們的語(yǔ)言能力，更重要的是在整個(gè)的過(guò)程中無(wú)論是上黑板寫(xiě)不認(rèn)識(shí)單詞的學(xué)生還是到講臺(tái)上教單詞的學(xué)生，在這種互幫互助的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)了新知識(shí)，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還展示著自己的風(fēng)采，更加大膽自信。

二、聽(tīng)錄音，學(xué)朗讀

經(jīng)過(guò)第一環(huán)節(jié)黑板上剩下的就是本課的生單詞了，這時(shí)播放錄音，提醒學(xué)生在聽(tīng)錄音時(shí)特別注意不認(rèn)識(shí)的單詞的發(fā)音，第一遍錄音播完后，比一比誰(shuí)聽(tīng)到的生單詞多，指名朗讀，盡可能讓學(xué)生自己糾錯(cuò)、改錯(cuò)，最后才是老師糾正個(gè)別發(fā)音，范讀，領(lǐng)讀。

三、小組合作，共同進(jìn)步

給出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)在進(jìn)行“一對(duì)一”“同桌互讀”“組內(nèi)輪流讀”等方式進(jìn)行交流，以達(dá)到學(xué)透、學(xué)懂，鞏固發(fā)音的目的。如果在小組內(nèi)不能解決的可以向老師尋求幫助，在課堂上我反復(fù)強(qiáng)調(diào)有不會(huì)的一定要及時(shí)解決，不給以后的學(xué)習(xí)留后遺癥。

四、比一比

以競(jìng)賽的方式激勵(lì)學(xué)生，競(jìng)賽的內(nèi)容可以是朗讀比賽，也可以是記單詞比賽，課文片段復(fù)述比賽，不僅提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力、閱讀能力，還給本節(jié)課教學(xué)是否高效做了一個(gè)很好的檢測(cè)，學(xué)生呢，也樂(lè)此不疲，感受著“成功”的喜悅。

整堂課老師只是孩子們學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，不需要一遍一遍的講，不需要一遍一遍的讀，學(xué)生自己“教”，自己“糾錯(cuò)”，自己“學(xué)”，還需要一提的就是正確利用評(píng)價(jià)進(jìn)行激勵(lì)。善于表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教師過(guò)多的批評(píng)和責(zé)備才讓他們失去了自信。作為教師對(duì)他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)。對(duì)他們要多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)和責(zé)備。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待。學(xué)生能及時(shí)的了解自己的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用。它能使學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和不足，從而對(duì)增強(qiáng)自信心和及時(shí)糾正錯(cuò)誤有很大幫助。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況盡量少批評(píng)，多鼓勵(lì)。有人說(shuō)：鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯和橋梁，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自尊心和集體主義情感。教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)愉快、積極，增強(qiáng)自信心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。合理的評(píng)價(jià)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生學(xué)的高興，學(xué)的輕松，學(xué)的自信，學(xué)的高效！