李昌文

摘 要：近些年來(lái)隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生作為課堂的主體地位已經(jīng)深入人心，在教學(xué)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的自主性已經(jīng)成為了教師教學(xué)的一個(gè)基本準(zhǔn)則。特別是在初中時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，而數(shù)學(xué)科目由于學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了轉(zhuǎn)移，數(shù)學(xué)教學(xué)的難度相對(duì)增大。所以就需要教師在教學(xué)中能夠有效的利用好各項(xiàng)資源，特別是生活資源，通過(guò)生活內(nèi)容的滲透來(lái)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活案例解析數(shù)學(xué)原理，運(yùn)用數(shù)學(xué)原理解決生活難題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行！

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；生活；策略；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-223-01

一、依托教材，做好生活內(nèi)容滲透

教材是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主要途徑，也是學(xué)生知識(shí)積累的載體。然而由于教材內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，加上不同區(qū)域的不同地區(qū)特色，為了更好的滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)中就需要教師能夠做好生活化內(nèi)容的滲透教育，以便能夠更好的拉近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，提升學(xué)習(xí)的有效性。然而由于初中時(shí)期學(xué)生的邏輯思維能力相對(duì)不足，各項(xiàng)知識(shí)積累有限，如果教師拓展內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度則會(huì)增大，教學(xué)中就需要教師能夠充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的滲透教育，以便教學(xué)能夠更加符合學(xué)生的實(shí)際狀況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

特別是在教學(xué)一些比較抽象性的知識(shí)時(shí)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活內(nèi)容的滲透教育。例如在教學(xué)“頻數(shù)與頻率”知識(shí)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去統(tǒng)計(jì)、計(jì)算班上男女同學(xué)的身高，通過(guò)樣本選取、樣本容量的選擇，計(jì)算統(tǒng)計(jì)量（平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、頻數(shù)、頻率等），數(shù)據(jù)整理，估計(jì)總體情況，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的了解與運(yùn)用，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。所以就需要教師能夠在教學(xué)中善于依托教材內(nèi)容，進(jìn)行生活素材的引入，以便能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性、抽象性相對(duì)較強(qiáng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、理解能力相對(duì)較弱，教學(xué)中為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效率，就需要教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，以便學(xué)生能夠通過(guò)情境學(xué)習(xí)更好的理解知識(shí)、更好的掌握知識(shí)。例如在教學(xué)“全等三角形及其性質(zhì)”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：班上窗戶(hù)的玻璃破了一塊，需要進(jìn)行修補(bǔ)，為了節(jié)省成本，只需要修補(bǔ)破的地方，破的剛好是一個(gè)三角形，需要測(cè)量出哪些數(shù)據(jù)才能夠去買(mǎi)一塊剛好合適的三角形玻璃呢？引導(dǎo)學(xué)生在自身的生活范圍內(nèi)、自身的學(xué)習(xí)感知基礎(chǔ)上進(jìn)行情境問(wèn)題的解決，就能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

另外在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生敢于思考、敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠通過(guò)情境的學(xué)習(xí)了解到更多的知識(shí)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如在教學(xué)“勾股定理”之后，教師還可以讓學(xué)生能根據(jù)勾股定理進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的逆向思維，引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到：如果a2+b2=c2，則△ABC是直角三角形。如果a2+b2>c2，則△ABC是銳角三角形（若無(wú)先前條件C為最長(zhǎng)邊，則僅滿(mǎn)足∠C是銳角）。如果a2+b2三、運(yùn)用作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐鍛煉

我們常說(shuō)“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的最終目的是為了能夠更好的用于實(shí)踐，作為一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科與生活性學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此。傳統(tǒng)教學(xué)中教師過(guò)于注重學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的是“紙張談兵”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得不到運(yùn)用，這也在很大程度上抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在新時(shí)期就需要教師能夠善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)及時(shí)的運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要形式，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固的重要途徑，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，能夠收到“一舉多得”的效果。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語(yǔ)言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。例如在教學(xué)“頻數(shù)與頻率”的時(shí)候，教師就要認(rèn)識(shí)到在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的社會(huì)里，人們常常需要對(duì)大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，收集與處理數(shù)據(jù)是一個(gè)公民的基本素質(zhì)，所以就需要培養(yǎng)學(xué)生一定的判斷和預(yù)測(cè)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)據(jù)整理和表示的重要性，結(jié)合具體情境體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的應(yīng)用價(jià)值。實(shí)踐鍛煉過(guò)程中就要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身邊案例的統(tǒng)計(jì)、計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)與數(shù)學(xué)計(jì)算思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)字養(yǎng)成良好的敏感性，善于觀察生活、思考生活，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣與科學(xué)生活認(rèn)識(shí)。

四、做好拓展，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感知

著名教育專(zhuān)家葉圣陶說(shuō)“教材無(wú)非只是個(gè)例子”，號(hào)召教師在教學(xué)的過(guò)程中不能死搬教材，而是要能夠運(yùn)用教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材之外知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，以便能夠通過(guò)知識(shí)的拓展來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)能力。特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，單純的依靠教材知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要學(xué)生能夠不斷的積累教材之外的知識(shí)，以便他們能夠更好的進(jìn)行知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)的效率。例如在教學(xué)“勾股定理”的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“古今中外數(shù)學(xué)會(huì)”，通過(guò)青朱出入圖、加菲爾德證法、趙爽勾股圓方圖證明法、畢達(dá)哥拉斯定律、歐幾里得的證法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的證明方法、不同的證明側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勾股定理的全面認(rèn)識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)踐特性，引導(dǎo)學(xué)生多結(jié)合生活內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以便教學(xué)能夠更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況、更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。