趙月紅

摘 要：新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)是否有效應(yīng)看學(xué)生的具體進(jìn)步與發(fā)展。從課堂設(shè)計(jì)、課堂組織、課堂評(píng)價(jià)幾方面著手，深入解讀教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，建立和諧師生關(guān)系。為學(xué)生終身發(fā)展，上好每一節(jié)課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-140-02

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，及什么樣的教學(xué)是有效的。所謂新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)主要是指：通過(guò)教師在課堂這段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，教學(xué)有沒(méi)有效益，主要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)的好不好，有沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，因此學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生進(jìn)步，得到全面發(fā)展，筆者通過(guò)幾年的課改教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面談?wù)勗趺礃硬拍苓_(dá)到有效教學(xué)的效果。

一、有效的課堂設(shè)計(jì)

1、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生。了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，有多少人掌握，掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識(shí)可以略講或不講，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、客觀分析教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

要深入鉆研教材，掌握教材的特點(diǎn)，理解編者的意圖。了解教材的知識(shí)體系，把握新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)；恰當(dāng)把握教材的教學(xué)要求；準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性、實(shí)用性的教學(xué)方法

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的一種方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。教法會(huì)制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來(lái)重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理。課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。

二、有效的課堂組織

1、建立平等的教學(xué)氛圍

建立平等的教學(xué)氛圍，是師生教學(xué)關(guān)系和諧、進(jìn)行雙邊活動(dòng)的基礎(chǔ)。著名教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教育的奧秘不在于傳授，而在激勵(lì)喚起和鼓舞?！闭n堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間，學(xué)生之間互相尊重人格、尊重創(chuàng)造性，互相交流思想、互相鼓勵(lì)創(chuàng)新的互動(dòng)過(guò)程，教師需要營(yíng)造愉悅的課堂氣氛，創(chuàng)造自主探索的課堂環(huán)境。

2、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

讓課堂生活話，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活的真正含義，使學(xué)生更易于接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，更深入了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

3、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、現(xiàn)實(shí)化

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感。這樣會(huì)覺(jué)得自己所學(xué)的是有用的，數(shù)學(xué)是和生活密切聯(lián)系的，有著很大的價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事情。這樣的現(xiàn)實(shí)性能夠?qū)窈髮W(xué)習(xí)較難的、抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。

4、抓住學(xué)生生成的錯(cuò)誤資源

學(xué)生的錯(cuò)誤資源往往能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，教師要珍惜課堂中非預(yù)設(shè)生成的資源，及時(shí)捕捉加以運(yùn)用。

5、關(guān)注課堂上的后進(jìn)生

我們的課堂常常有這樣的身影，或低著頭，或左顧右盼，或不知所措。從課始到課末，他們是綠葉，陪襯著那些鮮花，他們成了課堂上可有可無(wú)的學(xué)生。但沒(méi)有全部參與的課堂就不是完整的課堂，所以我們老師要拉起他們的手，走進(jìn)課堂。（1）走下講臺(tái)，關(guān)注他們。（2）留點(diǎn)時(shí)間，等待思考。（3）多點(diǎn)機(jī)會(huì)，多點(diǎn)陽(yáng)光。

三、有效的課堂評(píng)價(jià)

新課程以人的發(fā)展為本，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，自然也要多角度地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、評(píng)價(jià)要真誠(chéng)

你的鼓勵(lì)，你的贊揚(yáng)必須是發(fā)自內(nèi)心的，讓學(xué)生從心底里感覺(jué)到你的真心欣賞。就算對(duì)學(xué)困生的鼓勵(lì)也要發(fā)自內(nèi)心。

2、評(píng)價(jià)要實(shí)事求是

對(duì)的，就是對(duì)的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，一定要獎(jiǎng)懲分明。評(píng)價(jià)的對(duì)象也應(yīng)該一視同仁，不然的話，就會(huì)失去評(píng)價(jià)的意義，同時(shí)隨之失去的還有老師的威信。有這樣一位老師，自己每次總結(jié)的時(shí)候，總是說(shuō)得很好。但是到學(xué)生中去暗訪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在學(xué)生心目中，這位老師并沒(méi)有自己說(shuō)得那么好。主要原因是她的評(píng)價(jià)方式很多，但是有很強(qiáng)的針對(duì)性。學(xué)生越聽(tīng)話的得到的表?yè)P(yáng)更多，一些學(xué)習(xí)不好的得到的表?yè)P(yáng)很少，幾乎沒(méi)有。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)做到實(shí)事求是，對(duì)于不同情況的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)。

3、評(píng)價(jià)要適時(shí)適度

我們常說(shuō)，不能濫用評(píng)價(jià)，但是也不能吝嗇評(píng)價(jià)語(yǔ)言。而且要針對(duì)不同的學(xué)生，有不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。而且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。對(duì)于表?yè)P(yáng)性的我們贊成當(dāng)時(shí)就給予鼓勵(lì)，讓其他孩子也明白她做了一件什么樣的事。而對(duì)于批評(píng)性的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為還是留在課后，不要當(dāng)著全班的同學(xué)的面數(shù)落孩子的不是。

4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富

“你真棒！”“你真好！”這樣的語(yǔ)言只能顯示出老師的隨意性。我們這里所說(shuō)的“豐富”是指評(píng)價(jià)要針對(duì)學(xué)生的某一點(diǎn)而評(píng)價(jià)，而這一點(diǎn)恰好是其他學(xué)生所沒(méi)有的，要讓其他學(xué)生明白你所表?yè)P(yáng)的這位學(xué)生到底有什么不同之處。

讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的可操作性，只是一味地“你真棒！”，那么它好在哪里？棒在哪里？對(duì)于辨別能力不強(qiáng)的孩子們來(lái)說(shuō)，需要老師的點(diǎn)化。對(duì)于批評(píng)，也不能一味地說(shuō)“你這么笨？”、“你這么討厭？”等等之類的語(yǔ)言，我們要將學(xué)生錯(cuò)在什么地方，一一給他指出來(lái)，這樣，他也才知道自己到底不足在那里。課改以來(lái)在課堂上這樣的語(yǔ)言不多，但是在輔導(dǎo)的時(shí)候，經(jīng)?？梢月?tīng)到這樣的語(yǔ)言。我曾經(jīng)對(duì)一位老師說(shuō)：“與其你聲嘶力竭地吼，還不如心平氣和的給予解釋”。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。筆者作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

[1] 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，2011.