謝琪

摘 要：小學(xué)音樂課程是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的一門重要課程。音樂學(xué)習(xí)具有娛樂性與趣味性，而小學(xué)生年齡尚小、學(xué)習(xí)自律性比較差，對他們自己比較感興趣的事物卻會給予很多的注意力。所以我們提倡快樂教學(xué)，快樂教學(xué)可以解放學(xué)生，讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗(yàn)美，感受美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂；快樂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-049-01

教育家夸美紐斯說過：“教育是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)”。教師在音樂課的教學(xué)、學(xué)法中，可以整合各種教學(xué)手段，并通過聽、說、唱、奏、游戲等多種課堂活動對學(xué)生進(jìn)行音樂教育，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，達(dá)到教育目的一種綜合教學(xué)目標(biāo)。

一、民主的師生關(guān)系是建立快樂課堂的基礎(chǔ)

在音樂課堂教學(xué)中，教師要融入學(xué)生之中，以傾聽者、組織者和合作者的身份指導(dǎo)音樂教學(xué)活動，尊重和理解學(xué)生的個性、行為，以平和的心態(tài)和商量的口吻與學(xué)生共商教學(xué)問題，允許學(xué)生有不同的見解，充分尊重學(xué)生的個性，創(chuàng)建一種師生愉快合作的平臺。教育是“心心相印”的活動。在音樂課堂中，教師要與學(xué)生“教學(xué)相長”，讓學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，這樣思維才會完全放開。只有建立平等的師生關(guān)系，學(xué)生才會帶有感情傾向，才會主動地接受教育，并積極求教，教學(xué)活動才能順利進(jìn)行?！坝H其師方能信其道。”如在上《夏天來了》一課時，老師一般采用的是范唱、齊唱、輪唱等形式來教學(xué)，課堂比較單調(diào)、乏味，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如果在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生自己想象、創(chuàng)作填詞，然后教師依據(jù)學(xué)生所填內(nèi)容再加工、潤色，最后在班級推廣。這種以學(xué)生為主體、平等民主的師生關(guān)系可以拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變消極學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)民主、平等的師生氛圍，是有效快樂教學(xué)之前提。

二、游戲教學(xué)是小學(xué)生的最愛

游戲是兒童的本能性活動，是兒童內(nèi)心世界的反映。在游戲中我們所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。游戲是兒童的天性，他們出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿主動進(jìn)行游戲活動，是學(xué)好音樂的基礎(chǔ)。相對于其他學(xué)科，音樂課具有獨(dú)特的學(xué)科性?；顫?、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生非常喜歡。它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有生動形象的游戲教學(xué)。例如，在對音樂節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)的過程中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置合適的游戲，此時則主要是以小動物走路的游戲方式進(jìn)行。當(dāng)有“小兔子來了”的提示音之后，小學(xué)生們就模仿小兔子走路的姿勢按照一定的節(jié)奏跳躍；當(dāng)有“小企鵝來了”的提示音后，學(xué)生們開始模仿小企鵝胳膊往后放，一撅一撅的姿勢緩慢的走動；當(dāng)有“小鳥兒們來了”的提示音后，學(xué)生們開始伸開自己的“小翅膀”在輕快的節(jié)奏下“翩翩起舞”等等，在這些節(jié)奏各異的游戲中，能夠使學(xué)生對不同的節(jié)奏，如二分音符、八分音符等有了充分的了解，這樣就能夠?qū)⒖菰锏墓?jié)奏學(xué)習(xí)變得生動而又有樂趣，從而進(jìn)一步活躍了課堂氛圍。

三、情境教學(xué)的趣味性

情境法是遵循反映論，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)法。它是融情、言、行為一體的教學(xué)法。小學(xué)生好動表現(xiàn)欲極強(qiáng)，音樂課教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)扮演體會情境的機(jī)會，滿足他們的要求，讓每個人都能參與學(xué)習(xí)各種音樂知識，分享彼此的快樂，在創(chuàng)作中激發(fā)潛能，培養(yǎng)豐富的想象力，開拓更寬廣、更美好的天空，在音樂欣賞教學(xué)中我們不是讓學(xué)生從頭到尾坐在那兒聽，而是隨音樂帶學(xué)生做簡單的律動，讓學(xué)生在聽較長樂曲時收到較好的效果。比如在欣賞《龜兔賽跑》時，我用彩色掛圖將兔子與烏龜?shù)男蜗笳故驹趯W(xué)生面前，并先把兔子和烏龜?shù)囊魳沸蜗筇岢鰜碜寣W(xué)生哼唱，熟悉主題音樂，再要求學(xué)生聽到兔子音樂形象就學(xué)兔子跳，聽到烏龜音樂形象就低頭做烏龜爬，學(xué)生覺得非常有趣，全身心地投入到音樂欣賞活動中。又如：在教《粉刷匠》時，我先讓學(xué)生模仿粉刷匠刷墻的動作，讓他們真正感受音樂，只有感受最深的才能抒發(fā)來自心靈的美，感受音樂還是讓孩子自己去做。

四、多媒體平臺輔導(dǎo)

德國著名音樂教育家――卡樂·奧樂夫創(chuàng)建的奧樂夫音樂教學(xué)體系是世界公認(rèn)的成熟的一種音樂教學(xué)體系，它以音樂節(jié)奏為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，它有嚴(yán)密的邏輯性，科學(xué)的發(fā)展觀，可以引領(lǐng)任何一個階層的人們快樂地學(xué)習(xí)音樂，八十年代引入中國已二十幾年，近幾年更是深入地發(fā)展到了各省市音樂教育第一線。把這“洋物”為我所用需要一個過程，縮短這個過程最快的方式就是巧用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)平臺是我們音樂課堂教學(xué)中最有力的武器。但不要濫用，不要為了好看而用，要做指揮官，有時找到的教學(xué)素材有很多，要為了用而用，可用可不用時盡量不用，讓多媒體成為我們的教輔工具，而不是我們的主人。多媒體可以讓他們更加注意聽音樂。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的敏銳度，因?yàn)橹挥袝牪艜?/p>

音樂教育的目的并非使每個人成為大音樂家，但是必須培育孩子們懂得欣賞音樂、懂得去感受美感和享受生活。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，從而培養(yǎng)兒童對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力及獲得音樂知識和技能，使兒童的聽覺和發(fā)聲器官得到良好的發(fā)展；讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 小學(xué)音樂第八、第十冊教師用書人民音樂出版社

[2] 張睿.音樂課堂中“快樂教學(xué)”的嘗試[J].兒童音樂，2004（3）.

[3] 許江虹.培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的途徑[J].教育理論與實(shí)踐，2010（35）.