劉志云

摘 要：思想品德重在通過傳授知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的能力，在教學(xué)當(dāng)中，教師必須要立足于素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：思想品德；實(shí)施；素質(zhì)

思想品德重在通過傳授知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的能力，在教學(xué)當(dāng)中，必須立足于素質(zhì)教育，把學(xué)生的頭腦解放出來，讓他們能去思考，把他們的雙手解放出來，讓他們變得能干，把他們的嘴巴解放出來，讓他們主動(dòng)去提問。如何在小學(xué)思想品德課堂中貫徹實(shí)施素質(zhì)教育呢？筆者有幾點(diǎn)看法如下：

一、師生關(guān)系的改進(jìn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師就是權(quán)威中心，學(xué)生一般都是遵從者，這樣不平等的關(guān)系會(huì)讓教師和學(xué)生產(chǎn)生隔閡，影響兩者之間的感情，也容易使學(xué)生失去自信心和獨(dú)立自主的能力，不容易彰顯學(xué)生的自主能力和能動(dòng)能力以及積極性，這樣更不能使學(xué)生的嘴巴和思想得到解放。

1.師生關(guān)系的平等有利于建立新型的關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，而課程和教材都是客觀的，而老師起著主導(dǎo)作用，這三者的關(guān)系是和諧統(tǒng)一且相互制約的。在平時(shí)的作業(yè)交流中，平等關(guān)系使學(xué)生會(huì)主動(dòng)地和教師交流自己的想法，教師和學(xué)生是學(xué)校生活的主體。人人平等的原則要求教師一定要尊重每個(gè)學(xué)生，而學(xué)生也要尊重教師，學(xué)生是要從老師那里學(xué)習(xí)知識(shí)的，而教師也能夠從學(xué)生那里收獲新的碰撞點(diǎn)，這樣教師的素質(zhì)也在慢慢提高。教師是榜樣，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的合作者和引路人。當(dāng)然，教師不能成為導(dǎo)演，不能總是讓學(xué)生按照自己的規(guī)定情境去照搬照抄，那樣會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師當(dāng)然更不是演員，不能把講臺(tái)當(dāng)作自己的舞臺(tái)，總是唱著獨(dú)角戲，把學(xué)生當(dāng)作觀眾。教師需要做的是，把學(xué)生拉到講臺(tái)上，也讓他從心理上站得高一些，讓他們勇敢地說出自己內(nèi)心的想法，這樣才能讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)到知識(shí)，不僅拉近了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，更能幫助他們提高自身的整體素質(zhì)。從基礎(chǔ)上來講，素質(zhì)教育其實(shí)就是一個(gè)活躍互動(dòng)的過程，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間兩個(gè)方面的多種方式的互動(dòng)過程，在上課當(dāng)中不僅要求完成授課教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要塑造一個(gè)團(tuán)結(jié)、互助、協(xié)作的課堂氛圍來培養(yǎng)小學(xué)生之間的交流技巧。在相互、平等、尊重的課堂環(huán)境里學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加愿意去學(xué)習(xí)思想品德這門課程。

2.和諧地師生關(guān)系能發(fā)展素質(zhì)教育

注重創(chuàng)造和諧、民主的教學(xué)情境，身為教師一定要多加尊重并且要相信自己的學(xué)生，教師把自己的情感全部投入給學(xué)生，他們是能夠感受到的，他們會(huì)從心里真正喜歡上教師，也喜歡上思想品德課，會(huì)排除心中的雜念，向教師表明自己的一些想法和不同的觀點(diǎn)。教師還需要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，只有獨(dú)立思考才能有所創(chuàng)新。民主、和諧的氛圍便為學(xué)生解決問題提供了有力保障，不同層次的學(xué)生需要設(shè)置不同程度的問題，程度好一點(diǎn)的學(xué)生能夠做到“好上加好”，程度差一些的學(xué)生也能伸伸手就能夠得到。只有營(yíng)造出和諧、民主的氛圍，才能讓學(xué)生的頭腦和雙手得到充分解放，在和諧的氛圍里，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

二、尊重學(xué)生才能更好地實(shí)施素質(zhì)教育

每個(gè)學(xué)生從小生活的家庭背景不同，如果想要全面提升他們的素質(zhì)，那么教師首先就要完善自己的道德修養(yǎng)。學(xué)生喜歡一個(gè)教師，不一定要求教師有多深厚的專業(yè)知識(shí)，不一定要求教師有多大的教學(xué)能力，他們需要的是一個(gè)能夠從心里面真正尊重自己的老師。所以，重教的重要表現(xiàn)還包括尊重學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的不同個(gè)性，對(duì)于學(xué)生之間相互的人際關(guān)系交往，或者是個(gè)人的興趣和愛好，都要適當(dāng)?shù)胤艑捯?，這樣發(fā)展他們的個(gè)性，會(huì)利于融洽老師和學(xué)生之間的關(guān)系，有利于教學(xué)水平的提高，教學(xué)質(zhì)量的提高，更加有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

三、非智力因素的重要作用

學(xué)生的素質(zhì)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：智力因素和非智力因素上，大多數(shù)的老師都專注于培養(yǎng)和提高學(xué)生的智力因素上，覺得開發(fā)了智力，就能夠很好地學(xué)好課本。其實(shí)非智力因素的作用是很大的，比如說情感意念和信念的力量。這些非智力因素能夠很好地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生確立新的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，產(chǎn)生持續(xù)的動(dòng)力，擁有恒久的信念，這樣學(xué)習(xí)起來才不會(huì)覺得很累。

總之，學(xué)習(xí)思想品德這門課程就是針對(duì)學(xué)生的思想、形體改造；老師在講課的過程里，既要讓學(xué)生熟練地學(xué)會(huì)課本里面的重點(diǎn)內(nèi)容，也要適度地發(fā)揮他們自身的個(gè)性，進(jìn)而加快提升學(xué)生們的心理素質(zhì)和思維創(chuàng)造素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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