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摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，眾多教師已經(jīng)意識(shí)到課堂互動(dòng)性的重要性，并因此對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師課堂互動(dòng)的有效策略進(jìn)行研究，旨在推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂互動(dòng)；有效策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多數(shù)教師將學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)存儲(chǔ)知識(shí)的容器，從主觀上認(rèn)為課堂教學(xué)是個(gè)人的“獨(dú)角戲”。在這種背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主觀能動(dòng)性被忽略，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂缺乏活力、教學(xué)質(zhì)量較低。

基于此，本文在此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師課堂互動(dòng)的有效策略進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒。

一、合理利用多媒體教學(xué)法

教師要在小學(xué)語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)互動(dòng)，其本質(zhì)是要在更加和諧的課堂教學(xué)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)與分享，使學(xué)生更主動(dòng)地與教師以及其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流。

因此，教師要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)，首先可以做的是合理利用多媒體教學(xué)法，突出小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的生動(dòng)性與趣味性，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造更和諧的課堂教學(xué)氛圍。

例如，在《黃山奇石》的課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)與設(shè)備給學(xué)生展示更加生動(dòng)的黃山景象，能夠?qū)⒄n文中文字性的描述通過(guò)圖片、音像生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，并且搭配合理的背景音樂(lè)營(yíng)造更和諧的氛圍。

在這種背景下，教師突出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，同時(shí)讓課堂變得更有趣味。這就能讓學(xué)生感受到課堂氛圍的和諧，能夠讓學(xué)生變得愉快，為師生的課堂互動(dòng)提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

二、充分利用課堂提問(wèn)

教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分利用課堂提問(wèn)。通過(guò)課堂提問(wèn)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行直接的互動(dòng)，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的交流與互動(dòng)。

例如，教師在《回聲》這一課的教學(xué)中要求學(xué)生探究什么是回聲以及回聲產(chǎn)生的原因。此時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能夠自主地閱讀課文。在此基礎(chǔ)上，教師將課堂交給學(xué)生，將學(xué)生分為不同小組，組織學(xué)生通過(guò)小組交流得到答案。最后，教師對(duì)學(xué)生自主研究與交流的結(jié)果進(jìn)行匯總，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)。

通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，教師將小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更有活力，啟發(fā)了學(xué)生思維的同時(shí)也推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期理想的效果。

總的來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)性是新課程改革的新要求，促使眾多教師對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，達(dá)到促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

路秀美.小學(xué)語(yǔ)文教師課堂互動(dòng)研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.