馬恩玉

摘 要：英語教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的高效。教師有必要回頭看，查癥結(jié)，找出課堂效率低下的深層次原因。要用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，在實踐中感悟“教”理“學(xué)”諦，不斷進行高效激發(fā)，多渠道催生學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“利好”因素，使其既“樂學(xué)”，又“善學(xué)”，達成英語課堂高效化。

關(guān)鍵詞：“利好”因素；高效；英語課堂教學(xué)

高效是課堂教學(xué)的永恒追求。作為一名英語教師，我在教學(xué)實踐中，主要從以下幾方面，采取多種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，積極催生英語課堂高效的“利好”因素，構(gòu)建高效英語課堂。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，努力創(chuàng)造愛生尊師的和諧關(guān)系

“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。”學(xué)生在自己喜歡和尊敬的教師的課堂上，能夠做到認真聽講，而在對自己關(guān)系疏遠甚至不好的老師的課堂上就會做些影響課堂效率的事，諸如睡覺、說話等。然而，要使學(xué)生尊敬老師，首先老師要熱愛學(xué)生。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！苯逃褪菒?，愛就是教育。課堂上，對違紀(jì)的學(xué)生，進行嚴(yán)厲批評，讓其害怕是行不通的；讓學(xué)生怕的老師不算好老師；對違反紀(jì)律的學(xué)生，教師可用充滿關(guān)切的語言：“Look carefully，please.Did you get there？”等提醒學(xué)生注意。同時，學(xué)生聽不進課，很大程度上不是不喜歡英語而是不喜歡教師或教師的授課方式或習(xí)慣等，為此，無論是對英語的興趣還是對教育者的喜愛與否，切忌產(chǎn)生對立情緒，而應(yīng)抓住任何有潛力可挖的機會，與學(xué)生形成相互尊重和友愛的氣氛，使學(xué)生的心扉得到開啟并樂于接受教師的教育，達成高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、積極合理優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前開展英語素質(zhì)教育，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，減負提質(zhì)的最根本、最有效的途徑之一。教育心理學(xué)認為，學(xué)生的注意力持續(xù)時間較

短，在課堂中，要積極優(yōu)化教學(xué)手段，從教學(xué)結(jié)構(gòu)、方式、言語、體態(tài)等方面，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生隨著老師的點撥和引導(dǎo)而聽、看、動。教師要善于利用多媒體等視聽設(shè)備，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生動、活潑多樣的教學(xué)情境，使學(xué)生每次上課都能有新鮮感，避免單調(diào)枯燥的程序教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就很容易被調(diào)動起來。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進行有效記憶單詞時，針對不同的單詞，應(yīng)著重采取靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)概括、聯(lián)想和發(fā)散性思維能力；如由單詞“make”聯(lián)想到單詞“cake”“l(fā)ake”等；由單詞“give”聯(lián)想到單詞“l(fā)ive”等，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些單詞相同后綴的特征，如，表示星期的七個“day”的特征，來記憶就簡單多了。另外，在言語、眼神、手勢表達上，要富有感染力，吸引學(xué)生的注意力，高效生成英語學(xué)習(xí)的樂趣。

三、教師要善于調(diào)控課堂

教師要讓學(xué)生自覺地把注意力投入到課堂教學(xué)中來，必須充分發(fā)揮自己的“教學(xué)機智”（指教師在教育、教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生新活動的敏感性，特別是意外的情況，嫻熟運用綜合教育手段，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地及時采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)）；及時洞悉、掌控課堂上正在發(fā)生的情況，發(fā)現(xiàn)不利于課堂教學(xué)的行為，并在事情沒有發(fā)展到不可收拾之前，把它消滅在萌芽狀態(tài)，讓積極因素的正能量始終“占據(jù)”課堂的制高點，始終體現(xiàn)高效課堂的“主旋律”。

四、利用小組合作探究，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力的爆發(fā)潛能

“合作學(xué)習(xí)”即同桌學(xué)習(xí)（pair work）、小組學(xué)習(xí)（group work），其過程實際上是一種團隊意識引導(dǎo)下的集體學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)

造了一個心理自由和安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生有大量的發(fā)言機會，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，還能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮“小老師”的帶頭作用，既減輕了教師的負擔(dān)，又激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力的爆發(fā)潛能。

五、開展英語課外活動，延伸課堂教學(xué)觸角

真正實現(xiàn)英語教學(xué)的實效，利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，還應(yīng)通過組織豐富多彩的課外活動來延伸課堂教學(xué)觸角，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中做”，在實踐中提高學(xué)生運用英語語言規(guī)律的能力，課堂教學(xué)與課外活動的有機結(jié)合，能給高效英語課堂注入多種新的活力。

新課程改革對英語教師提出了新要求和挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量

的教學(xué)迎接挑戰(zhàn)是每一位教師面對的共同問題。英語教師只有將新課程改革理念、方法滲透運用到自己的課堂教學(xué)中，善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)，善于表達，增強課堂駕馭能力，多渠道催生學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“利好”因素，才能創(chuàng)造出最佳的、高效的英語課堂。

參考文獻：

安鳳岐，梁承峰.小學(xué)英語新課程教學(xué)法[J].首都師范大學(xué)出版社，2004.

編輯 李 姣