展興文

摘 要：從教多年來(lái)，一直追求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，從而不斷努力創(chuàng)新自己的教學(xué)思維、方法。在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，淺談對(duì)初中語(yǔ)文教育教學(xué)的看法。如何更好地把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中呢？應(yīng)從以下三個(gè)方面去探索。一是個(gè)性化地挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。二是創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本思想挖掘要有深度，富有內(nèi)涵。三是注重教學(xué)實(shí)踐，拓寬學(xué)生思路，開(kāi)闊學(xué)生視野。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新教材；方法新穎；注重實(shí)踐

眾所周知，一個(gè)富有創(chuàng)新精神的民族，才能永葆青春，煥發(fā)出其勃勃生機(jī)。民族要?jiǎng)?chuàng)新，離不開(kāi)具有創(chuàng)新精神的高品質(zhì)的教育。作為教育工作者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是我們肩負(fù)的責(zé)任。同時(shí)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如何才能更好地把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神滲透到語(yǔ)文教學(xué)中呢？結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去探索。

一、教師要有深厚的教學(xué)功底，高品位的精神修養(yǎng)，才敢于富

有個(gè)性化地挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

要培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，要求教師在教學(xué)中首先要富有個(gè)性，有創(chuàng)造精神，創(chuàng)造性地理解和駕馭教材。語(yǔ)文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，而藝術(shù)必須要有鮮明的個(gè)性，泯滅了個(gè)性的語(yǔ)文教學(xué)就失去了其鮮活的生命力，顯得黯然失色。就我校的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師就是缺失了這種精神品位而安于現(xiàn)狀，不能突破束縛跳出窠臼，仍然穿新鞋走老路，新教材老教法，習(xí)慣了從文章時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想到寫(xiě)作特點(diǎn)及藝術(shù)特色等模式。這種固定模式的教學(xué)，單一的教學(xué)風(fēng)格，嚴(yán)重影響著學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。

教學(xué)要有創(chuàng)新，教師首先要有個(gè)性地去研讀處理教材，從字、詞、句、篇入手。在對(duì)文本理解的過(guò)程中，進(jìn)行加工提煉，充分挖掘教材內(nèi)在的潛力，整體感悟、注重細(xì)節(jié)，特色鮮明地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心安排課堂結(jié)構(gòu)，完美控制教學(xué)節(jié)奏。教師只有對(duì)教材感悟得真真切切，在教學(xué)互動(dòng)中才會(huì)顯得得心應(yīng)手、游刃有余、舉重若輕，只有這種充滿生機(jī)的教學(xué)，才能引起師生共鳴，進(jìn)而感染學(xué)生，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生探索文章思路，領(lǐng)略文本意境。同時(shí)教師要分清文本內(nèi)容的主次，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題“重錘敲擊”“千錘百煉”，對(duì)次要問(wèn)題處理則要獨(dú)具慧眼、另辟蹊徑，在學(xué)生熟視無(wú)睹的內(nèi)容中引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)文本的閃光點(diǎn)，讓文本中的精華與學(xué)生的心靈相碰撞，進(jìn)而開(kāi)啟學(xué)生思維的大門，給人以豁然開(kāi)朗、柳暗花明的感覺(jué)，讓學(xué)生創(chuàng)造的潛能悄然萌發(fā)，讓學(xué)生靈感的火花驟然迸現(xiàn)。

二、教師教學(xué)方法要新穎獨(dú)特，富有創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)文

本思想挖掘要有深度，富有內(nèi)涵

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)定位于教師、學(xué)生、教材三者之間的情感交融，定位于講授、思辨、探究的和諧統(tǒng)一。語(yǔ)文課堂不僅是學(xué)習(xí)課本知識(shí)的庫(kù)地，更是提高能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主戰(zhàn)場(chǎng)。寬松自由、活潑愉快的教學(xué)氛圍更能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，因此課堂教學(xué)要把教學(xué)民主、教學(xué)互動(dòng)機(jī)制引入課堂，以便充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。面向全體學(xué)生是民主教學(xué)的體現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生對(duì)文本實(shí)際理解的狀況，提出不同層次的要求，使每位學(xué)生都學(xué)有所得。教師必須置身于學(xué)生當(dāng)中，指點(diǎn)迷津，共同討論，讓學(xué)生自己感悟，歸納解決問(wèn)題的辦法。甚至可以有意出錯(cuò)，巧設(shè)知識(shí)陷阱，引導(dǎo)學(xué)生找錯(cuò)誤，究原因，想對(duì)策。同時(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維、求異思維，激勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽懷疑，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找路徑，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在尋常處發(fā)現(xiàn)不尋常的知識(shí)。

三、注重教學(xué)實(shí)踐，拓寬學(xué)生思路，開(kāi)闊學(xué)生視野

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。由此第二課堂便是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力、發(fā)展?jié)撃堋⑹┱箘?chuàng)造才能的廣闊天地。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足開(kāi)放的語(yǔ)文教育系統(tǒng)，語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)滿足學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，辦板報(bào)、辦墻報(bào)、成立文學(xué)社團(tuán)、舉行故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講比賽及辯論賽等。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手和多思、多問(wèn)、多做。這既提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能讓學(xué)生從中受到激勵(lì)與啟發(fā)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)有力地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造潛能。

總之，語(yǔ)文課程教學(xué)肩負(fù)的責(zé)任重大，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

肖川.教育的力量[M].湖南教育出版社，2009.

編輯 范昕欣