張思文

摘 要：語文教學中，作文教學是老師最頭痛也是學生最害怕的一件事。但作文教學的方法多種多樣，只要教師能蹲下身子耐心教學，耐心指導學生，讓學生有濃厚的寫作興趣，作文教學就會更上一層樓。

關鍵詞：小學；高年級作文；教學

在語文教學中，作文教學是我們老師最頭痛也是學生最害怕的一件事。老師費了許多心血指導學生寫作，可是最后能寫出一篇好文章的學生還是太少了。語文教學的最終目的就是讓學生有話可說，有事可寫，運用語言進行交流。那么，如何指導小學高年級的學生進行寫作呢？結合多年的教學實踐，我認為小學高年級的作文教學可以從以下幾個方面入手。

一、教師課前的充分準備工作

學生每次寫作文，最害怕的是無話可說，沒有寫作材料可用。材料來自哪里呢？當然是學生的日常生活。我們教師可根據(jù)每次作文的不同要求，讓學生閱讀有關的報紙雜志、瀏覽有關網絡知識、收看有關的電視節(jié)目、從平時收集的卡片、采集的好詞好句中尋找相關內容，正所謂：處處留心皆文章，落花流水皆學問。教師每次作文課前充分準備工作，可以為學生的習作打開大門。

二、語文課堂上的科學指導

語文課堂是我們進行語文教學的主陣地，也是我們進行作文教學的有效手段之一。培養(yǎng)學生的寫作能力，是語文教學中的一項重要任務。語文課堂上，我們可以讓學生從中學習書面語言，學習所學課文的表達方法。在語文課堂上，除了老師必須講解的內容，讓學生多練習是非常有利于作文教學的手段。比如，讓學生復述課文內容，這樣的復述可以幫助學生理解作者的行文思路，同時還可以培養(yǎng)學生的語言概括能力。有效地復述可以強化學生對優(yōu)美詞語的記憶能力，還可以培養(yǎng)學生的語言思維能力。另外，語文課堂中的造句功能不可忽視，造句可以培養(yǎng)學生對語言的創(chuàng)造能力，激發(fā)學生的表達興趣。

語文課堂中如果遇到精美的片段，可以讓學生進行仿寫，可以仿寫作者的布局謀篇、可以仿寫作者的修辭、可以仿寫作者的用詞造句，這樣的小練筆其作用不可忽視，因為它們是對學生書面表達能力的直接訓練。

語文課堂教學，是作文教學的根，離開了根，學生的作文就是無源之水、無本之木，是不會根深葉茂的。

三、激發(fā)興趣，讓學生盡情表達

常言道：興趣是最好的老師。只要學生愿意寫作，樂于寫作，那么我們的作文教學就成功了一半。寫作興趣是小學生完成作文，寫好作文的重要保障。我所教的班級里的學生每個人手中都有一本隨手貼，每個人都有權利在班級中的告示欄里貼上自己的作品，可以是自己今天的學習心得、可以是對老師學生的深深祝福、可以是表達自己心情的語句，可以是……只要是學生自己動手創(chuàng)造出的東西，都可以貼在告示欄里面，這樣，學生就會越來越愿意寫作，為我們的作文教學奠定堅實的基礎。對于學生的作文，我們應當允許有好有差，允許學生寫作上的失敗，充分信任學生，熱情地鼓勵學生。不能要求所有學生的習作都像優(yōu)秀作文一樣，更不能對學生的習作進行對比，分出三六九等來。我們應當賞識學生每次作文中的點滴進步，及時鼓勵他們，激發(fā)學生的寫作興趣。這樣，學生就會毫無顧忌地進行寫作，因為他們寫出的作文老師不會嘲笑，相反的還能得到老師的幫助和贊揚，如此一來，學生逐漸從“要我寫”中走出來，真正做到“我要寫”。以人為本，滿足學生的心理需求，及時肯定學生，及時表揚學生，也是培養(yǎng)學生寫作興趣的關鍵所在。

四、力爭上好每堂作文課

在作文課堂上，我們老師除了要按常規(guī)指導學生如何進行審題、如何立意、如何選材、如何組織材料外，更主要的還要指導學生的口頭作文，指導學生自己修改作文，還要講究作文的講評藝術，等等這些都是為學生進行寫作鋪墊道路。

1.指導學生進行口頭作文。《義務教育語文課程標準》要求教學應當十分重視口頭作文的訓練，這是時代的需要，也是學生與人溝通的需要。課堂上，我們必須讓學生弄明白口頭作文與寫作之間的關系，葉圣陶曾經說，作文是人們書面說話，你嘴上說什么，再用文字寫出來，你怎么說，就怎么寫，這就是作文。所以我們更要重視指導學生的口頭作文。學生在作文前要求他們要有充分的準備工作，在教師的指導下，讓學生產生強烈的表達欲望。

2.指導學生自己修改作文。重視培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。首先教師要教給學生自己修改作文的方法；其次是根據(jù)作文的具體要求，讓學生自己閱讀自己的文章，邊閱讀邊對照寫作要求，看看自己的作文是否與習作要求一致。另外，學生間的互相批改更容易發(fā)現(xiàn)自己的問題。如果有時間，多給學生講一些著名作家不斷修改自己文章的故事，如王安石的《泊船瓜洲》，詩中“春風又綠江南岸”句里的“綠”字，是歷經多次的反復修改才定的，終于成了千古絕句。由此可見，修改不僅是作文的一個重要組成部分，而且是寫好作文的一個不可缺少的重要步驟。

“教是為了不教?！睂W生修改作文的習慣一旦形成，便會在“落筆”之前勤于思考，“成文”之后反復推敲，長此以往，寫作水平必將大有提高。

3.及時的作文講評。在作文講評時，教師要充分捕捉學生習作中的成功之處，小到字、詞、句，大到節(jié)、段、篇，都要及時加以肯定。特別是對后進生更要看到他們的點滴進步，力爭每次作文講評，讓每位學生都有進步。

總之，作文教學的方法多種多樣，只要教師能蹲下身子耐心教學，耐心指導學生，讓學生有濃厚的寫作興趣，作文教學就會更上一層樓。

？誗編輯 薄躍華